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摘要：翻转课堂是高中生物教学中一个全新的教学方式，其对增强课堂教学质量发挥重要意义。本文首先探讨了高中生物教学的具体现状，由此指出在高中生物教学中应用翻转课堂的具體措施和路径[1]。
关键词：翻转课堂;高中生物教学;措施
引言：对于传统高中生物教学而言，一些教师并未真正地摒弃满堂灌的教学理念，导致学生的学习兴趣不断下滑，并且也会直接影响高中生生物素养的发展。基于此，高中生物教师一定要选择科学、有效的教学模式改变这一现象。而随着信息技术的不断发展，翻转课堂在我国教育事业中的应用受到更多人的关注和应用，高中生物教学也是如此。这种教学方式能够利用多媒体技术、有效的教学模式等开展高效的教学活动，为提高高中生的生物成绩、增强综合素质等带来帮助。
一、我国高中生物教学的具体现状
针对现今我国高中生物教学的具体现状来看，高中生物课堂在开展全方位改革和创新的过程中，也出现了不少问题，这造成学生在学习时不能全面地理解及掌握相关知识点，导致学习效率不断下滑。大部分高中生物教师依旧以完成教学任务为基本目标，完全不注重对学生学习兴趣、学习能力的培养，造成学生的学习积极性不高，更有甚者会出现厌学心理。
对于传统的高中生物教学而言，包括两大环节。即：汲取知识环节和应用知识环节。并且，对于大部分教师而言，比较关注自身的教学地位，却完全忽视了学生的主导地位，不利于培养学生的学习积极性，使学生只能够被动地听课和学习，进而造成课堂效率低下。
二、翻转课堂在高中生物教学中的应用措施
（一）传统的师生地位需要得到转变，增强学生的课堂主体作用
高中生物教师需要成为学生学习的引导者、组织者，尽可能地在课堂教学中凸显出学生的主体地位。翻转课堂教学模式的应用让教师改变了课堂主导的地位，使其成为开展课堂活动的边缘人物。例如，当学生在课堂上碰到一些难题时，教师需要给予正确地引导和指引，帮助学生把握正确的学习方向，鼓励学生不断前进和发展。对此，在学生汲取课堂知识、搜集教学资源的过程中，教师发挥支持者的作用。
当然，随着师生地位的转变，这对高中生物教师带来了很大的挑战和压力。若要增强课堂教学质量，教师一定要按照教学大纲的基本要求布置作业。例如在课堂设问的过程中，教师需要构建一个开放性的课堂情境，教师不可过多地参与其中，却要鼓励学生积极参与。对此，不管是设计教学方案、明确教学评价模式，还是优化教学内容、调整教学活动等等，教师都需要认真地规划和思考，以提高学生的学习动力为出发点来开展教学工作。
（二）鼓励学生积极地讨论及解决问题，增强学生对课本知识的理解和掌握
对于翻转课堂教学模式的应用来说，这会造成高中生物教师的授课时间明显压缩，而学生却拥有了更多的讨论和思考时间。例如在《物质跨膜运输的方式》教学中，教师需要引导学生通过多媒体等观看相关的视频和图片，由此来让学生更形象地理解人工蛋白质双层膜的通透性，使学生正确地区别主动运输、自由扩散、协助扩散等之间的不同之处。并积极地开展实验研究活动，唯有通过观察、实验等方可使学生更深刻地理解相关知识和内容[2]。对此，教师在运用翻转课堂教学模式时，能够鼓励学生将自己已掌握的内容及知识进行课堂分享和交流，便于每一位学生都能够在学习过程中理解更多不一样的知识点。
（三）促使教师认真备课，便于构建精品课堂
由于高三生物教学的课堂时间有限，那么教师在课前备课时会非常严谨和细致，由此能够确保构建精品课堂。不仅如此，在翻转课堂教学模式的应用下，便于高中生物教师对高考试题的相关重难点进行梳理和分析，便于摸索出一些高考命题规律和特点，进而对课本的重难点进行着重讲解，对提高学生的学习效率带来帮助。例如在《用高倍显微镜观察几种细胞》的实验教学中，教师通过课前备课，提前做好实验准备，鼓励学生在实验中进行认真观察。然后在课堂最后几分钟的时候布置课下作业：让学生对绿叶细胞形状和结构进行绘制，以便于学生对相关知识点进行更全面地理解和掌握。那么在下一节课教学中，教师鼓励学生通过小组合作的方式进行交流和讨论，由此能够发挥每一位学生的优势，使其更好地参与课堂合作学习活动，确保高中生物教学的整体质量不断提升[3]。
三、结束语
在社会快速发展的背景下，信息化技术逐渐渗透到我国教育事业中。基于此，翻转课堂的应用也会愈加广泛和深入，高中生物课堂教学一定要最大化地凸显出翻转课堂教学模式的优势，促使课堂教学质量大大提升，帮助学生更全面、深入地理解相关知识和技能，方可真正地达到翻转课堂教学的真正目的。
参考文献
[1]吴艺雪. 翻转课堂在高三生物复习课中的应用——以《免疫调节》为例[J]. 考试周刊， 2018（46）：171-171.
[2]陈蓉， 张锋. 基于高中生物学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J]. 生物学教学， 2015（9）：32-34.
[3]何沛. 基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究——以高中英语写作课教学为例[J]. 校园英语， 2019（10）.
关键词：翻转课堂;高中生物教学;措施
引言：对于传统高中生物教学而言，一些教师并未真正地摒弃满堂灌的教学理念，导致学生的学习兴趣不断下滑，并且也会直接影响高中生生物素养的发展。基于此，高中生物教师一定要选择科学、有效的教学模式改变这一现象。而随着信息技术的不断发展，翻转课堂在我国教育事业中的应用受到更多人的关注和应用，高中生物教学也是如此。这种教学方式能够利用多媒体技术、有效的教学模式等开展高效的教学活动，为提高高中生的生物成绩、增强综合素质等带来帮助。
一、我国高中生物教学的具体现状
针对现今我国高中生物教学的具体现状来看，高中生物课堂在开展全方位改革和创新的过程中，也出现了不少问题，这造成学生在学习时不能全面地理解及掌握相关知识点，导致学习效率不断下滑。大部分高中生物教师依旧以完成教学任务为基本目标，完全不注重对学生学习兴趣、学习能力的培养，造成学生的学习积极性不高，更有甚者会出现厌学心理。
对于传统的高中生物教学而言，包括两大环节。即：汲取知识环节和应用知识环节。并且，对于大部分教师而言，比较关注自身的教学地位，却完全忽视了学生的主导地位，不利于培养学生的学习积极性，使学生只能够被动地听课和学习，进而造成课堂效率低下。
二、翻转课堂在高中生物教学中的应用措施
（一）传统的师生地位需要得到转变，增强学生的课堂主体作用
高中生物教师需要成为学生学习的引导者、组织者，尽可能地在课堂教学中凸显出学生的主体地位。翻转课堂教学模式的应用让教师改变了课堂主导的地位，使其成为开展课堂活动的边缘人物。例如，当学生在课堂上碰到一些难题时，教师需要给予正确地引导和指引，帮助学生把握正确的学习方向，鼓励学生不断前进和发展。对此，在学生汲取课堂知识、搜集教学资源的过程中，教师发挥支持者的作用。
当然，随着师生地位的转变，这对高中生物教师带来了很大的挑战和压力。若要增强课堂教学质量，教师一定要按照教学大纲的基本要求布置作业。例如在课堂设问的过程中，教师需要构建一个开放性的课堂情境，教师不可过多地参与其中，却要鼓励学生积极参与。对此，不管是设计教学方案、明确教学评价模式，还是优化教学内容、调整教学活动等等，教师都需要认真地规划和思考，以提高学生的学习动力为出发点来开展教学工作。
（二）鼓励学生积极地讨论及解决问题，增强学生对课本知识的理解和掌握
对于翻转课堂教学模式的应用来说，这会造成高中生物教师的授课时间明显压缩，而学生却拥有了更多的讨论和思考时间。例如在《物质跨膜运输的方式》教学中，教师需要引导学生通过多媒体等观看相关的视频和图片，由此来让学生更形象地理解人工蛋白质双层膜的通透性，使学生正确地区别主动运输、自由扩散、协助扩散等之间的不同之处。并积极地开展实验研究活动，唯有通过观察、实验等方可使学生更深刻地理解相关知识和内容[2]。对此，教师在运用翻转课堂教学模式时，能够鼓励学生将自己已掌握的内容及知识进行课堂分享和交流，便于每一位学生都能够在学习过程中理解更多不一样的知识点。
（三）促使教师认真备课，便于构建精品课堂
由于高三生物教学的课堂时间有限，那么教师在课前备课时会非常严谨和细致，由此能够确保构建精品课堂。不仅如此，在翻转课堂教学模式的应用下，便于高中生物教师对高考试题的相关重难点进行梳理和分析，便于摸索出一些高考命题规律和特点，进而对课本的重难点进行着重讲解，对提高学生的学习效率带来帮助。例如在《用高倍显微镜观察几种细胞》的实验教学中，教师通过课前备课，提前做好实验准备，鼓励学生在实验中进行认真观察。然后在课堂最后几分钟的时候布置课下作业：让学生对绿叶细胞形状和结构进行绘制，以便于学生对相关知识点进行更全面地理解和掌握。那么在下一节课教学中，教师鼓励学生通过小组合作的方式进行交流和讨论，由此能够发挥每一位学生的优势，使其更好地参与课堂合作学习活动，确保高中生物教学的整体质量不断提升[3]。
三、结束语
在社会快速发展的背景下，信息化技术逐渐渗透到我国教育事业中。基于此，翻转课堂的应用也会愈加广泛和深入，高中生物课堂教学一定要最大化地凸显出翻转课堂教学模式的优势，促使课堂教学质量大大提升，帮助学生更全面、深入地理解相关知识和技能，方可真正地达到翻转课堂教学的真正目的。
参考文献
[1]吴艺雪. 翻转课堂在高三生物复习课中的应用——以《免疫调节》为例[J]. 考试周刊， 2018（46）：171-171.
[2]陈蓉， 张锋. 基于高中生物学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J]. 生物学教学， 2015（9）：32-34.
[3]何沛. 基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究——以高中英语写作课教学为例[J]. 校园英语， 2019（10）.