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摘 要：道德与法治是义务教育阶段中一门重要的课程，在初中德育教育中发挥着重要作用。如何使中学生更喜欢这门课，从课程中收获知识的同时，提升品德修养，从而达到课程教学目的是每一位道德与法治教师需要探讨的课题之一。本文围绕道德与法治课程教学中开展的多元化教学模式展开研究。
关键词：多元化;教学;道德与法治;课堂
引言：
道德与法治是学生进行道德学习的重要课程之一，它以道德、情感和行为的正确引导为主要方向。与其他课程不同，道德与法治课程集开放性、灵活性为一体，介于此，在实际教学中更应突出学生的主体性。道德与法治是基础教育阶段的有机组成部分，在素质教育理念全面普及的基础上，道德与法治教育的重要性越发凸显。组织初中道德与法治课堂教学，构建多元化的教学策略，为实现教育目标迈出坚实一步。
一、构建平等交流的情境氛围
在教学过程中构建平等交流的情境氛围，借助一些小游戏、小情境等使师生间形成互动。例如，在学习《青春期的烦恼》中，让学生用纸条把自己的烦恼写出来，待搜集整理后教师再选出或者随机抽选出一些“烦恼”，与同学一起讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出来的这些烦恼都是能激发情感共鸣的，再经过大家的讨论，能给出很多解决的方法，最终再由教师对这些内容进行总结，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，同时还推动着教学的发展。促使教师进一步了解学生，利于教师扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。加强学生对道德与法治知识的实际运用能力，让他们在合作中感受道德与法治学习的趣味性，不断丰富他们的情感体验。为了满足新课改对中学生培养的要求，教师在讲投道德与法治课时，应当注意有意识地培养学生的道德与法治意识，尽量设置能够满足学生需要，又符合课程实际的讲课模式，让学生能够在快乐中认真学习道德与法治的相关知识。
二、优设活动化教学，增进学生学习认知
活动化教学是初中道德与法治教学的有效形式。在初中阶段，学生正处于成长和发育的重要时期，他们常表现出强烈的渴求知识及探索的欲望，乐于展示自己的聪明才智。教师要善于为学生创造能使其尽情展现个人才艺的活动机会，激励他们通过互动讨论、角色扮演、课堂辩论等有效活动，让学生在情景交融的活动中提升自身的认知能力，增强其综合素养。在初中道德与法治活动教学中，教师可以利用互动讨论的教学方式，促进学生对道德与法治课程的学习认知”。
例如，在“公民权利的保障书”教学中，教师先利用多媒体设备播放了2018年3月17日习近平总书记“宪法宣誓庄严承诺”的视频素材，以此指引学生开展互动讨论：为什么要开展宪法宣誓活动？宪法宣誓活动有何重大意义？从而引导学生进入“宪法是公民权利的保障书”的知识学习，使他们进-步拓展思维和认知。又如，在“合理利用网络”-课中，教师也可以结合“网络利与弊”的主题，指导学生开展课堂辩论活动，双方學生通过针锋相对的辩论和分析，能够形成合理利用网络的正确认识，同时教师也要适当地对学生施以必要的点评，促使他们能够通过辨析和讨论的学习过程有效掌握正确运用网络的知识和技能，顺利完成学习目标，提高自身认知能力。再如，角色扮演这-有效的活动教学形式，在“公民基本权利”的教学中，为了进一步 加强学生对“人身自由权”的理解，教师精心设计了一个表演环节，让学生通过惟妙惟肖的扮演活动，尽情展示自己的风采，通过这一活动，他们很好地掌握了姓名权、名誉权、隐私权、肖像权、荣誉权等权利，从而解决了学习难点，学生深刻体会.到了我们的生活与法律息息相关，明确了解了维权的重要意义，增强了权利意识，在升华知识的同时也提高了自身对法治知识的认知能力。
三、开展相关的法治教育课外活动
单纯依靠教材的教学内容进行道德与法治教学，不但枯燥无味，而且很难达到理想的效果，在课外的活动中让学生主动地理解道德与法治的意义，这才是道德法治教学的最终目的。教师在道德与法治教学中，可以开展一些关于青少年道德法治相关的讲座，在讲座中通过真实的案例中，让同学明白在法治的社会中，做一个道德高尚、遵纪守法的公民是每一个人的基本素养，进而从内心深处认同道德于社会、法治于社会起到的重要意义。如果有条件，还可以让学生观看一些与学生生活相关的法律庭审场景，在课外让学生组成小组调查资料，在课堂上进行模拟庭审的场景，在实践演练中让学生从内心感受法律的严肃性，明白法律既限制又保护着每一个公民，让学生能主动去做一个遵纪守法并且能够做到懂法用法的人。道德与法治课程是我们当前教育的一项极其重要的课程，对于初中生的道德与法治教育，是他们走向社会的重要基础。教师在进行教学的过程中，一方面是从教师自身出发，另一方面要从现实出发，在教学的过程中，让学生明白法律就在我们身边，而高尚的品德，是一个人最为重要的内在修养。道德与法治教育，不仅仅在于教学，更在于教会学生做人，教会学生利用法律武器来保护自己。
四、构建多元化的教学评价体系
面对当前的教育形式，教师需要认识到过去教学评价体系具有单- -性和片面性，要及时进行调整和优化”。教师切勿在评价学生时只关注学生的成绩，而是既要关注学生的学习成果，还要关注学生的学习过程，了解学生的学习态度、知识基础、学习能力等方面的内容。教师要从评价主体、评价形式、评价内容、评级方法上进行改进和优化。
例如，在教学《师生之间》时，要想充分发挥出多元化评价体系的作用和优势，使学生能冷静看待自己与教师之间矛盾，促使学生能主动与教师进行沟通和交流，就需要保证教学评价的全面性与客观性。教师既要评价学生的学习状态、学习能力和学习效果，还要指出学生存在的问题，给予学生肯定和鼓励。
结语：
初中道德和法治课程教学对青少年的健康成长意义重大，因此，必须给予足够重视。作为道德与法治教师，在新课改不断深入发展的基础上应主动摒弃传统陈旧的教学观念，从初中生的实际情况入手，开展多元化的教学模式，从生活中挖掘学习内容，活化教学素材，让学生都能在实践中接受教育，在实践中强化法治观念，在实践中引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，为他们的有效学习、健康成长保驾护航，使他们都能够成为一个对社会有用之人。
参考文献
[1] 齐笑蕾. 初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2] 廖雪霞.提高初中道德与法治课堂教学效果之多元途径[J].新课程（下），2019（11）：209.
关键词：多元化;教学;道德与法治;课堂
引言：
道德与法治是学生进行道德学习的重要课程之一，它以道德、情感和行为的正确引导为主要方向。与其他课程不同，道德与法治课程集开放性、灵活性为一体，介于此，在实际教学中更应突出学生的主体性。道德与法治是基础教育阶段的有机组成部分，在素质教育理念全面普及的基础上，道德与法治教育的重要性越发凸显。组织初中道德与法治课堂教学，构建多元化的教学策略，为实现教育目标迈出坚实一步。
一、构建平等交流的情境氛围
在教学过程中构建平等交流的情境氛围，借助一些小游戏、小情境等使师生间形成互动。例如，在学习《青春期的烦恼》中，让学生用纸条把自己的烦恼写出来，待搜集整理后教师再选出或者随机抽选出一些“烦恼”，与同学一起讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出来的这些烦恼都是能激发情感共鸣的，再经过大家的讨论，能给出很多解决的方法，最终再由教师对这些内容进行总结，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，同时还推动着教学的发展。促使教师进一步了解学生，利于教师扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。加强学生对道德与法治知识的实际运用能力，让他们在合作中感受道德与法治学习的趣味性，不断丰富他们的情感体验。为了满足新课改对中学生培养的要求，教师在讲投道德与法治课时，应当注意有意识地培养学生的道德与法治意识，尽量设置能够满足学生需要，又符合课程实际的讲课模式，让学生能够在快乐中认真学习道德与法治的相关知识。
二、优设活动化教学，增进学生学习认知
活动化教学是初中道德与法治教学的有效形式。在初中阶段，学生正处于成长和发育的重要时期，他们常表现出强烈的渴求知识及探索的欲望，乐于展示自己的聪明才智。教师要善于为学生创造能使其尽情展现个人才艺的活动机会，激励他们通过互动讨论、角色扮演、课堂辩论等有效活动，让学生在情景交融的活动中提升自身的认知能力，增强其综合素养。在初中道德与法治活动教学中，教师可以利用互动讨论的教学方式，促进学生对道德与法治课程的学习认知”。
例如，在“公民权利的保障书”教学中，教师先利用多媒体设备播放了2018年3月17日习近平总书记“宪法宣誓庄严承诺”的视频素材，以此指引学生开展互动讨论：为什么要开展宪法宣誓活动？宪法宣誓活动有何重大意义？从而引导学生进入“宪法是公民权利的保障书”的知识学习，使他们进-步拓展思维和认知。又如，在“合理利用网络”-课中，教师也可以结合“网络利与弊”的主题，指导学生开展课堂辩论活动，双方學生通过针锋相对的辩论和分析，能够形成合理利用网络的正确认识，同时教师也要适当地对学生施以必要的点评，促使他们能够通过辨析和讨论的学习过程有效掌握正确运用网络的知识和技能，顺利完成学习目标，提高自身认知能力。再如，角色扮演这-有效的活动教学形式，在“公民基本权利”的教学中，为了进一步 加强学生对“人身自由权”的理解，教师精心设计了一个表演环节，让学生通过惟妙惟肖的扮演活动，尽情展示自己的风采，通过这一活动，他们很好地掌握了姓名权、名誉权、隐私权、肖像权、荣誉权等权利，从而解决了学习难点，学生深刻体会.到了我们的生活与法律息息相关，明确了解了维权的重要意义，增强了权利意识，在升华知识的同时也提高了自身对法治知识的认知能力。
三、开展相关的法治教育课外活动
单纯依靠教材的教学内容进行道德与法治教学，不但枯燥无味，而且很难达到理想的效果，在课外的活动中让学生主动地理解道德与法治的意义，这才是道德法治教学的最终目的。教师在道德与法治教学中，可以开展一些关于青少年道德法治相关的讲座，在讲座中通过真实的案例中，让同学明白在法治的社会中，做一个道德高尚、遵纪守法的公民是每一个人的基本素养，进而从内心深处认同道德于社会、法治于社会起到的重要意义。如果有条件，还可以让学生观看一些与学生生活相关的法律庭审场景，在课外让学生组成小组调查资料，在课堂上进行模拟庭审的场景，在实践演练中让学生从内心感受法律的严肃性，明白法律既限制又保护着每一个公民，让学生能主动去做一个遵纪守法并且能够做到懂法用法的人。道德与法治课程是我们当前教育的一项极其重要的课程，对于初中生的道德与法治教育，是他们走向社会的重要基础。教师在进行教学的过程中，一方面是从教师自身出发，另一方面要从现实出发，在教学的过程中，让学生明白法律就在我们身边，而高尚的品德，是一个人最为重要的内在修养。道德与法治教育，不仅仅在于教学，更在于教会学生做人，教会学生利用法律武器来保护自己。
四、构建多元化的教学评价体系
面对当前的教育形式，教师需要认识到过去教学评价体系具有单- -性和片面性，要及时进行调整和优化”。教师切勿在评价学生时只关注学生的成绩，而是既要关注学生的学习成果，还要关注学生的学习过程，了解学生的学习态度、知识基础、学习能力等方面的内容。教师要从评价主体、评价形式、评价内容、评级方法上进行改进和优化。
例如，在教学《师生之间》时，要想充分发挥出多元化评价体系的作用和优势，使学生能冷静看待自己与教师之间矛盾，促使学生能主动与教师进行沟通和交流，就需要保证教学评价的全面性与客观性。教师既要评价学生的学习状态、学习能力和学习效果，还要指出学生存在的问题，给予学生肯定和鼓励。
结语：
初中道德和法治课程教学对青少年的健康成长意义重大，因此，必须给予足够重视。作为道德与法治教师，在新课改不断深入发展的基础上应主动摒弃传统陈旧的教学观念，从初中生的实际情况入手，开展多元化的教学模式，从生活中挖掘学习内容，活化教学素材，让学生都能在实践中接受教育，在实践中强化法治观念，在实践中引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，为他们的有效学习、健康成长保驾护航，使他们都能够成为一个对社会有用之人。
参考文献
[1] 齐笑蕾. 初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2] 廖雪霞.提高初中道德与法治课堂教学效果之多元途径[J].新课程（下），2019（11）：209.