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摘要：教师在教学中要根据英语学科的特点和学生的认知能力、个性特点，使英语作业设计更为合理，让学生通过适量的作业训练，掌握和巩固英语知识，培养学生的学习兴趣和良好的英语学习习惯，提高学生的英语应用能力。
关键词：高中英语；教学；作业
作为高中英语课程的有机组成部分——高中英语作业仍然维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，作业形式陈旧、单一，缺乏弹性，缺乏趣味性、实践性和层次性，忽视学生创新能力的培养。高中英语作业存在的弊端已严重阻碍了新课程改革的实施，降低了教学改革的效果。因此，高中英语作业的改革乃当务之急。
一、 词汇作业的设计
1. 词汇的学习方法
（1）字母发音法。英语单词的拼写和发音密切相关。掌握单词正确的发音，学生就可以根据发音及字母或字母组合的发音规律拼出单词。（2）标签法。教师指导学生用英语在所用物品上标上单词，随时进行记忆。（3）游戏法。教师向学生展示图片或实物（模型），给学生一定的时间去记忆，然后在班内比较看谁记得多。（4）纵横字谜法。让学生把所学单词通过纵横字谜加强记忆。（5）分类法。指导学生对一组单词根据一定的标准分类，如分成动物、水果、工作、动作等。
2. 单词作业呈现
巩固新单词的方法有：背诵与新单词相关的例句，背诵课文，用新单词造句，对一个单元的词汇进行分类，完成纵横字谜等。扩展词汇的方法有：读报纸、杂志、小说等。
二、 听力作业的设计
1. 听力练习的基本方法
通常用两种方法来描述听力的过程，即“自下而上模式”和“自上而下模式”。在自下而上模式中，听力理解是以声音和意思的认知开始的。听者根据他们听到的声音构建所听内容的意思。自上而下模式强调听主旨和利用语境提示及背景知识构建所听内容的意思。
2. 听力作业的设计
根据学生的能力，教师必须提供或推荐许多不同的听力材料，并分成不同的层次。（1）天气预报（词汇相对容易且固定）、英文歌曲、课本配套的听力材料。这些材料的基本目标是练习听力基础知识，如连读、发音、意思、同化、省音等。（2）听课本内容，看英文动画片或电视节目、讲故事等。其目标是在基础能力练习中进一步提高听力理解的能力。（3）听简单的报告、脱口秀、声明等。这些材料为学生提供进一步提升的机会，同时也能提高学生英语学习的兴趣。
三、 口语作业的设计
1. 口语练习的方法
控制性口语练习注重形式和准确性，让学生关注句子结构，从而进行正确的表达。这也意味着学生要注意他们所说内容的意思。半控制性口语练习更注重意思和交流。练习中教师对学生表达的内容有一定的控制，但学生有更多的表达自由。交流性口语练习注重真实的信息交流。新的句型融入到练习活动中，句型不再是唯一的焦点。在练习中，学生更注重表达意思。交流性活动包括信息填充练习、问题解决练习、讨论、辩论、采访面试等。
2. 口语作业设计
（1）通过半控制性活动或控制性活动，练习口语中常见的表达结构，然后让学生描述图片来练习句式的运用。（2）复述课文，讲故事，唱歌，叙述身边发生的事情，信息填充练习，问题解决练习，辩论，采访面试等。这个层次的练习旨在提高和巩固学生的综合能力。教师应该精心设计内容，让学生提前做好准备，否则学生可能因无话可说而浪费时间。
四、 阅读作业设计
课堂作业侧重阅读技巧的练习，课外作业侧重综合能力和实际运用的能力。根据不同的要求，以下资源可以用于课内作业。课堂查读练习：日历、地址、电话本、名片、地图、天气预报、时刻表等。教师可以设计一些问题让学生找相应的答案，注意查读的准确度和速度，合理忽略无关信息。课堂略读练习：阅读短故事、通知、传真信息、广告、贺卡、信件、報纸、日记等。练习时，教师必须限定时间来培养学生的略读意识。其他技巧练习：推断句意词义、归纳大意、预测、总结等。教师在课堂上结合练习讲解相关技巧，在课外，学生可以从小说、杂志、日记、传记、连环画、报纸、剧本、诗歌、精美散文、商业信件等资料中选择自己感兴趣的材料进行广泛阅读，这有利于学生综合能力的提高。
五、 写作作业设计
1. 写作方法
创设写作动机，确立写作话题；“头脑风暴”：讨论相关话题，列出学生的观点；延伸观点；根据已延伸的观点，进行自由写作；列提纲；写初稿；修改。
2. 写作作业设计
（1）主题选择：接近学生生活，符合新课程改革的要求。（2）扩展学生视野，积累写作素材：收集格言，摘录佳句。（3）写接近生活的内容：写贺卡、标签、菜谱、标语、明信片、请柬、电报、日记、地址、信件、购物清单、拼写比赛题、指导说明等。（4）主题作文练习：给学生几个不同的主题供学生选择，侧重写作技巧，对个体进行必要的指导。
六、 作业评价，认识自我
作业设计中仅仅有如何将作业设计的有趣有用尚未足够，在最后的阶段，身为英语教师我们还应该对英语作业的评价进行适当的创新，让学生不但能够写作业，还能够通过作业的评价获得真正能学习，会学习的技能，认识到自己的优点以及看清自己的不足之处，有则改之，无则加勉，在不断的自我认识中一步一步前进，走向学习英语的巅峰。在英语评价中，我们可以将其分为教师评价、同学评价、自我评价三个部分。教师评价应当公平公正，以鼓励为主，批评为辅，让学生在充满信心的同时还能够正确认识自己，不产生骄傲之感。同学评价应适当采用，在时间较宽松的时候让学生打乱试卷互相批改，激发学生的好胜心理，同时认识到别人的优点自己的缺点。自我评价则是教师应该鼓励学生随时具有的，要求公正清晰，不自卑，不自负，以清晰理智的头脑看待自己。
高中英语作业设计需要考虑到很多的因素，如要给学生更多的选择空间、确定作业方式及作业内容、不同学科之间教师的配合等。本文提出了很多的解决方案，但是方案是否能够得到实施还需要针对方案的有效性与可行性进行检测。
参考文献：
[1]赵成.谈高中英语作业批语的重要性[J].科学大众：科学教育，2011，（3）.
[2]李静.浅谈英语教学中的情感教育[J].黑龙江科技信息，2008，（29）.
[3]刘艳.浅谈高中英语教师如何科学设计作业[J].科学大众：科学教育，2011，（3）.
作者简介：
李燕丽，云南省保山市，云南省保山市隆阳区一中。
关键词：高中英语；教学；作业
作为高中英语课程的有机组成部分——高中英语作业仍然维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，作业形式陈旧、单一，缺乏弹性，缺乏趣味性、实践性和层次性，忽视学生创新能力的培养。高中英语作业存在的弊端已严重阻碍了新课程改革的实施，降低了教学改革的效果。因此，高中英语作业的改革乃当务之急。
一、 词汇作业的设计
1. 词汇的学习方法
（1）字母发音法。英语单词的拼写和发音密切相关。掌握单词正确的发音，学生就可以根据发音及字母或字母组合的发音规律拼出单词。（2）标签法。教师指导学生用英语在所用物品上标上单词，随时进行记忆。（3）游戏法。教师向学生展示图片或实物（模型），给学生一定的时间去记忆，然后在班内比较看谁记得多。（4）纵横字谜法。让学生把所学单词通过纵横字谜加强记忆。（5）分类法。指导学生对一组单词根据一定的标准分类，如分成动物、水果、工作、动作等。
2. 单词作业呈现
巩固新单词的方法有：背诵与新单词相关的例句，背诵课文，用新单词造句，对一个单元的词汇进行分类，完成纵横字谜等。扩展词汇的方法有：读报纸、杂志、小说等。
二、 听力作业的设计
1. 听力练习的基本方法
通常用两种方法来描述听力的过程，即“自下而上模式”和“自上而下模式”。在自下而上模式中，听力理解是以声音和意思的认知开始的。听者根据他们听到的声音构建所听内容的意思。自上而下模式强调听主旨和利用语境提示及背景知识构建所听内容的意思。
2. 听力作业的设计
根据学生的能力，教师必须提供或推荐许多不同的听力材料，并分成不同的层次。（1）天气预报（词汇相对容易且固定）、英文歌曲、课本配套的听力材料。这些材料的基本目标是练习听力基础知识，如连读、发音、意思、同化、省音等。（2）听课本内容，看英文动画片或电视节目、讲故事等。其目标是在基础能力练习中进一步提高听力理解的能力。（3）听简单的报告、脱口秀、声明等。这些材料为学生提供进一步提升的机会，同时也能提高学生英语学习的兴趣。
三、 口语作业的设计
1. 口语练习的方法
控制性口语练习注重形式和准确性，让学生关注句子结构，从而进行正确的表达。这也意味着学生要注意他们所说内容的意思。半控制性口语练习更注重意思和交流。练习中教师对学生表达的内容有一定的控制，但学生有更多的表达自由。交流性口语练习注重真实的信息交流。新的句型融入到练习活动中，句型不再是唯一的焦点。在练习中，学生更注重表达意思。交流性活动包括信息填充练习、问题解决练习、讨论、辩论、采访面试等。
2. 口语作业设计
（1）通过半控制性活动或控制性活动，练习口语中常见的表达结构，然后让学生描述图片来练习句式的运用。（2）复述课文，讲故事，唱歌，叙述身边发生的事情，信息填充练习，问题解决练习，辩论，采访面试等。这个层次的练习旨在提高和巩固学生的综合能力。教师应该精心设计内容，让学生提前做好准备，否则学生可能因无话可说而浪费时间。
四、 阅读作业设计
课堂作业侧重阅读技巧的练习，课外作业侧重综合能力和实际运用的能力。根据不同的要求，以下资源可以用于课内作业。课堂查读练习：日历、地址、电话本、名片、地图、天气预报、时刻表等。教师可以设计一些问题让学生找相应的答案，注意查读的准确度和速度，合理忽略无关信息。课堂略读练习：阅读短故事、通知、传真信息、广告、贺卡、信件、報纸、日记等。练习时，教师必须限定时间来培养学生的略读意识。其他技巧练习：推断句意词义、归纳大意、预测、总结等。教师在课堂上结合练习讲解相关技巧，在课外，学生可以从小说、杂志、日记、传记、连环画、报纸、剧本、诗歌、精美散文、商业信件等资料中选择自己感兴趣的材料进行广泛阅读，这有利于学生综合能力的提高。
五、 写作作业设计
1. 写作方法
创设写作动机，确立写作话题；“头脑风暴”：讨论相关话题，列出学生的观点；延伸观点；根据已延伸的观点，进行自由写作；列提纲；写初稿；修改。
2. 写作作业设计
（1）主题选择：接近学生生活，符合新课程改革的要求。（2）扩展学生视野，积累写作素材：收集格言，摘录佳句。（3）写接近生活的内容：写贺卡、标签、菜谱、标语、明信片、请柬、电报、日记、地址、信件、购物清单、拼写比赛题、指导说明等。（4）主题作文练习：给学生几个不同的主题供学生选择，侧重写作技巧，对个体进行必要的指导。
六、 作业评价，认识自我
作业设计中仅仅有如何将作业设计的有趣有用尚未足够，在最后的阶段，身为英语教师我们还应该对英语作业的评价进行适当的创新，让学生不但能够写作业，还能够通过作业的评价获得真正能学习，会学习的技能，认识到自己的优点以及看清自己的不足之处，有则改之，无则加勉，在不断的自我认识中一步一步前进，走向学习英语的巅峰。在英语评价中，我们可以将其分为教师评价、同学评价、自我评价三个部分。教师评价应当公平公正，以鼓励为主，批评为辅，让学生在充满信心的同时还能够正确认识自己，不产生骄傲之感。同学评价应适当采用，在时间较宽松的时候让学生打乱试卷互相批改，激发学生的好胜心理，同时认识到别人的优点自己的缺点。自我评价则是教师应该鼓励学生随时具有的，要求公正清晰，不自卑，不自负，以清晰理智的头脑看待自己。
高中英语作业设计需要考虑到很多的因素，如要给学生更多的选择空间、确定作业方式及作业内容、不同学科之间教师的配合等。本文提出了很多的解决方案，但是方案是否能够得到实施还需要针对方案的有效性与可行性进行检测。
参考文献：
[1]赵成.谈高中英语作业批语的重要性[J].科学大众：科学教育，2011，（3）.
[2]李静.浅谈英语教学中的情感教育[J].黑龙江科技信息，2008，（29）.
[3]刘艳.浅谈高中英语教师如何科学设计作业[J].科学大众：科学教育，2011，（3）.
作者简介：
李燕丽，云南省保山市，云南省保山市隆阳区一中。