【摘 要】
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为了研究蛹虫草菌发酵五味子药渣菌质的免疫活性,选择28日龄＂杜×长×大＂断奶仔猪90头,随机分为空白对照组（基础日粮）、阳性对照组（基础日粮添加0.5%的五味子）和实验组（基础
【基金项目】
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国家自然科学基金项目（31272599）
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为了研究蛹虫草菌发酵五味子药渣菌质的免疫活性,选择28日龄＂杜×长×大＂断奶仔猪90头,随机分为空白对照组（基础日粮）、阳性对照组（基础日粮添加0.5%的五味子）和实验组（基础日粮添加0.2%的蛹虫草菌发酵五味子药渣菌质）,每组3个重复。实验期21d。每周从每个重复中随机选取1头,流式细胞仪检测脾脏T淋巴细胞亚群分类,CCK-8法检测脾脏淋巴细胞增殖活性,ELISA检测血清中IgA、IgG和IgM含量。结果表明：阳性对照和实验组脾脏CD3＋、CD3＋CD4＋百分率,CD4＋/CD8＋比
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笔者在教学活动中,探索运用现代信息技术与语文教学进行整合,关注学生信息素养的形成,让学生最大限度地感受信息技术的魅力,让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识,同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响,从而优化课堂教学,提高教学质量。 一、运用信息技术激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学
在与众多的中学语文教师交流中,他们都说一直以来被这么一个问题所困绕:语文教学中,尽管老师们从字的音、形、义讲到词的解释;从句子的分析到段落大意、中心思想、写作特色等方面大讲特讲,学生们也大练特练,但是语文教学为还是走不出“高投入,低产出”这样一个“怪圈”,并且不少的学生文不成体、言不由衷,跟别人也没能顺畅的交流。其实,症结在于,教师没能从提高初中生的语文素养入手,造成过程与方法的断层,致使学生知识
数学是思维的体操,兴趣是最好的老师.教师的教学能否获得丰硕成果,教学效果能否提高,关键在于激发和培养学生的学习兴趣.多年来的教学实践证明,浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性,促使学生勤奋学习,有效地发展了学生的智力,提高教学质量.因此,在数学教学中培养学生的学习兴趣十分必要.下面笔者就结合自己的教学实践谈几点看法.一、联系实际,激发兴趣数学来源于生活实践,但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖
一、教材分析 (一)教学内容分析 《几何图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级(上册)第四章第一节几何图形的第二课时. 本节课的学习要求为能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及由它们的简单组合得到的平面图形;通过实例了解视图在现实生活中的应用,让学生深切体会到数学知识来源于生活,运用于生活;通过结合立体图形与平面图形的相互转化来发展空间观念的.
在新课改理论指导下,要求教师在课堂教学中,不仅要有效灵活地传授知识,而且还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,师生之间要进行情感交流,教学互动。在组织教学中,要让学生期待着上课,除了学生自身的原因外,很大程度上取决于教师上课时是否有激情,教师是否能够用自己的满腔热情激起学生求知的渴望,从而提高课堂教学效率。 一、课堂,呼唤激情 拉罗什富科说:“具有激情的最笨讷的人,也要比没有激情的最雄辩
随着历史课程改革的深化,以学生为主体的探究式学习、小组合作学习以及多媒体教学的使用打破了传统的教学模式,丰富了课堂教学的内容。然而,在实际教学中,有些教学方法却流于形式,走入误区。笔者对此进行了探讨。 一、片面强调学生的主体地位,忽视了教师的主导作用 新课程倡导学生自主学习,充分发挥学生的主体性与参与性,培养学生探究问题的能力。但改革过程中也出现了一些问题,如教师少讲,却一再强调学生讲
在中学数学基础知识中，数学概念是最基本的内容，也是最普遍的形式，数学内容的展开，都是基于数学概念之上的，所以，提高概念教学的水平，加深学生对数学概念的理解，是使学生融会贯通地掌握数学知识、增强能力的前提和关键，是把知识学好学活的必由之路，笔者在多年的数学教学中对数学概念教学总结出下面几点体会：一、教师必须重视概念教学笔者认为要想提高教学质量，教师必须重视概念的教学，我们可以从以下几个方面来认识概念
【摘 要】 朗读训练作为阅读训练的基本内容之一,是语文教学中极其重要的一个环节。在教学中要指导学生朗读,培养主体意识,从而提高学生整体素质,主要从以下方面入手:培养兴趣,让学生想读;依据教材,教学生会读;反复诵读,促学生多练。 【关键词】 朗读训练 兴趣 教材 诵读 在《中学语文教学大纲》中,教学内容部分对朗读做出了明确的规定:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”《中学语文课程标准》
【摘 要】 本文试图运用新课程改革理念与实践经验,深入探究初中学科教学如何实施指导—自主学习方式,探讨如何真正“把课堂还给学生”。 【关键词】 初中学科教学 指导-自主学习方式 一、什么是自主学习 自主学习,由于可以从不同的角度去界定,因而有其丰富的内涵,但目前国内外学者在本质上都认同这样的道理:强调确立学生的主体地位;强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣;强调学生要创造性地学