论文部分内容阅读
摘要：高中阶段的物理课程是属于自然科学教程的重要组成部分，可极大地促进学生们自然科学观念的培养及探究精神的塑造。伴着高中新课程改革的推进，改革的焦点愈来愈集中到对高中阶段物理课程教学效果的提升上来。在此对大量高中物理课程的课堂教学进行了全面而细致的总结，由课堂教学方式的革新到教材所含知识量的拓展；由教学过程中师生行为互动、实验课时的增多到学生逻辑思维本领的塑造，使学生在理论和实践上均获得相应幅度的发展。
关键词：高中物理；课堂教学；学习效率；提升策略
【中图分类号】G633.7
引言
通过对以往大量高中物理课堂教学过程的总结我们可以得出：现代物理课程教学模式中尚严重地存在着重视课程理论的教学，而轻视或忽视实验课程的教育；强化应试模式教学，轻视科学思维模式的培养和构建；偏重于老师对教材课程的单方面讲解，而不给予同学们充分的时间以开展独立自主的学习过程。此类的教学思维完全背离了同学们学习过程的内在必然规律，也严重背离了新课程改革的总体要求，其无助于同學们个性能力的释放与展示，极不利于老师进行有的放矢地实施对应性教学，同时也严重阻碍了学生们自主创新能力的提升，在大局上严重减低了高中阶段物理课程的课堂教学效率。现实的新课改是提升高中物理课程课堂教学效果的必然途径。
1、迅速革新现有的教学模式
在原来的教学过程中，老师始终不变地占据着整个教学过程的主导位置，一味地在课堂上给学生们讲授书本理论知识，而将学生们置于被动接受或服从者的地位，充当接收老师思想和知识的器皿。于此种教学体制中，不存在师生充分互动和交流的过程和环节，也未完整构建同学们之间的相互沟通平台，特别是没有给学生们留出独立自主思考问题的空间，把老师的讲授作为课堂的主体，实施单纯的理论知识讲授。这样，很有可能造成同学们在当时的课堂上似乎已经理解了所学的知识点，然而当进行实践运用及解题时，做不到完整地把所学的理论知识和实践过程巧妙结合起来的效果。而真正学习物理课程知识的过程是把所学的书本知识消化吸收而变成自身本领和素质的过程，由肤浅的感性认识所获得的知识，记忆必然不深刻，由于时间的慢慢推移，心中的记忆必然慢慢消退，进而导致在完成课下作业和预备考试时，不能做到得心应手，娴熟于心，应用自如。倒置教学过程中的主辅地位，轻视学生们自身对所学知识的运用和创新本领，虽然老师教的课程知识斑驳陆离、有声有色、深入浅出、通俗易懂，但也不能获得理想的教学成果。因此，需要抓紧更新教学方式，在高中物理课程的课堂教学过程中充分展示学生的主体角色作用。增强同学们有效内化物理知识的能力，完整地构建出同学们自主学习，老师积极引导、协调学习的局面，达到应有的学习效果。
2、优化课堂教学品质，强化师生课堂行为互动
作为自然科学的基础课程，物理学知识亦是处在持续完善和提高过程当中的，因此需要老师在实施物理课程的课堂教学过程中，紧跟当今社会的前进步伐，导入处在科技前沿的物理知识创新成果，拓展学生的知识面，最大限度地把物理知识融入和运用到丰富多彩的物理知识实践过程中去。
应积极改进物理科目老师的专业知识结构，完善老师的整体教学素质，博采众长，活学活用，把丰富的知识信息运用到具体的物理课程教学实践当中，改善物理课程课堂教学效果，可在如下两方面做出努力：
（1）加强教学探究，增进学术交流。现今时期，大部分高中学校均建立了分属区片的办公机制，同科目老师之间进行业务沟通出现阻隔，大部分青年老师仅能在教学摸索、探求当中逐渐提升业务水平，物理课堂的教学效率提升过程如同蜗牛爬行一样相当缓慢；况且相当一部分具有丰富教学经验的老年教师保留自身多年在教学实践中积累的宝贵经验，不肯积极地与青年教师砌磋、沟通，导致整体教学成效提升迟缓。当今时期，各类信息五花八门，频繁更新，为了切实达到新课改的要求老师们务必摒弃以往的陈旧教学思想，增进行业交流，分享社会信息资源，传播教学经验，优化教学效果。
（2）增强信息含量，提高信息处理能力。随着现代教学的发展，仅仅依靠教材和教辅资料进行教学的时代已经过去，要实现高效率的课堂教学，提高教学成效，教师要善于利用网络资源、图书馆、同业交流信息，多方面获取教学信息。同时对繁杂的信息进行整合，形成有结构的完成体系，比如错题集，将学生容易犯错的试题按照知识点进行梳理分类，在教学活动中适时插入，还如对于一些经典案例、新题型、好的解题思维和教学方法等，教师要善于采集信息、整理信息、运用信息，提高教学效率。
3、增加实验环节，重视动手能力
实验是物理必不可少的教学内容，有着决定性作用。新教材已经提高了实验的教学比重，重点在于是否能够落到实处，依赖于学校的教学方针和教师的教学能力。在教学过程中，教师要根据实验要求分好小组，演示实验，再安排学生在指导下动手操作。教师要仔细观察学生的操作，补充不足，规范实验操作。
4、培养学生抽象思维，实现主动学习
兴趣是最好的老师，当学生对物理学科产生兴趣，任何难点、疑点都会让他收获探索和验证的喜悦，学好物理也就并不是难事。教师要引导学生观察留意生活中的物理现象，运用抽象思维能力分析总结该现象，抽丝剥茧，得出规律性认识和一般理论，实现从个性到共性，在从共性到个性的认知过程。
结束语
通过加快传统教学模式的转变，丰富课堂的内容，扩宽学生视野，加强师生合作、教师行业交流，增强实验操作、提高动手能力，培养学生抽象思维，促进自主探索式学习等方式，有利于激发学生的热情和积极性，认真研究物理知识，促进学生主动探索式学习，培养学生抽象思维和创造性分析能力，同时提高教师教学水平，优化课堂结构，从而提高高中物理课堂教学效率和教学成效。
参考文献
[1]于莉.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊，2013（2）：52.
[2]杨凯.谈谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2013（5）：76.
[3]韩红坤.高中物理课堂教学思路的创新与实践[J].智，2013（20）：151.
[4]王哲明.提升高中物理课堂教学效率途径探析[J].新课程（中旬），2013（4）：90.
关键词：高中物理；课堂教学；学习效率；提升策略
【中图分类号】G633.7
引言
通过对以往大量高中物理课堂教学过程的总结我们可以得出：现代物理课程教学模式中尚严重地存在着重视课程理论的教学，而轻视或忽视实验课程的教育；强化应试模式教学，轻视科学思维模式的培养和构建；偏重于老师对教材课程的单方面讲解，而不给予同学们充分的时间以开展独立自主的学习过程。此类的教学思维完全背离了同学们学习过程的内在必然规律，也严重背离了新课程改革的总体要求，其无助于同學们个性能力的释放与展示，极不利于老师进行有的放矢地实施对应性教学，同时也严重阻碍了学生们自主创新能力的提升，在大局上严重减低了高中阶段物理课程的课堂教学效率。现实的新课改是提升高中物理课程课堂教学效果的必然途径。
1、迅速革新现有的教学模式
在原来的教学过程中，老师始终不变地占据着整个教学过程的主导位置，一味地在课堂上给学生们讲授书本理论知识，而将学生们置于被动接受或服从者的地位，充当接收老师思想和知识的器皿。于此种教学体制中，不存在师生充分互动和交流的过程和环节，也未完整构建同学们之间的相互沟通平台，特别是没有给学生们留出独立自主思考问题的空间，把老师的讲授作为课堂的主体，实施单纯的理论知识讲授。这样，很有可能造成同学们在当时的课堂上似乎已经理解了所学的知识点，然而当进行实践运用及解题时，做不到完整地把所学的理论知识和实践过程巧妙结合起来的效果。而真正学习物理课程知识的过程是把所学的书本知识消化吸收而变成自身本领和素质的过程，由肤浅的感性认识所获得的知识，记忆必然不深刻，由于时间的慢慢推移，心中的记忆必然慢慢消退，进而导致在完成课下作业和预备考试时，不能做到得心应手，娴熟于心，应用自如。倒置教学过程中的主辅地位，轻视学生们自身对所学知识的运用和创新本领，虽然老师教的课程知识斑驳陆离、有声有色、深入浅出、通俗易懂，但也不能获得理想的教学成果。因此，需要抓紧更新教学方式，在高中物理课程的课堂教学过程中充分展示学生的主体角色作用。增强同学们有效内化物理知识的能力，完整地构建出同学们自主学习，老师积极引导、协调学习的局面，达到应有的学习效果。
2、优化课堂教学品质，强化师生课堂行为互动
作为自然科学的基础课程，物理学知识亦是处在持续完善和提高过程当中的，因此需要老师在实施物理课程的课堂教学过程中，紧跟当今社会的前进步伐，导入处在科技前沿的物理知识创新成果，拓展学生的知识面，最大限度地把物理知识融入和运用到丰富多彩的物理知识实践过程中去。
应积极改进物理科目老师的专业知识结构，完善老师的整体教学素质，博采众长，活学活用，把丰富的知识信息运用到具体的物理课程教学实践当中，改善物理课程课堂教学效果，可在如下两方面做出努力：
（1）加强教学探究，增进学术交流。现今时期，大部分高中学校均建立了分属区片的办公机制，同科目老师之间进行业务沟通出现阻隔，大部分青年老师仅能在教学摸索、探求当中逐渐提升业务水平，物理课堂的教学效率提升过程如同蜗牛爬行一样相当缓慢；况且相当一部分具有丰富教学经验的老年教师保留自身多年在教学实践中积累的宝贵经验，不肯积极地与青年教师砌磋、沟通，导致整体教学成效提升迟缓。当今时期，各类信息五花八门，频繁更新，为了切实达到新课改的要求老师们务必摒弃以往的陈旧教学思想，增进行业交流，分享社会信息资源，传播教学经验，优化教学效果。
（2）增强信息含量，提高信息处理能力。随着现代教学的发展，仅仅依靠教材和教辅资料进行教学的时代已经过去，要实现高效率的课堂教学，提高教学成效，教师要善于利用网络资源、图书馆、同业交流信息，多方面获取教学信息。同时对繁杂的信息进行整合，形成有结构的完成体系，比如错题集，将学生容易犯错的试题按照知识点进行梳理分类，在教学活动中适时插入，还如对于一些经典案例、新题型、好的解题思维和教学方法等，教师要善于采集信息、整理信息、运用信息，提高教学效率。
3、增加实验环节，重视动手能力
实验是物理必不可少的教学内容，有着决定性作用。新教材已经提高了实验的教学比重，重点在于是否能够落到实处，依赖于学校的教学方针和教师的教学能力。在教学过程中，教师要根据实验要求分好小组，演示实验，再安排学生在指导下动手操作。教师要仔细观察学生的操作，补充不足，规范实验操作。
4、培养学生抽象思维，实现主动学习
兴趣是最好的老师，当学生对物理学科产生兴趣，任何难点、疑点都会让他收获探索和验证的喜悦，学好物理也就并不是难事。教师要引导学生观察留意生活中的物理现象，运用抽象思维能力分析总结该现象，抽丝剥茧，得出规律性认识和一般理论，实现从个性到共性，在从共性到个性的认知过程。
结束语
通过加快传统教学模式的转变，丰富课堂的内容，扩宽学生视野，加强师生合作、教师行业交流，增强实验操作、提高动手能力，培养学生抽象思维，促进自主探索式学习等方式，有利于激发学生的热情和积极性，认真研究物理知识，促进学生主动探索式学习，培养学生抽象思维和创造性分析能力，同时提高教师教学水平，优化课堂结构，从而提高高中物理课堂教学效率和教学成效。
参考文献
[1]于莉.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊，2013（2）：52.
[2]杨凯.谈谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2013（5）：76.
[3]韩红坤.高中物理课堂教学思路的创新与实践[J].智，2013（20）：151.
[4]王哲明.提升高中物理课堂教学效率途径探析[J].新课程（中旬），2013（4）：90.