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语文课程标准强调:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此,作文教学作为培养学生综合素质、发展学生思维的主渠道,它以得天独厚的学科特点,为培养学生的创新精神、创新思维提供了厚实的“营养基”。
如何在习作教学中培养学生的创新思维呢?我认为,习作教学应力求从兴趣、观察、想象与思维等方面入手,充分挖掘教材中蕴含的创新因素,培养学生的创新思维。
一、在兴趣中培养学生的创新思维
1、创设情境,让学生想写
教师在学生无意识中为学生创设一个轻松的习作环境,并想方设法地引导学生在无意识中进行习作,这样就会变被动为主动、变任务为兴趣。比如,为了写好一件有趣的事《找黑板擦》,教师在不告诉学生的情况下和学生做一次找黑板擦的游戏:教师事先把黑板擦藏好,走进教室,准备上课,发现黑板擦不见了,于是教师发话:“黑板擦不见了,谁找到了,有奖!”孩子们便开始兴致勃勃地找起来,气氛非常热烈。当余兴未尽时,教师亮出话题:你刚才是怎么找的?结果怎样?能写下来吗?不一会儿,一篇篇各具特色的习作出炉了,既生动又真实。
2、以情动人,培养创新思维
师生间情感的相融相通是激发学生写作兴趣的必要条件。教师在辅导学生习作时,必须把情感教育渗透到习作教学活动的各个环节中,以情动人,以情习作。为激发学生的习作兴趣,我采用了“下水习作”的办法,效果很好。如写《老师,我想对你说》,学生习作中出现泛泛而谈的现象,缺乏让人感动的真情。针对这一情况,我身先士卒,向孩子们讲述了自己想对老师说的话。文章在班上读到一半,台下一片啜泣,师生间融入了真情的海洋。然后,学生对自己的习作进行了重写、修改。全班同学都在本周的随笔中记下了课堂上这一动人情景,内容丰富,抒情热烈,学生做到了在真情中驰骋想象、在真情中创新。
二、在观察中培养学生的创新思维
1、在生活中积累素材
写作的素材在于积累。口头表达是语言实践的重要工具,在人际交往中发挥着不可忽视的作用。教师怎样才能为学生营造良好的语言环境,使学生形成良好的说话习惯,在生活中积累素材呢?可以在语文课前抽出三到五分钟,让学生讲述最近身边发生的事情或是最近从电视、报刊中了解到的信息,并阐述对自己的见解和感受,有相同意见的同学可以补充,持不同观点的同学可以反驳,大家畅所欲言。这样既有利于学生整体素质的提高,又让每一位学生表达了自己的观点。其次,我还引导学生到大自然中去观察。学了课文《流动的画》之后,我让孩子们利用周末随同父母坐上17路公交车,沿着滨海路观察公路周围的景色,并根据自己的亲身体验也写一篇《流动的画》。有的孩子在作文中这样写道:“蔚蓝的天空白云朵朵,辽阔的大海浪花奔腾,远处渔船点点,路边高楼林立、绿草青青……”
2、 串联事物
串联事物是训练学生观察的方法,也是我的一点体会。在课堂上,可以把全班的学生分成几个组,每个人拿出自己的书包,先让学生看清书包的外形、颜色,接着让学生说说书包里面装的什么;再让学生想想这些物品间的联系、用处;然后要求学生把书包中的物品进行整理、归类,展开一定的想像,把它们串联成一个小故事。这样就教给了学生一种观察的方法,进行不断的训练,将有助于学生创新思维的迸发。
三、在想象中培养学生的创新思维
1、组织活动,展开想象
习作是吸收与倾吐的过程,观察认识是吸收,语言表达是倾吐。就吸收——观察认识来讲,小学生亲身经历过的事情会使他们感到亲切,容易染上感情色彩。教师要经常组织学生开展有意义的教育活动,引导他们去实践,去亲自感受现实生活,“收获”真实的材料,提高观察认识能力,养成善于思考的好习惯,从思考中得到创新。比如举行“吹泡泡比赛”,比泡泡个儿大、形状多、色彩美,学生们不甘示弱,积极地动脑筋,用不同的方式吹泡泡。继而引发学生想象:泡泡的形状像什么?假如你是泡泡,想飞到哪里去?去干什么?由于创造性活动学生乐于参与,活动给他们提供了丰富而又细致的写作素材,写起作文,就得心应手了,文章极富儿童情趣。
2、续写课文
在现行的语文教材中,有许多文章留有余地,给人意犹未尽的感觉,仿佛故事并未到此结束,而是另一个故事的开端。教师可利用这一点,让学生充分发挥自己的想象力,续写故事情节,进行思维训练。比如,《坐井观天》讲青蛙和小鸟为天有多大而争论不休,最后小鸟要青蛙跳出井口去看看。我就启发学生思考和想象,以《青蛙跳出井口之后》为题,让学生续编故事。学生根据自己对生活的理解展开了想象。有的学生讲青蛙跳出井口之后看到的景象是:“天无边无际,一幢幢高楼直窜天空,公路平坦宽广,到处是车水马龙。”有的学生说:“青蛙看到小鸟捉虫很辛苦,也去帮助小鸟捉害虫,以自己的行为靠近小鸟,重新取得小鸟的信任。”孩子们的思维在撞击,智慧的火花在闪耀,他们想出新主意,构思出不同的结局,创造性思维得到了很大程度的发展。再如,学完《跨越海峡的生命桥》一文,可让学生对大陆青年小钱和台湾同胞见面的情景展开想象,这种寓理解、想象、表达、学习、创造于一体的方法,也是培养学生创新思维的有效方法。
培养学生的创新能力,发展学生的创新思维,是素质教育的生命线。要充分利用习作教学这个有利条件,多角度、多形式、多渠道地引发和培养学生的创新能力,不断提高他们的认识水平和文字表达能力,促进儿童个性的发展,让孩子们的童心在创新作文中飞扬。
如何在习作教学中培养学生的创新思维呢?我认为,习作教学应力求从兴趣、观察、想象与思维等方面入手,充分挖掘教材中蕴含的创新因素,培养学生的创新思维。
一、在兴趣中培养学生的创新思维
1、创设情境,让学生想写
教师在学生无意识中为学生创设一个轻松的习作环境,并想方设法地引导学生在无意识中进行习作,这样就会变被动为主动、变任务为兴趣。比如,为了写好一件有趣的事《找黑板擦》,教师在不告诉学生的情况下和学生做一次找黑板擦的游戏:教师事先把黑板擦藏好,走进教室,准备上课,发现黑板擦不见了,于是教师发话:“黑板擦不见了,谁找到了,有奖!”孩子们便开始兴致勃勃地找起来,气氛非常热烈。当余兴未尽时,教师亮出话题:你刚才是怎么找的?结果怎样?能写下来吗?不一会儿,一篇篇各具特色的习作出炉了,既生动又真实。
2、以情动人,培养创新思维
师生间情感的相融相通是激发学生写作兴趣的必要条件。教师在辅导学生习作时,必须把情感教育渗透到习作教学活动的各个环节中,以情动人,以情习作。为激发学生的习作兴趣,我采用了“下水习作”的办法,效果很好。如写《老师,我想对你说》,学生习作中出现泛泛而谈的现象,缺乏让人感动的真情。针对这一情况,我身先士卒,向孩子们讲述了自己想对老师说的话。文章在班上读到一半,台下一片啜泣,师生间融入了真情的海洋。然后,学生对自己的习作进行了重写、修改。全班同学都在本周的随笔中记下了课堂上这一动人情景,内容丰富,抒情热烈,学生做到了在真情中驰骋想象、在真情中创新。
二、在观察中培养学生的创新思维
1、在生活中积累素材
写作的素材在于积累。口头表达是语言实践的重要工具,在人际交往中发挥着不可忽视的作用。教师怎样才能为学生营造良好的语言环境,使学生形成良好的说话习惯,在生活中积累素材呢?可以在语文课前抽出三到五分钟,让学生讲述最近身边发生的事情或是最近从电视、报刊中了解到的信息,并阐述对自己的见解和感受,有相同意见的同学可以补充,持不同观点的同学可以反驳,大家畅所欲言。这样既有利于学生整体素质的提高,又让每一位学生表达了自己的观点。其次,我还引导学生到大自然中去观察。学了课文《流动的画》之后,我让孩子们利用周末随同父母坐上17路公交车,沿着滨海路观察公路周围的景色,并根据自己的亲身体验也写一篇《流动的画》。有的孩子在作文中这样写道:“蔚蓝的天空白云朵朵,辽阔的大海浪花奔腾,远处渔船点点,路边高楼林立、绿草青青……”
2、 串联事物
串联事物是训练学生观察的方法,也是我的一点体会。在课堂上,可以把全班的学生分成几个组,每个人拿出自己的书包,先让学生看清书包的外形、颜色,接着让学生说说书包里面装的什么;再让学生想想这些物品间的联系、用处;然后要求学生把书包中的物品进行整理、归类,展开一定的想像,把它们串联成一个小故事。这样就教给了学生一种观察的方法,进行不断的训练,将有助于学生创新思维的迸发。
三、在想象中培养学生的创新思维
1、组织活动,展开想象
习作是吸收与倾吐的过程,观察认识是吸收,语言表达是倾吐。就吸收——观察认识来讲,小学生亲身经历过的事情会使他们感到亲切,容易染上感情色彩。教师要经常组织学生开展有意义的教育活动,引导他们去实践,去亲自感受现实生活,“收获”真实的材料,提高观察认识能力,养成善于思考的好习惯,从思考中得到创新。比如举行“吹泡泡比赛”,比泡泡个儿大、形状多、色彩美,学生们不甘示弱,积极地动脑筋,用不同的方式吹泡泡。继而引发学生想象:泡泡的形状像什么?假如你是泡泡,想飞到哪里去?去干什么?由于创造性活动学生乐于参与,活动给他们提供了丰富而又细致的写作素材,写起作文,就得心应手了,文章极富儿童情趣。
2、续写课文
在现行的语文教材中,有许多文章留有余地,给人意犹未尽的感觉,仿佛故事并未到此结束,而是另一个故事的开端。教师可利用这一点,让学生充分发挥自己的想象力,续写故事情节,进行思维训练。比如,《坐井观天》讲青蛙和小鸟为天有多大而争论不休,最后小鸟要青蛙跳出井口去看看。我就启发学生思考和想象,以《青蛙跳出井口之后》为题,让学生续编故事。学生根据自己对生活的理解展开了想象。有的学生讲青蛙跳出井口之后看到的景象是:“天无边无际,一幢幢高楼直窜天空,公路平坦宽广,到处是车水马龙。”有的学生说:“青蛙看到小鸟捉虫很辛苦,也去帮助小鸟捉害虫,以自己的行为靠近小鸟,重新取得小鸟的信任。”孩子们的思维在撞击,智慧的火花在闪耀,他们想出新主意,构思出不同的结局,创造性思维得到了很大程度的发展。再如,学完《跨越海峡的生命桥》一文,可让学生对大陆青年小钱和台湾同胞见面的情景展开想象,这种寓理解、想象、表达、学习、创造于一体的方法,也是培养学生创新思维的有效方法。
培养学生的创新能力,发展学生的创新思维,是素质教育的生命线。要充分利用习作教学这个有利条件,多角度、多形式、多渠道地引发和培养学生的创新能力,不断提高他们的认识水平和文字表达能力,促进儿童个性的发展,让孩子们的童心在创新作文中飞扬。