社会的飞速发展需要高素质的人才，更呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创新意识、创新精神，发展其创新能力和实践能力是当今素质教育的重点，根据这一教育思想，本人从以下几点来谈谈自己教学工作中的一些做法和体会。
　　一、创设情境，激发兴趣，启发创新思维
　　“好奇是孩子的天性…兴趣是最好的老师”。在小学数学教学中培养学生的创新意识、创新思维，首先要激发学生学习数学知识的兴趣，使他们产生主动参与数学学习的需要，怎样才能激发学生的探究兴趣呢？创设学生探究的问题情境就是切实可行的方法，教学中教师通过直观形象的画面、生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、紧张刺激的竞赛、风趣幽默的谈话等，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，激发学生对知识的好奇，从而诱发好思，启发学生创新思维。
　　例如，我在教学“圆的认识”时，首先向学生提出，你们见过哪些物体及其部件是圆形的？学生回答：车的轮子、盘子、圆桌、太阳……我又接着问：“车轮为什么是圆的？四方形的、椭圆的行吗？”同学们齐答：“不行。”我又问：“为什么圆的就行呢？这节课我们就来研究这个问题。”通过教师这短短几句诱导式的提问，创设了学习的情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生的学习情感，启发了学生的思维。
　　又例如，在“商不变的性质”教学中，我先出示一个表格，向学生说明，今天上课老师给同学们讲一个故事，一只大熊给一只小熊分糖，开始大熊给小熊4颗糖，但要求小熊2天吃完。小熊吃完后很不高兴，觉得吃得不够，这样大熊又给了小熊8颗糖，要求小熊4天吃完，小熊很高兴，吃完之后它还是觉得不够。于是大熊又给了12颗糖，要求小熊6天吃完，小熊高兴极了。我边讲故事边出示小熊不同的面部表情，学生很兴奋，都偷偷地笑了起来，这时教师乘机指出：“你们为什么笑？在笑谁呢？”一名学生自告奋勇，站起来说：“老师这只小熊太笨了，虽然它分得的糖越来越多，但它吃的天数也在增加，其实它每天吃的颗数并没有变。”“你回答得真好，谢谢你，那今天我们一起来讨论一下，这究竟是什么原因。”
　　二、鼓励质疑，激发潜能，培养创新思维
　　创造性思维具有新颖、多端、灵活、精细等特色，培养学生的创新思维就是要让学生在思维的宽阔的多行道上，把握创造性，思考问题，解决问题。
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们知道学生能提出数学学习中的问题，正是他们思维活跃的表现，也是他们深入认识某类数学问题的开始。
　　“学起于思，思起于疑”“学贵有疑”，小学生学习数学，往往多满足于“知其然”而少追究“所以然”，因此培养学生创新思维的前提就是鼓励学生质疑、问难，引导他们学会观察，勤于分析，善于思考，敏于联想，激发学生潜能。
　　例如，我在教学“分数除法”时，有个学生提问：“我看分数除法也可以类似分数乘法那样用分子除以分子，分母除以分母。”面对这样有意义的小问题，教师没有急于表态，而是引导学生集体探索，这里教师先予以鼓励，表扬学生能提出与课本中不同的见解，继而要求学生们在小组里做出如下验证：
　　又例如，当学生编完9的乘法口诀后，我要求学生仔细观察，思考：相乘的两个数和它们的乘积之间有什么关系，乘数的变化会引起积怎样的变化？这个变化有什么规律？过了一会儿，甲生说：“每句口诀中被乘数都是9，后一句口诀中乘数比前一句多1，积就比前一句多1个9。”乙说：“每句口诀中积的十位上的数和个位上的数相加都是9。”我肯定了甲、乙的发现，并鼓励学生继续找规律，过了一会儿，丙说：“9和几相乘的积就是几十减几的得數。”我又问：“你是怎发现的？”“1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3…几个9就是比几十少几，所以……”大家对丙的发现报以热烈的掌声。
　　教师在数学教学中鼓励学生奇思异想，标新立异，使他们养成不满足现成的答案，不相信唯一的解释，不局限于权威，实践证明，鼓励质疑可以激发学生创新潜能，培养创新思维。
　　三、动手动脑，解决问题，促进创新思维
　　操作是思维的桥梁，是创新的条件，学生通过操作活动，不仅获得对事物的感性认识，使抽象的问题直观化，而且可以帮助他们对问题进行进一步的探究，从而培养解决问题的能力。
　　例如，在教学“圆的面积”时，教师先引导学生思考：“想一想，我们是怎样推导出平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的？你能不能把圆转化成我们已学过的图形来推导它的面积公式呢？”问题一提出，学生纷纷举手，有的提出把圆转化成平行四边形推导出它的面积公式；有的说把圆转化成三角形推导出它的面积公式；有的说把它转化成梯形……学生便根据自己的猜想开始剪拼操作。这样，由于教师把学习的主动权交给了学生，给他们留出了独立思考，自主探索的时间和空间，克服了用教师思维代替学生思维，用少数学生的思维代替全体学生思维的做法，做到了学生能够解决的问题教师绝不包办，从而使学生逐步养成善于独立思考，勤动手，勤动脑，解决了问题，促进了创新思维。
　　四、激励评价，勇于探索，培养创新品质
　　在数学教学中，如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的整体效益是促进学生思维创新尤为重要的条件，因此，教师在鼓励学生探索有关数学问题的过程中，善于发现学生的“亮点”，对他们实施激励性学习评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用顽强的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验探索成功带来的欢乐。在数学教学中当学生取得点滴进步时，教师送去甜蜜的微笑，投以真诚的目光，予给热烈的祝贺……这样保护了学生自己学习的积极性，又有利于培养学生的创新品质。
　　例如，教学“一条公路全长900千米，一辆汽车8小时行了全程的2/5，照这样计算，余下的路程要几小时才能行完”时，教师可鼓励学生采用多种方法解答，以训练学生的创新思维，经过学生充分讨论得出了五种不同的解答方法，使他们的思路更加宽广，思维更加敏捷，让学生不但能提出问题，多角度地分析问题，合理设计解决问题的方案，正确地解答问题，而且能够进行自我反思，使思维不断升华，并逐步形成良好的思维品质。