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摘要：小学数学中的许多知识与学生的生活实际相关，且学生学习数学知识的目的也在于运用知识。因此，有必要将生活化教学理念贯穿到小学数学教学中去，以促使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而不断提升他们的学习效率。
关键词：新课程;小学数学;生活化
提倡“小学数学生活化教学”并不是要忽视数学教学的科学性，也不是要把数学教学完全等同于生活，更不是使数学教学回归到那种原始的未经课堂加工的日常生活中。而是要改变当前的小学数学课堂教学现状，使得学生参与到课堂学习中去。
一、生活化教学的内涵
生活化教学，即在课堂教学过程中，教师以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，将生活中的经验与知识结合起来，激发学生的学习热情，在数学教学过程中，教师要将生活经验教学化、数学模型生活化，以更好地提升学生的学习成果，帮助他们更好地运用所学知识去解决好数学问题。
实际上，在课堂教学过程中，教师还应当充分了解班级中学生的学习情况，并依据教学内容创设生活化的情景，以更好地激发学生的学习积极性，在课堂上与教师进行良好互动，从而促进课堂教学的顺利进行。
二、小学数学教学生活化的对策
1.教学的过程中利用教学活动开展生活化教学
随着当前新课程标准改革的发展，当前的数学教师在开展教学的过程中非常注重生活化教学的开展，并且在这其中也出现很多的不同教学方式，其中在教学活动当中开展生活化教学属于非常常见的一种教学方式，并且给学生们带来的教学效果也非常显著，学生们在開展学习的过程中，教师如果能够通过有效引导让学生们发现生活和数学之间的联系，就可以激发学生们的学习欲望，让学生们更加积极的投入到数学学习当中。
比如，在学生们刚刚开始接触加减法教学的阶段，教师就可以利用教学活动来开展生活化教学，让学生们感受到数学知识在生活当中的应用，提升学生们的数学实践能力，从而给学生们打下基础，让学生们在内心当中认为数学知识和生活之间是有着密切联系的，在学习加减法时，教师可以制作一些卡片，卡片上分别写着各种商品和价格，在制作另一批卡片，这批卡片当中是钱的各种面值，之后将它们发放给学生们，学生们在自由交易的情况下进行找零等活动，在这其中就需要应用到学生们的加减法知识，从而帮助学生们更好的学习加减法知识，并且这批卡片教师可以不进行收回，让学生们在课余时间也随时进行，当做学生们的一项课余活动，从而不断的深化学生们的数学实践能力。
2.利用生活元素取代抽象知识
当前小学生们在小学数学学习过程中大部分的难点部分都来自于抽象知识的难度，如果教师在开展数学教学的过程中，能够通过生活元素取代抽象知识，让学生们更加轻松的理解数学知识，那么学生们的学习效果就会获得非常显著的提升，教育工作者们当前的主要研究方向也是如何通过生活元素添加到教学内容当中来取代抽象知识，提升学生们的学习质量，在当前的小学数学教学当中，教师如果想要完成这项任务，首先应该注意来自两个方面的问题，首先就是开展教学之前的备课阶段，应该将生活当中的各种元素广泛收集，以便在教学的过程中能够拥有更多的教学资源可以使用，在教学的各个环节当中让学生们感受到数学知识的生活化，提升学生们对于数学知识的理解深度;其次，就是教师应该在教学过程中注意有些知识是无法通过生活化元素来进行转变的，不能过于钻牛角尖，影响教学进度。
3.应优化教学评价体系，实行教学评价生活化
随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。
在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。例如，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中以及应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。这样，通过教师的点评，学生的学习热情会逐渐得到提升。
例如，学习“圆”这一节内容的时候，笔者要求学生说出生活中与圆密切相关的事物，并让他们思考为什么车轮做成圆形？为什么许多物品的盖子要做成圆形？为什么盛饭的碗要做成圆形？如果是因为美观，那为什么不做成多边形呢？待到学生说出生活中与圆相关的事物之后，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。
总而言之，在当前的小学数学教学过程中，教学生活化已经是势在必行的任务，所以教师们一定要深化自己的专业能力，提升自己对于各种学生们身边生活元素的掌握能力，提升学生们的学习效果，让学生们感受到数学知识和生活之间的联系，提高教学质量。
参考文献：
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）：82.
[2]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越中[J].小学教师培训，2008
关键词：新课程;小学数学;生活化
提倡“小学数学生活化教学”并不是要忽视数学教学的科学性，也不是要把数学教学完全等同于生活，更不是使数学教学回归到那种原始的未经课堂加工的日常生活中。而是要改变当前的小学数学课堂教学现状，使得学生参与到课堂学习中去。
一、生活化教学的内涵
生活化教学，即在课堂教学过程中，教师以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，将生活中的经验与知识结合起来，激发学生的学习热情，在数学教学过程中，教师要将生活经验教学化、数学模型生活化，以更好地提升学生的学习成果，帮助他们更好地运用所学知识去解决好数学问题。
实际上，在课堂教学过程中，教师还应当充分了解班级中学生的学习情况，并依据教学内容创设生活化的情景，以更好地激发学生的学习积极性，在课堂上与教师进行良好互动，从而促进课堂教学的顺利进行。
二、小学数学教学生活化的对策
1.教学的过程中利用教学活动开展生活化教学
随着当前新课程标准改革的发展，当前的数学教师在开展教学的过程中非常注重生活化教学的开展，并且在这其中也出现很多的不同教学方式，其中在教学活动当中开展生活化教学属于非常常见的一种教学方式，并且给学生们带来的教学效果也非常显著，学生们在開展学习的过程中，教师如果能够通过有效引导让学生们发现生活和数学之间的联系，就可以激发学生们的学习欲望，让学生们更加积极的投入到数学学习当中。
比如，在学生们刚刚开始接触加减法教学的阶段，教师就可以利用教学活动来开展生活化教学，让学生们感受到数学知识在生活当中的应用，提升学生们的数学实践能力，从而给学生们打下基础，让学生们在内心当中认为数学知识和生活之间是有着密切联系的，在学习加减法时，教师可以制作一些卡片，卡片上分别写着各种商品和价格，在制作另一批卡片，这批卡片当中是钱的各种面值，之后将它们发放给学生们，学生们在自由交易的情况下进行找零等活动，在这其中就需要应用到学生们的加减法知识，从而帮助学生们更好的学习加减法知识，并且这批卡片教师可以不进行收回，让学生们在课余时间也随时进行，当做学生们的一项课余活动，从而不断的深化学生们的数学实践能力。
2.利用生活元素取代抽象知识
当前小学生们在小学数学学习过程中大部分的难点部分都来自于抽象知识的难度，如果教师在开展数学教学的过程中，能够通过生活元素取代抽象知识，让学生们更加轻松的理解数学知识，那么学生们的学习效果就会获得非常显著的提升，教育工作者们当前的主要研究方向也是如何通过生活元素添加到教学内容当中来取代抽象知识，提升学生们的学习质量，在当前的小学数学教学当中，教师如果想要完成这项任务，首先应该注意来自两个方面的问题，首先就是开展教学之前的备课阶段，应该将生活当中的各种元素广泛收集，以便在教学的过程中能够拥有更多的教学资源可以使用，在教学的各个环节当中让学生们感受到数学知识的生活化，提升学生们对于数学知识的理解深度;其次，就是教师应该在教学过程中注意有些知识是无法通过生活化元素来进行转变的，不能过于钻牛角尖，影响教学进度。
3.应优化教学评价体系，实行教学评价生活化
随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。
在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。例如，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中以及应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。这样，通过教师的点评，学生的学习热情会逐渐得到提升。
例如，学习“圆”这一节内容的时候，笔者要求学生说出生活中与圆密切相关的事物，并让他们思考为什么车轮做成圆形？为什么许多物品的盖子要做成圆形？为什么盛饭的碗要做成圆形？如果是因为美观，那为什么不做成多边形呢？待到学生说出生活中与圆相关的事物之后，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。
总而言之，在当前的小学数学教学过程中，教学生活化已经是势在必行的任务，所以教师们一定要深化自己的专业能力，提升自己对于各种学生们身边生活元素的掌握能力，提升学生们的学习效果，让学生们感受到数学知识和生活之间的联系，提高教学质量。
参考文献：
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）：82.
[2]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越中[J].小学教师培训，2008