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摘 要： 初中英语课堂教学用语是初中英语教学的重要组成部分，是教师向学生传递信息的媒介，在实际英语教学中教师课堂用语起着至关重要的作用。然而，在如今的初中英语教学中，课堂用语仍然存在一定的问题。本文通过对常熟市初中教师英语课堂教学用语的调查，发现其中存在一些问题，分析其产生的原因，并试图寻找出有效的解决措施。
关键词： 课堂教学用语 英语教学 初中英语
一、引言
随着新课程教学改革的深入发展，在英语课堂上运用英语组织教学已经成为普遍现象。英语课堂语言是指在课堂英语教学过程中所用的英语，包括组织课堂教学各个环节的课堂用语，词汇、结构与语篇学习过程中的讲授用语，师生之间进行各种交谈对话的师生交流用语，课堂训练时评价学生表现的反馈用语[1]。英语课堂教学用语在英语课堂中起着十分重要的作用，教师的课堂用语会影响课堂教学的效率和学生学习的效果。因此，在初中英语教学过程中，正确使用英语进行教学，能够帮助教师顺利开展教学活动，提高教学质量。
如今，虽然每位英语教师都能够运用英语组织教学，但是他们的课堂用语仍然存在问题，这些问题会在一定程度上影响教学质量。以常熟市的初中为例，教师的课堂用语一旦出现失误，学生便会跟着受到影响。因此，及时采取提高初中英语课堂教学用语质量的措施显得尤为重要。
二、常熟市的初中英语课堂教学用语存在的问题
教师的课堂用语是把教师与学生联系起来的载体，它在教学中起着至关重要的作用，一旦出现问题，将会影响教学效果。常熟市的初中教师所使用的课堂教学用语总体上质量较高，但不乏一些问题，主要集中在以下几个方面：
1.语言不够准确。
课堂教学用语主要为口语，不像书面用语那样严谨，再加上教师偶尔会出现紧张等情况，出现不规范的语句是常有的现象。比如教师会说出 “There is some trees” 等有语法错误的句子，显然教师不是不懂语法，而是出现口误，但学生则会认为这样的句子是正确的。
另外，有些课堂用语表现出中式英语的痕迹，如：“Can you guess what does it mean？”，正确的表达应该：“Can you guess what it means？”这些句子看起来似乎没什么问题，学生也完全能够理解教师的意思，但是如果学生养成这样的习惯，日后将难以改正，这些错误的习惯将影响学生今后的职业发展。
2.语言过于复杂。
有些教师会使用学生并没有学过的词汇进行教学，一个本来不是很难的问题，被教师讲解过后，学生反而一头雾水，尤其是在讲解语法的时候。比如有教师在讲解two minutes’ walk时，说了一句： “This is the possessive case of nouns.”虽然这并没有什么错，但学生听到这样的专业词汇后很茫然，在接下来的练习中，学生的错误率非常高。
3.语句贫乏，无吸引力。
这个问题主要表现在两个方面，一个是教师的课堂反馈语单调，有些教师只会用 “Good” “Very good”来评价学生的回答，长此以往，会降低学生学习英语的兴趣。另外一个则是教师语气平淡，语音语调在一个水平线上，甚至一些有趣的知识被讲得索然无味，整堂课也就失去了吸引力，导致学生心不在焉，学习效率自然下降。
4.忽略评价。
在课堂上，教师对学生的评价是针对学生的学习情况所发出的信息，是帮助学生提高成绩的方法之一，也是课堂用语一个不可或缺的部分。然而，一些教师忽略这一重要部分，在课堂上当学生回答完问题后，不管正确或错误，他们都说一句：“Thank you. Sit down， please.”没有表扬，学生学习的积极性会下降，没有纠错，会影响学生的学习成果。
三、造成初中英语课堂教学用语质量问题的原因
在发现了问题之后，及时寻找原因能帮助我们正确地寻找解决措施。造成初中英语课堂教学用语质量的原因有很多，主要有以下两点：
1.教师未能正确认识课堂教学用语的重要性。
英语教师在课堂教学中出现问题最主要的原因是没有认识到正确的课堂语言对教学和学生有着重大影响[3]。有些教师认为，自己只要把该教的知识教完就行了，至于要在课堂上怎么说、说什么话，这些都不是很重要，因此，他们上课时说话随意，有的不注意句子结构，有的犯语法错误，有的中英文混杂着说。这些教师的英语水平其实是不低的，但是对课堂教学用语没有正确的认识。
2.教师自身课堂教学经验不足。
对于一些教师，尤其是新教师来说，经验不足是很重要的一个原因。新教师虽然在实习阶段也有过上课的经历，但毕竟机会很少，在进入工作岗位后，相应的经验不够。新教师能准备出一份高质量的教案，也能准备好自己要说的话，但是不一定能准备好应对学生在课堂上的反应，新教师往往是在给学生反馈时出现用语不当或错误的现象。在这一点上，经验丰富的教师就相对能够自如应对。
四、提高初中英语课堂教学用语质量的措施
教师课堂用语质量的提高不是一蹴而就的，教师一定要意识到课堂用语的重要性和必要性，同时要对自己充满信心。教师可以通过以下措施提高课堂用语质量。
1.虚心学习，提高自身水平。
首先，教师可以向书本学习。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象[3]。其次，教师要向他人学习。要向经验丰富、课堂用语使用准确的教师学习，从不同的教师身上学习到不同的课堂用语。在学到了不同的课堂用语之后，教师还应该结合自身的特点，将学到的内容运用到实践中。教师应在学习中不断改进教学理念，改进教学方法，提高自己的教学质量。
2.课前做好充分准备。
许多教师对于教学设计非常重视，花费了大量时间进行准备，却忽视了准备课堂教学用语。因此，教师在备课时可以将自己要在课堂上说的话一起准备好，既要备自己，又要备学生。对于新教师而言，如果准备时间充足，可以将所有课堂用语一句句写下来，以便加深印象。对于经验丰富的教师而言，如果有充分的把握，也可以不用写下来，但是必须准备好。 3.提高课堂用语的规范性。
初中生学习能力较强，很容易学习教师的语言。因此，教师在教学过程中要以身作则，时刻注意自己的发音和方式，要注意语言的规范性、系统性和针对性，并且语句要清晰、流畅、自然，给学生最标准的演示，还要避免学生受到“中式英语”的影响[4]。如果教师一不小心犯了错误，就可以用自己说的话为例子，让学生找出其中的错误，及时纠正，加深印象。
4.使用简洁明了的课堂用语。
在英语课堂上，学生更容易接受简洁明了而又准确的课堂用语。因此，教师在组织课堂教学用语时要保持思路清晰，不要使语句变得又长又费解，要抓住问题的关键，还要根据学生的年龄特点，使用他们容易理解的语言，不在课堂上无谓地浪费时间。比如在解释单词hospital时，有的老师会说：“ hospital means a place where people who are ill or injured are treated and taken care of by doctors and nurses.”虽然学生能听懂里面的单词，但这个句型对学生而言有点复杂，会影响学生的理解，教师可以说：“If you get ill， you can go to a hospital.”这样学生就容易理解。
5.讲究课堂用语的多样性。
即使是同样的内容，教师也应该尝试用不同的方式进行表达。如在给学生反馈时，除了最常用“Good”、“Very good” 之外，教师还可以使用“Good job”， “Well done”， “Wonderful”， “Excellent”，“Perfect”，“Terrific” 等不同程度的表扬，以此激励学生。除此之外，在与学生互相问候时，可以有 “Good morning， class.”，“Good morning， boys and girls.” “Goodbye， class.” “See you tomorrow.”， “Have a nice weekend.”等多种表达，以此体现英语丰富多彩的一面。
6.增强课堂用语的趣味性。
如果教师希望自己的课堂更生动，那么可以通过诙谐有趣的语言表现。诙谐有趣的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。比如经常有学生不注意both和all的用法，在练习时会出现 “All my hands are dirty.”这样的句子，这时候教师可以说 ：“Do you have three hands？”学生能马上反应过来自己说错了。这样既活跃了气氛，又起到了教学效果。另外，教师可以使用一些时下流行的或学生关心的游戏、歌曲、新闻等，配上自己有趣的语言，使课堂教学生动形象。
7.循序渐进。
在教学中，教师要结合学生的实际水平和认知特点，由浅入深、由易到难地使用课堂用语，把英语课堂用语与学生的认知发展结合起来[5]。一开始可以使用一些简单的话语，慢慢地可以提高难度，可以在课堂用语中加入旧知识，以此巩固旧知识，学习新知识，所有的话语都应该以学生听懂为标准。
8.进行适当的品德教育。
教师的职责是教书育人，教师不仅应该把文化知识传授给学生，还应该把学生培养成为有思想有内涵的人。如教师在上完一堂关于马拉松的课之后，可以告诉大家马拉松运动员在跑的过程中虽然会遇到困难，但是他们坚持拼搏，从不放弃，最终到达了终点，即使没有奖牌，每个人也都是胜利者，然后激励学生：“I hope you can study hard and you can be the winner in your life.”学生会因此受到感悟和启发。
五、结语
英语教学是一个科学、严谨而又趣味盎然的过程，正确使用英语课堂用语是这一过程中的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段[6]。 高质量的课堂语言不仅可以使学生得到大量的语言输入，而且可以激发学生互动，从中产生丰富的学生语言资源，还可以营造良好的课堂氛围，提高学生英语学习的积极性。英语教师一定要提高自身修养，使用高效的英语课堂教学用语，提高课堂教学质量，进而提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]刘徐建.略论中学英语课堂语言策略[J].文理导航，2011，34-35.
[2]刘徐建.略论中学英语课堂语言策略[J].文理导航，2011，34-35.
[3]冷玲.英语教师课堂语言探究[J].中学课程资源，46-48.
[4]李小苗.谈初中英语教师的课堂用语艺术[J].课堂艺术，2014，（6）：47.
[5]宋双霞，王伟.新课程下初中英语课堂用语的运用[J].甘肃教育，2009，31.
[6]宋双霞，王伟.新课程下初中英语课堂用语的运用[J].甘肃教育，2009，31.
通讯作者：邵艳
关键词： 课堂教学用语 英语教学 初中英语
一、引言
随着新课程教学改革的深入发展，在英语课堂上运用英语组织教学已经成为普遍现象。英语课堂语言是指在课堂英语教学过程中所用的英语，包括组织课堂教学各个环节的课堂用语，词汇、结构与语篇学习过程中的讲授用语，师生之间进行各种交谈对话的师生交流用语，课堂训练时评价学生表现的反馈用语[1]。英语课堂教学用语在英语课堂中起着十分重要的作用，教师的课堂用语会影响课堂教学的效率和学生学习的效果。因此，在初中英语教学过程中，正确使用英语进行教学，能够帮助教师顺利开展教学活动，提高教学质量。
如今，虽然每位英语教师都能够运用英语组织教学，但是他们的课堂用语仍然存在问题，这些问题会在一定程度上影响教学质量。以常熟市的初中为例，教师的课堂用语一旦出现失误，学生便会跟着受到影响。因此，及时采取提高初中英语课堂教学用语质量的措施显得尤为重要。
二、常熟市的初中英语课堂教学用语存在的问题
教师的课堂用语是把教师与学生联系起来的载体，它在教学中起着至关重要的作用，一旦出现问题，将会影响教学效果。常熟市的初中教师所使用的课堂教学用语总体上质量较高，但不乏一些问题，主要集中在以下几个方面：
1.语言不够准确。
课堂教学用语主要为口语，不像书面用语那样严谨，再加上教师偶尔会出现紧张等情况，出现不规范的语句是常有的现象。比如教师会说出 “There is some trees” 等有语法错误的句子，显然教师不是不懂语法，而是出现口误，但学生则会认为这样的句子是正确的。
另外，有些课堂用语表现出中式英语的痕迹，如：“Can you guess what does it mean？”，正确的表达应该：“Can you guess what it means？”这些句子看起来似乎没什么问题，学生也完全能够理解教师的意思，但是如果学生养成这样的习惯，日后将难以改正，这些错误的习惯将影响学生今后的职业发展。
2.语言过于复杂。
有些教师会使用学生并没有学过的词汇进行教学，一个本来不是很难的问题，被教师讲解过后，学生反而一头雾水，尤其是在讲解语法的时候。比如有教师在讲解two minutes’ walk时，说了一句： “This is the possessive case of nouns.”虽然这并没有什么错，但学生听到这样的专业词汇后很茫然，在接下来的练习中，学生的错误率非常高。
3.语句贫乏，无吸引力。
这个问题主要表现在两个方面，一个是教师的课堂反馈语单调，有些教师只会用 “Good” “Very good”来评价学生的回答，长此以往，会降低学生学习英语的兴趣。另外一个则是教师语气平淡，语音语调在一个水平线上，甚至一些有趣的知识被讲得索然无味，整堂课也就失去了吸引力，导致学生心不在焉，学习效率自然下降。
4.忽略评价。
在课堂上，教师对学生的评价是针对学生的学习情况所发出的信息，是帮助学生提高成绩的方法之一，也是课堂用语一个不可或缺的部分。然而，一些教师忽略这一重要部分，在课堂上当学生回答完问题后，不管正确或错误，他们都说一句：“Thank you. Sit down， please.”没有表扬，学生学习的积极性会下降，没有纠错，会影响学生的学习成果。
三、造成初中英语课堂教学用语质量问题的原因
在发现了问题之后，及时寻找原因能帮助我们正确地寻找解决措施。造成初中英语课堂教学用语质量的原因有很多，主要有以下两点：
1.教师未能正确认识课堂教学用语的重要性。
英语教师在课堂教学中出现问题最主要的原因是没有认识到正确的课堂语言对教学和学生有着重大影响[3]。有些教师认为，自己只要把该教的知识教完就行了，至于要在课堂上怎么说、说什么话，这些都不是很重要，因此，他们上课时说话随意，有的不注意句子结构，有的犯语法错误，有的中英文混杂着说。这些教师的英语水平其实是不低的，但是对课堂教学用语没有正确的认识。
2.教师自身课堂教学经验不足。
对于一些教师，尤其是新教师来说，经验不足是很重要的一个原因。新教师虽然在实习阶段也有过上课的经历，但毕竟机会很少，在进入工作岗位后，相应的经验不够。新教师能准备出一份高质量的教案，也能准备好自己要说的话，但是不一定能准备好应对学生在课堂上的反应，新教师往往是在给学生反馈时出现用语不当或错误的现象。在这一点上，经验丰富的教师就相对能够自如应对。
四、提高初中英语课堂教学用语质量的措施
教师课堂用语质量的提高不是一蹴而就的，教师一定要意识到课堂用语的重要性和必要性，同时要对自己充满信心。教师可以通过以下措施提高课堂用语质量。
1.虚心学习，提高自身水平。
首先，教师可以向书本学习。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象[3]。其次，教师要向他人学习。要向经验丰富、课堂用语使用准确的教师学习，从不同的教师身上学习到不同的课堂用语。在学到了不同的课堂用语之后，教师还应该结合自身的特点，将学到的内容运用到实践中。教师应在学习中不断改进教学理念，改进教学方法，提高自己的教学质量。
2.课前做好充分准备。
许多教师对于教学设计非常重视，花费了大量时间进行准备，却忽视了准备课堂教学用语。因此，教师在备课时可以将自己要在课堂上说的话一起准备好，既要备自己，又要备学生。对于新教师而言，如果准备时间充足，可以将所有课堂用语一句句写下来，以便加深印象。对于经验丰富的教师而言，如果有充分的把握，也可以不用写下来，但是必须准备好。 3.提高课堂用语的规范性。
初中生学习能力较强，很容易学习教师的语言。因此，教师在教学过程中要以身作则，时刻注意自己的发音和方式，要注意语言的规范性、系统性和针对性，并且语句要清晰、流畅、自然，给学生最标准的演示，还要避免学生受到“中式英语”的影响[4]。如果教师一不小心犯了错误，就可以用自己说的话为例子，让学生找出其中的错误，及时纠正，加深印象。
4.使用简洁明了的课堂用语。
在英语课堂上，学生更容易接受简洁明了而又准确的课堂用语。因此，教师在组织课堂教学用语时要保持思路清晰，不要使语句变得又长又费解，要抓住问题的关键，还要根据学生的年龄特点，使用他们容易理解的语言，不在课堂上无谓地浪费时间。比如在解释单词hospital时，有的老师会说：“ hospital means a place where people who are ill or injured are treated and taken care of by doctors and nurses.”虽然学生能听懂里面的单词，但这个句型对学生而言有点复杂，会影响学生的理解，教师可以说：“If you get ill， you can go to a hospital.”这样学生就容易理解。
5.讲究课堂用语的多样性。
即使是同样的内容，教师也应该尝试用不同的方式进行表达。如在给学生反馈时，除了最常用“Good”、“Very good” 之外，教师还可以使用“Good job”， “Well done”， “Wonderful”， “Excellent”，“Perfect”，“Terrific” 等不同程度的表扬，以此激励学生。除此之外，在与学生互相问候时，可以有 “Good morning， class.”，“Good morning， boys and girls.” “Goodbye， class.” “See you tomorrow.”， “Have a nice weekend.”等多种表达，以此体现英语丰富多彩的一面。
6.增强课堂用语的趣味性。
如果教师希望自己的课堂更生动，那么可以通过诙谐有趣的语言表现。诙谐有趣的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。比如经常有学生不注意both和all的用法，在练习时会出现 “All my hands are dirty.”这样的句子，这时候教师可以说 ：“Do you have three hands？”学生能马上反应过来自己说错了。这样既活跃了气氛，又起到了教学效果。另外，教师可以使用一些时下流行的或学生关心的游戏、歌曲、新闻等，配上自己有趣的语言，使课堂教学生动形象。
7.循序渐进。
在教学中，教师要结合学生的实际水平和认知特点，由浅入深、由易到难地使用课堂用语，把英语课堂用语与学生的认知发展结合起来[5]。一开始可以使用一些简单的话语，慢慢地可以提高难度，可以在课堂用语中加入旧知识，以此巩固旧知识，学习新知识，所有的话语都应该以学生听懂为标准。
8.进行适当的品德教育。
教师的职责是教书育人，教师不仅应该把文化知识传授给学生，还应该把学生培养成为有思想有内涵的人。如教师在上完一堂关于马拉松的课之后，可以告诉大家马拉松运动员在跑的过程中虽然会遇到困难，但是他们坚持拼搏，从不放弃，最终到达了终点，即使没有奖牌，每个人也都是胜利者，然后激励学生：“I hope you can study hard and you can be the winner in your life.”学生会因此受到感悟和启发。
五、结语
英语教学是一个科学、严谨而又趣味盎然的过程，正确使用英语课堂用语是这一过程中的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段[6]。 高质量的课堂语言不仅可以使学生得到大量的语言输入，而且可以激发学生互动，从中产生丰富的学生语言资源，还可以营造良好的课堂氛围，提高学生英语学习的积极性。英语教师一定要提高自身修养，使用高效的英语课堂教学用语，提高课堂教学质量，进而提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]刘徐建.略论中学英语课堂语言策略[J].文理导航，2011，34-35.
[2]刘徐建.略论中学英语课堂语言策略[J].文理导航，2011，34-35.
[3]冷玲.英语教师课堂语言探究[J].中学课程资源，46-48.
[4]李小苗.谈初中英语教师的课堂用语艺术[J].课堂艺术，2014，（6）：47.
[5]宋双霞，王伟.新课程下初中英语课堂用语的运用[J].甘肃教育，2009，31.
[6]宋双霞，王伟.新课程下初中英语课堂用语的运用[J].甘肃教育，2009，31.
通讯作者：邵艳