在学习中创造，就必须能够发挥自己的主体性作用，并能够对学习产生充分的兴趣，只有这样才能够进行创造性学习，让学生自己在知识的海洋里遨游，增长创造的才能。在高中化学的教学中更是应该发挥学生在学习中的主体性作用，从兴趣上升到创造的高度。
　　一、激发学生学习化学的兴趣
　　在化学的教学中可以通过多种方法来激发学生的兴趣：
　　1.利用化学史激发学生兴趣
　　化学发展的历史，反映出了化学科学从孕育、产生和发展整个过程的演变规律。教师可以利用化学史料，引导学生主动地去探索化学发展的足迹，从中感受到化学发展的规律，激发学生的学习兴趣，例如在讲解卤族元素时，为学生讲述氟的发现过程中有许多的科学家作出了巨大的贡献和牺牲，并为学生介绍瑞典化学家舍勒发现并制取氯气的经过。通过化学史的讲述，激发学生的学习兴趣
　　2.利用实验教学激发学生兴趣
　　在化学的教学过程中，化学实验能够有效的提升学生学习化学的兴趣以及启发学生对化学知识强烈的求知欲。而化学实验之所以能够激发出学生的学习兴趣，主要是因为化学实验中所产生的某些现象，例如：光、颜色的变化、燃烧、产生的气体、生成沉淀、爆鸣等。如像氢气和氯气混合见光实验，教师熟练收集混合气体，并从容地点燃镁条，最后一声巨响，盖在盛有混合气体的瓶上的塑料片高高飞起，同学们听到响声，精神振奋，并开始自发的议论，很明显，学生的兴趣已经被调动起来。
　　二、创造宽松氛围，鼓励学生主动探究
　　教师不能够在激发出学生的学习积极性后就不管不问，浪费掉学生的兴趣。教师必须要努力的创造出一个宽松的学习氛围，将学生的学习兴趣变为他们的学习动力，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动的进行探究。在很多时候课堂的气氛将会直接的影响到学生的学习积极性，一个过于严肃的课堂，即使是学生的兴趣高昂，也有可能被严肃的气氛消磨掉。和谐、民主的课堂气氛能够有效地调动学生的主动性，从而让学生主动去学习。为此，教师需要在提高自身的教学与心理发展水平的同时，用饱满的热情上好每一堂课，并能够在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生都应一视同仁。
　　在教学的过程中多利用生活中的一些生活现象有助于帮助教师调节课堂气氛并激发学生的学习兴趣。例如在讲解《金属的腐蚀和防护》时，笔者为学生布置了一个实验和探究的问题：观察家中炒菜用的铁锅，用过后，头一天晚上刷干净，第二天观察会发现什么现象？如果炒完菜后，锅里有油不刷，第二天观察又会发现什么现象？如果刷干净后晾干，第二天观察又会发现什么现象？第二天学生通过亲自动手实验和交流：绝大部分同学都回答刷干净的铁锅生锈了，有油不刷的和晾干的反而没有生锈。并在这个基础上让学生结合所学过的化学知识，分组设计实验进行证明，在学生设计实验的过程中笔者并不过多的参与，只是在关键的时候进行适当的点拨。这个现象本身就在学生的日常生活中经常看到，不仅能够让学生感到化学与生活十分的密切，还能够调节课堂氛围，激发学生的学习积极性，并主动进行探索。
　　三、在兴趣的基础上激发学生的创造性
　　创造性需要建立在学生的兴趣与主动性的基础上，因此，想要激发出学生的创造性就需要做好上面的两步，只有这样才是打好激发学生创造性的基础。
　　在实验中训练学生的创造技能。化学是以实验为基础的科学，化学的发明、创造很多都是从化学实验中获得的。因此，化学实验是激发学生创造性，培养他们创造能力的主要途径之一。例如在日常生活的过程中，有的学生的钢笔经常出现墨水堵笔的情况？那到底是什么原因引起的呢？笔者给学生们布置一个开放性的实验，就是自己分析并证明墨水堵笔的原因。要解决这个问题，学生首先就必须了解墨水的成分，并在此基础上自己分析设计出试验的具体步骤。这些书中没有的知识与问题，正是培养学生的创造技能的好方法。
　　总之，兴趣的培养、主动性的调动与创造性的激发，这三者之间是有一定的联系的，特别是兴趣的培养更是后两者的重要基础。在化学的教学过程中一定要注重发挥学生的主体性，只有这样才有助于学生今后的发展。
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　　参考文献
　　［1］陈海峰．如何从兴趣入手 培养学生的创造能力［J］．新课程（教研版），2009（05）：92．
　　［2］王春梅．如何激发学生对高中化学的学习兴趣［J］．读与写（教育教学刊），2009（08）：135．