【摘要】面对新课改的实施，作为化学教师，如何在新课程理论的指导下，加强对课程的学习、理解，领悟新课程的要求，掌握其核心实质，提高实施新课程的能力和水平，笔者就化学课堂教学的探索谈几点看法：①学习新课程，转变教学观念；②站在学生的角度去备课，提高课堂教学的有效性；③提高教师的修养，实施互动式教学；④重视实验教学，培养学生的探究能力；⑤改善教学条件，完善教学设施。
　　【关键词】新课改 化学课堂教学 探索 思考
　　
　　2010年秋季我省正式进入到高中新课程实施阶段：面对新课改的实施，作为化学教师，如何在新课程理论的指导下，加强对课程的学习、理解，领悟新课程的要求，掌握其核心实质，提高实施新课程的能力和水平，全面贯彻《全日制新课程标准》，显得特别重要。笔者就化学课堂教学的探索谈几点看法。
　　1.学习新课程，转变教学观念
　　新课程的理念表明，教学是一个再创造的过程，是对课程不断丰富的过程，教材只是一个开放性载体，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者，教师不能就教材“教”教材，应利用教材组织各种各样的活动，并根据学生的发展需要对教材进行调整和重组。这就要求教师要学会发现，挖掘，整合教育教学资源，并且学会现代教育技术，充分开发利用校内外的相关课程资源，以丰富教学内容，同时鼓励学生为自己设计学习的计划和方案。而不能只注意教，不含学生的学，把学生纯粹为观众，剥夺学生的同步思维能力，要着实落实学生的主体作用，让他们主宰自己的学习。
　　2.站在学生的角度去备课，提高课堂教学的有效性
　　课堂教学的有效性体现在多方面。如教学设计的有效性，实验设计及组织的有效性，课堂纪律和学生参与的有效性，课堂引导、提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间的安排和教学评价的有效性。学生个体的差异性和对某一知识理解的差异性，要求教师在上课之前必须备好课，备好课的前提是备好教材和学生，同时更重要的是关注学生，根据所教内容的不同，站在学生的角度，去设计教学的每一个环节。怎样的方法能让学生理解？怎样的措施能提高教学的有效性？怎样才能让学生在愉快中接受知识？使每一个学生在自己原有的基础上都能获得发展。
　　然后通过分层教学、分段教学、因材施教，做好上、中、差三类学生的具体指导工作，正确处理好教师、学生和教材的关系，提高课堂教学的有效性。
　　3.提高教师的修养，实施互动式教学
　　新课堂体现新理念，新思维。这就要求教师要未雨绸缪，不断加强学习，更新自身的知识结构。不仅要与教材内容同步，还要走在教材更新之前；不仅要与学生的思维同步，还要为学生的成长提供必备的知识储备，还课堂与学生，让课堂焕发出生命的活力，并不意味着教师撒手不管，满课堂转。而是要把学生看做有独立人格和思维的个体，允许学生在课堂上向教师质疑问难，容许学生有新奇的观念和思维方式，容许学生用自己的方式解决问题，建立起宽松和谐的课堂环境，实现师生之间的和谐对话，甚至争论。切忌把课堂变成“一言堂”。同时，生搬硬套，全面复制其他地区、学校的教学模式，而不参考学生实际情况的教学改革也是不负责任的。所以，任课教师只有具备丰厚的知识储备才能更好地实现师生互动，更好地驾驭化学课堂，达到还课堂与学生的目的，也能更深层次地提高教师的修养。
　　4.重视实验教学，培养学生的探究能力
　　化学是一门以实验为基础的学科，任何一种新物质的制备和一种新工艺的产生都是在实验的基础上，研究、制备和生产的。同时，实验教学对激发学生的学习兴趣和培养学生的操作技能起重要作用。通过实验改变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力，使学生了解的应用科学研究的一般方法是值得大力提倡和付诸实施的。实验过程，就是探究的过程。它能给学生提供充分的动手、动脑、动口的机会和空间，像科学家那样发现了问题，解决了问题。这样的学习既有利于新知识在学生头脑中的形成，又有利于学生掌握科学的学习方法和研究方法。同时，还能培养学生周密地观察现象、分析问题和解决问题的能力。课堂实施过程中，我们应尽量把验证性实验改为探究性实验，使学生在试验中积极动手，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
　　5.改善教学条件，完善教学设施
　　新课程改革不仅要以教师教学理念和教学能力等软件设施作为基础，更需要教学硬件和教学资源的有力支持。目前，许多学校不论实验设施、实验条件还是实验教学人员的数量，实验室的数量和新课改的要求有一定的差距。新课程改革的培训还不能深入，大多数学校谈不上多媒体教学。因此，新课改不仅要求全体教师从理念上、知识上、能力与方式上全面改变与提高，而且对学校与教育主管部门提出了更高的要求。要提高化学课堂的教学效益，与之对应的必须有演示和实验设施。同时，还要结合现代教育手段，才能使课改真正落到实处。也只有软件、硬件一起抓，充分利用信息科技资源引导学生勤动脑、动手，掌握适合自己的学习方法，才能使化学课堂教学充满活力和发展潜力。