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摘 要：初中地理中的区域认知能力作为该学科的重点能力，不仅可以帮助学生加深对于初中地理知识的理解，同时还可以帮助学生构建地理学科的思维模型，让学生在心中形成地理思维体系。另外为了进一步提升学生学习地理的效率，教师应进一步加强地理教学与实例的结合，让学生结合实际进行进一步的思考与研究，不断开拓学生的思维，本文通过地理区域认知能力课堂的观察与思考进行分析。
关键词：初中地理;认知能力;观察与思考;课堂呈现
引言：
近几年，国家对于学生素质教育的重视不断提高，“核心素养”也成为当下教育中的热点。每个学科都有自己不同的能力要求，这些能力是现阶段学生所必须掌握的，也是之后在社会中所必须具备的。初中地理是将学生的智力、能力与地理学科三点相结合的学科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互关系为主，所以地理具有综合、实践、开放、地域四大特点。地理所涉及的范围较广，因此具备区域认知能力就显得尤为重要。
一、区域认知
区域认知是指人们需要通过实践与认知了解地球表层不同的结构、类型、功能的区域。
二、区域认知能力
区域认知能力是指在掌握地域系统有关的知识基础上，进行进一步的分析预测与相关能力的培养。
三、地理学科素养
（一）掌握基本知識
在初中阶段，地理这一门学科是学生在之前没有接触到的，因而具有一定陌生感，与此同时，地理逻辑性较强对于学生要求较高，因此在此之前，教师要着重加强学生的地理基础知识，打好学生的基础，让学生具备好一定的地理常识。这样才会让学生在面对问题时能运用自身的地理知识进行解决。与此同时，学习好相关地理知识也为学生的人生观、世界观、价值观有良好的推进作用。
（二）运用相关技能
针对于初中地理学科来说，灵活运用地理知识，掌握相关技能才是重点。学生具备良好的地理技能，能使学生在遇到较难的地理问题时，结合自身熟练灵活地进行分析与解决。在这其中，教师要着重培养学生的地理区域认知能力，以此方便学生在空间上进行定位，更好地完成对于习题的解答与理解。
（三）获取信息
随着时代的不断发展，科学技术水平也在不断进步，如今运用相关信息技术就可以轻松获取到想要的地理信息。在快捷方便的信息化时代下，在初中地理课堂中，教师也可以利用相关的资源去进行讲解，让学生善于运用地理相关信息，更好地解决问题。
（四）探索问题
在地理学科中，需要学生培养探究问题与研究问题的精神。由于地理问题通常以我国地理环境为大背景，因而具有一定的实效性和紧密性。因此学生在解决问题之前，应进行分析与探索，找出问题的关键，并结合所学知识找到相应的解决方案，以此能更好地拓宽学生的思维，促进学生的可持续发展。
（五）关注环境
地理学科设立的主要原因是通过做题以及学习地理知识的同时，让学生明晰当今面临的环境问题以及如何通过应有的地理知识进行缓解与维护。通过这样的方式，能让学生逐渐形成保护环境、爱护大自然的理念。
四、提高区域认知能力课堂的方法
（一）学会观察分析地图
在学习地理的过程中，教师要改变传统的教学方式，不仅仅以讲述教材内容为主，还要让学生逐渐形成地理区域概念，让学生善于运用地图进行对于有关地理问题的分析和解答，让学生在头脑中构建一幅地图，更快更加准确地判断地理位置，以此帮助学生更好地了解到区域的分布情况。例如在《认识大洲——亚洲与欧洲》中，教师可以通过地图来进行进一步的讲解，让学生以地图为依托，更加清楚两个大洲所处的地理位置和区域特点，同时还会在学生的大脑深处形成图片记忆，在之后做题中能根据地图更好地判断出大洲大洋的经度纬度。
（二）差异化进行比较
在教师教学中，需要利用一些方法对学生的区域认知能力进行提升。由于地球上不同区域都有不同的特点，因而每一片区域都有不同于其他区域的地理差异。因此，教师要充分抓住这一特点，利用地理差异性进行相关教学。例如《中国的地域差异——四大地理区域的划分》，教师需要让学生对于这四个区域有明确的区分，因此就可以用到差异法，利用各个区域不同于其他区域的特点进行进一步的分析与理解，让学生对于这四个区域有明确的认知，进而具备良好的区分辨别能力。通过这样的方式，能帮助学生利用差异化进行相关地理问题的解决，进而更好地学习地理知识，从而提高区域认知能力。
结语
综上所述，在初中地理课堂中，教师要尽量培养学生的区域认知能力，让学生在面对问题时，能够利用所学知识进行更加准确合理的分析和解答。同时区域认知能力的培养，也提升了学生对于地理环境以及地形分布的认知与判断，使得学生学习的积极性不断提升，以此更好地提升学生学习地理的学习效率。另外教师也应该摒弃传统的教育模式，积极主动地融入新鲜思想，不断丰富教学形式，让学生在轻松愉快的氛围下进行地理的学习。
参考文献
[1]李兴利.针对综合思维激活的初中地理有效教学策略研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]李变变.区域认知素养视角下区域地理案例教学诊断研究[D].华中师范大学，2018.
[3]盛萍萍.基于地图法的中学生区域认知素养培养研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：初中地理;认知能力;观察与思考;课堂呈现
引言：
近几年，国家对于学生素质教育的重视不断提高，“核心素养”也成为当下教育中的热点。每个学科都有自己不同的能力要求，这些能力是现阶段学生所必须掌握的，也是之后在社会中所必须具备的。初中地理是将学生的智力、能力与地理学科三点相结合的学科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互关系为主，所以地理具有综合、实践、开放、地域四大特点。地理所涉及的范围较广，因此具备区域认知能力就显得尤为重要。
一、区域认知
区域认知是指人们需要通过实践与认知了解地球表层不同的结构、类型、功能的区域。
二、区域认知能力
区域认知能力是指在掌握地域系统有关的知识基础上，进行进一步的分析预测与相关能力的培养。
三、地理学科素养
（一）掌握基本知識
在初中阶段，地理这一门学科是学生在之前没有接触到的，因而具有一定陌生感，与此同时，地理逻辑性较强对于学生要求较高，因此在此之前，教师要着重加强学生的地理基础知识，打好学生的基础，让学生具备好一定的地理常识。这样才会让学生在面对问题时能运用自身的地理知识进行解决。与此同时，学习好相关地理知识也为学生的人生观、世界观、价值观有良好的推进作用。
（二）运用相关技能
针对于初中地理学科来说，灵活运用地理知识，掌握相关技能才是重点。学生具备良好的地理技能，能使学生在遇到较难的地理问题时，结合自身熟练灵活地进行分析与解决。在这其中，教师要着重培养学生的地理区域认知能力，以此方便学生在空间上进行定位，更好地完成对于习题的解答与理解。
（三）获取信息
随着时代的不断发展，科学技术水平也在不断进步，如今运用相关信息技术就可以轻松获取到想要的地理信息。在快捷方便的信息化时代下，在初中地理课堂中，教师也可以利用相关的资源去进行讲解，让学生善于运用地理相关信息，更好地解决问题。
（四）探索问题
在地理学科中，需要学生培养探究问题与研究问题的精神。由于地理问题通常以我国地理环境为大背景，因而具有一定的实效性和紧密性。因此学生在解决问题之前，应进行分析与探索，找出问题的关键，并结合所学知识找到相应的解决方案，以此能更好地拓宽学生的思维，促进学生的可持续发展。
（五）关注环境
地理学科设立的主要原因是通过做题以及学习地理知识的同时，让学生明晰当今面临的环境问题以及如何通过应有的地理知识进行缓解与维护。通过这样的方式，能让学生逐渐形成保护环境、爱护大自然的理念。
四、提高区域认知能力课堂的方法
（一）学会观察分析地图
在学习地理的过程中，教师要改变传统的教学方式，不仅仅以讲述教材内容为主，还要让学生逐渐形成地理区域概念，让学生善于运用地图进行对于有关地理问题的分析和解答，让学生在头脑中构建一幅地图，更快更加准确地判断地理位置，以此帮助学生更好地了解到区域的分布情况。例如在《认识大洲——亚洲与欧洲》中，教师可以通过地图来进行进一步的讲解，让学生以地图为依托，更加清楚两个大洲所处的地理位置和区域特点，同时还会在学生的大脑深处形成图片记忆，在之后做题中能根据地图更好地判断出大洲大洋的经度纬度。
（二）差异化进行比较
在教师教学中，需要利用一些方法对学生的区域认知能力进行提升。由于地球上不同区域都有不同的特点，因而每一片区域都有不同于其他区域的地理差异。因此，教师要充分抓住这一特点，利用地理差异性进行相关教学。例如《中国的地域差异——四大地理区域的划分》，教师需要让学生对于这四个区域有明确的区分，因此就可以用到差异法，利用各个区域不同于其他区域的特点进行进一步的分析与理解，让学生对于这四个区域有明确的认知，进而具备良好的区分辨别能力。通过这样的方式，能帮助学生利用差异化进行相关地理问题的解决，进而更好地学习地理知识，从而提高区域认知能力。
结语
综上所述，在初中地理课堂中，教师要尽量培养学生的区域认知能力，让学生在面对问题时，能够利用所学知识进行更加准确合理的分析和解答。同时区域认知能力的培养，也提升了学生对于地理环境以及地形分布的认知与判断，使得学生学习的积极性不断提升，以此更好地提升学生学习地理的学习效率。另外教师也应该摒弃传统的教育模式，积极主动地融入新鲜思想，不断丰富教学形式，让学生在轻松愉快的氛围下进行地理的学习。
参考文献
[1]李兴利.针对综合思维激活的初中地理有效教学策略研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]李变变.区域认知素养视角下区域地理案例教学诊断研究[D].华中师范大学，2018.
[3]盛萍萍.基于地图法的中学生区域认知素养培养研究[D].华中师范大学，2018.