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摘 要：伴随着教育教学的不断变革与进化，小学语文教学发展出了许多新的教学方法与策略，情景教学就是在这个背景上发展出来的，具体来说，情景教学旨在利用情景来为学生搭建学习与生活的桥梁，帮助他们更好理解语文知识，并将其真正运用到实际生活中，因此，各位中学教师都要学会情景教学的方法。
关键词：情景教学;小学三年级;语文
引言：
不同于其他科目，语文不仅是指我们平时交谈使用的文字，它还包括中国从古至今发展出来的优秀中国汉字文化，由于这个特点，某些语文知识对学生来说可能显得不太容易理解，这时候教师就要巧借情景教学，将语文知识放到生活情景中，从而让学生更实际的感受到语文知识，这也有利于培养他们对语文的兴趣，并加快课堂的教学速度，接下来我们就来讨论情景教学在语文课堂中的运用。
一、借情景表现文字
情景教学法是近些年教育机构应用非常广的教学模式，情景教学的一大特点就是可以借用实际的画面来展现内容，包括文字等，而正如前文所说，语文书本中的某些文字或知识会难以被学生理解，这时候教师就要学会借情景来表现文字，从而帮助学生更好理解课堂教学内容，这也能够使他们对此知识产生深刻的记忆，从而有效加强对知识点的理解。举例来说，在教学小学三年级语文《古诗三首》这一章节时，由于古诗多用古文写成，其具体汉字的意思也和我们当今理解的不同，这时教师就可以借用情景来具体表现古诗的内容，对于《山行》一诗中的“远上寒山石径斜”与“停车坐爱枫林晚”这两句，教师可以借用学生能理解的文字来为学生解释这两句诗的意思，在这个过程中，教师就可以为学生塑造一个跟诗中意思一样的情景，帮助他们理解诗的含义，同时这样帮助学生更好学习古诗的知识点和内涵，具体来说，首先教师可以通过语言描述来让学生想象“远上寒山石径斜”和“停车坐爱枫林晚”这两句诗描写的画面，接着，为了进一步帮助学生更好形成自己的画面，教师还可以借用有关雾蒙蒙的山与秋天的枫叶等照片，利用照片来展示诗句内容，教师可以把照片展示在黑板上或者分发给各位学生，这也能够有效帮助他们尽快形成自己的画面，从而帮助学生尽快学会古诗的含义，这也能够有效加快课堂教学的速度;再比如，在教学小学三年级语文《金色的草地》这一章节时，为了更好利用情景教学来塑造学生的画面感，教师可以提前准备好有关“金色”、“草地”的图片与视频，同时在课堂教学过程中，教师可以借用这些图片来让学生对“金色的草地”产生一个形象化的认识和理解，这有助于学生更好理解文中类似“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”等句子。在情景化展示文字的过程中，教师要利用能够用来开展教学的一切工具来帮助学生形成有关学习内容的具体画面，从而帮助学生尽快学到相关的语文知识，这能有效提高他们的语文能力，同时通过这一趣味化的方式，学生也能够产生对语文的兴趣，这有助于他们今后的学习与发展[1]。
二、主动营造情景
在小学三年级语文情境教学中，其根本目的是为了能够更好地实现教学目标，由于小学生还无法顺利理解太过学科化的内容和专业术语，又因为这一年纪学生的特点，他们很容易被强烈的色彩和生动化的语言表现所吸引，因此针对这一点，教师在借情景表现文字之后，为了进一步利用情景教学法来开展课堂教学，教师还可以主动营造情景，帮助学生更好理解课堂教学内容，并不断提高他们对语文的兴趣。举例来说，在教学小学三年级《荷花》这一章节时，由于《荷花》这一文章描写的对象对学生来说很熟悉，针对这一点，教师更可以利用情景教学来表现文中的文字，针对文章中的具体内容“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去”，教师可以在课前先对学生提出问题，包括“你在生活中见过荷花吗”、“你是在哪里看见荷花的”、“你看见过的荷花是什么颜色”等，从而为学生引进花园里的荷花这一画面，对于“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这句表述，教师也可以让学生自己想象如果自己变成一朵荷花会发生什么事情，通过这种情景化想象，这有利于學生更形象的理解文中的具体描写，同时也能够帮助他们发展自己的语文素养[2]。再比如，在教学小学三年级语文《燕子》这一章节时，由于燕子这种动物也是三年级学生经常接触到的，因此教师就可以运用情景教学来引起学生的注意，具体来说，在课堂开始之前，教师可以让学生想一想他们见到过的燕子，接着在开始课堂教学之后，针对文中“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼的可爱的小燕子”这一描写，教师可以让学生自行举手来为大家分享他见过的燕子，这有助于强调燕子这一形象化的动物，同时也帮助学生更好理解《燕子》这一文章中提到的内容。教师在主动营造情景的过程中还需要注意经常利用学生感兴趣的事物和形象，教师需要时刻注意学生关注点的变化，在课堂教学过程中多多引用会引起学生兴趣的物品，通过这个步骤，学生的兴趣才能够被更好的调动起来，同时课堂教学的效率也会得到有效提高[3]。
结束语：
语文知识是无穷无尽的，而语文学习也是一个漫长的过程，情景教学除了上述的方法之外还有其他更多的方法等待教师去自行开拓，因此教师要掌握好各种教学语文的方法和策略，并将其用于实际的课堂教学，帮助学生不断提高他们对语文知识的认识和理解，并逐渐塑造他们的语文观，从而帮助他们更好进行下一阶段的学习。
参考文献：
[1]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]陈长萍.小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.
[3]于莉.小学低年级情境教学策略研究[D].东北师范大学，2015.
关键词：情景教学;小学三年级;语文
引言：
不同于其他科目，语文不仅是指我们平时交谈使用的文字，它还包括中国从古至今发展出来的优秀中国汉字文化，由于这个特点，某些语文知识对学生来说可能显得不太容易理解，这时候教师就要巧借情景教学，将语文知识放到生活情景中，从而让学生更实际的感受到语文知识，这也有利于培养他们对语文的兴趣，并加快课堂的教学速度，接下来我们就来讨论情景教学在语文课堂中的运用。
一、借情景表现文字
情景教学法是近些年教育机构应用非常广的教学模式，情景教学的一大特点就是可以借用实际的画面来展现内容，包括文字等，而正如前文所说，语文书本中的某些文字或知识会难以被学生理解，这时候教师就要学会借情景来表现文字，从而帮助学生更好理解课堂教学内容，这也能够使他们对此知识产生深刻的记忆，从而有效加强对知识点的理解。举例来说，在教学小学三年级语文《古诗三首》这一章节时，由于古诗多用古文写成，其具体汉字的意思也和我们当今理解的不同，这时教师就可以借用情景来具体表现古诗的内容，对于《山行》一诗中的“远上寒山石径斜”与“停车坐爱枫林晚”这两句，教师可以借用学生能理解的文字来为学生解释这两句诗的意思，在这个过程中，教师就可以为学生塑造一个跟诗中意思一样的情景，帮助他们理解诗的含义，同时这样帮助学生更好学习古诗的知识点和内涵，具体来说，首先教师可以通过语言描述来让学生想象“远上寒山石径斜”和“停车坐爱枫林晚”这两句诗描写的画面，接着，为了进一步帮助学生更好形成自己的画面，教师还可以借用有关雾蒙蒙的山与秋天的枫叶等照片，利用照片来展示诗句内容，教师可以把照片展示在黑板上或者分发给各位学生，这也能够有效帮助他们尽快形成自己的画面，从而帮助学生尽快学会古诗的含义，这也能够有效加快课堂教学的速度;再比如，在教学小学三年级语文《金色的草地》这一章节时，为了更好利用情景教学来塑造学生的画面感，教师可以提前准备好有关“金色”、“草地”的图片与视频，同时在课堂教学过程中，教师可以借用这些图片来让学生对“金色的草地”产生一个形象化的认识和理解，这有助于学生更好理解文中类似“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”等句子。在情景化展示文字的过程中，教师要利用能够用来开展教学的一切工具来帮助学生形成有关学习内容的具体画面，从而帮助学生尽快学到相关的语文知识，这能有效提高他们的语文能力，同时通过这一趣味化的方式，学生也能够产生对语文的兴趣，这有助于他们今后的学习与发展[1]。
二、主动营造情景
在小学三年级语文情境教学中，其根本目的是为了能够更好地实现教学目标，由于小学生还无法顺利理解太过学科化的内容和专业术语，又因为这一年纪学生的特点，他们很容易被强烈的色彩和生动化的语言表现所吸引，因此针对这一点，教师在借情景表现文字之后，为了进一步利用情景教学法来开展课堂教学，教师还可以主动营造情景，帮助学生更好理解课堂教学内容，并不断提高他们对语文的兴趣。举例来说，在教学小学三年级《荷花》这一章节时，由于《荷花》这一文章描写的对象对学生来说很熟悉，针对这一点，教师更可以利用情景教学来表现文中的文字，针对文章中的具体内容“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去”，教师可以在课前先对学生提出问题，包括“你在生活中见过荷花吗”、“你是在哪里看见荷花的”、“你看见过的荷花是什么颜色”等，从而为学生引进花园里的荷花这一画面，对于“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这句表述，教师也可以让学生自己想象如果自己变成一朵荷花会发生什么事情，通过这种情景化想象，这有利于學生更形象的理解文中的具体描写，同时也能够帮助他们发展自己的语文素养[2]。再比如，在教学小学三年级语文《燕子》这一章节时，由于燕子这种动物也是三年级学生经常接触到的，因此教师就可以运用情景教学来引起学生的注意，具体来说，在课堂开始之前，教师可以让学生想一想他们见到过的燕子，接着在开始课堂教学之后，针对文中“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼的可爱的小燕子”这一描写，教师可以让学生自行举手来为大家分享他见过的燕子，这有助于强调燕子这一形象化的动物，同时也帮助学生更好理解《燕子》这一文章中提到的内容。教师在主动营造情景的过程中还需要注意经常利用学生感兴趣的事物和形象，教师需要时刻注意学生关注点的变化，在课堂教学过程中多多引用会引起学生兴趣的物品，通过这个步骤，学生的兴趣才能够被更好的调动起来，同时课堂教学的效率也会得到有效提高[3]。
结束语：
语文知识是无穷无尽的，而语文学习也是一个漫长的过程，情景教学除了上述的方法之外还有其他更多的方法等待教师去自行开拓，因此教师要掌握好各种教学语文的方法和策略，并将其用于实际的课堂教学，帮助学生不断提高他们对语文知识的认识和理解，并逐渐塑造他们的语文观，从而帮助他们更好进行下一阶段的学习。
参考文献：
[1]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]陈长萍.小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.
[3]于莉.小学低年级情境教学策略研究[D].东北师范大学，2015.