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【摘要】：幼儿园保教工作包括幼儿园保育和教育工作。人们俗称，身体是革命的本钱，拥有健康的体魄是个体进行一切活动的基础和前提。保育承担着幼儿身体的健康发展，教育则承担着幼儿心理的健康发展。因此，幼儿阶段必须进行保育和教育的工作来促进幼儿身心健康发展。幼儿园科学管理保教工作，能够为幼儿创造一个舒适自由、安全卫生的成长环境，为促进幼儿健康提供有利的成长条件。
【关键词】：幼儿园; 保育教育; 工作管理
幼儿园保教工作的管理从宏观角度划分为保育工作和教育工作，从微观角度将保育工作分为幼儿园常规管理和班级管理，将教育工作分为幼儿园教师教育管理和教师科研管理。幼儿园保教工作管理主要内容包括：常规管理，主要是对幼儿的卫生、健康和膳食等进行常规管理;班级管理，主要是幼儿园需要对幼儿生活、教学活动、班级环境进行管理;教师教育管理，主要是对教师和教学进行管理。教师科研管理主要包含教育科研目标、教师科研队伍和教师科研成果等管理。
一、班级管理
幼儿园班级管理主要指教师依据幼儿的年龄特点和身心发展规律进行班级纪律管理，实现班常规良好、促进幼儿全面和谐发展的一种管理形式。[i]幼儿园班级是幼儿园的核心单位，它是幼儿学习与游戏的活动场所。幼儿园的班级管理会影响幼儿的学习与发展，因此，教师要提高班级管理水平，为幼儿创造一个舒适的学习环境。
（一）生活管理
有效的生活管理有利于幼儿养成良好的生活习惯和培养其生活的规则意识。幼儿园应根据幼儿年龄与身心特点安排进餐、睡眠时间，幼儿要严格按照生活作息时间，调整自己的生物钟，使其适应幼儿园的生活习惯，有效地安排幼儿合理进餐：培养幼儿良好的卫生习惯，使其幼儿在健康方面得以保证，保育员合理安排幼儿饭前洗手;培养幼儿独立进餐的能力，幼儿进餐的时间应不少于20分钟;培养幼儿不挑食的习惯，各种饭菜应均匀搭配，掌握幼儿进食量，防止幼儿积食。严格按幼儿园规定的幼儿午睡时间进行午休：创设良好温馨的睡眠环境，及时关拉窗帘;教师在幼儿睡前应给予关心呵护，让幼儿在舒心温暖的环境中安心入睡。
（二）教学活动管理
幼儿园应围绕本学年总体教学目标，依据幼儿年龄特点和身心发展水平，合理组织和开展适合幼儿的教学活动。在教学活动中，有效利用本园的地理环境优势，本土特色，民俗习惯等社会资源，积极开发和创造园本化的游戏活动和教学活动，让幼儿在学习和游戏的过程中可以了解本土化的知识和文化。
首先，集体教学活动可以使幼儿更好的融入班集体中，通过与同伴、老师的互动的过程中，幼儿可以发展其思维能力以及个体发展经验。教师要确立明确、科学、合理的集体教学目标，教学活动内容既要尊重幼儿的兴趣和原有经验，又有充分考虑幼儿的身心发展需要，创造出具有趣味和整合性的教学活动。教师要合理利用教育资源，如社区、家长、环境和多媒体等资源，积极开展丰富多样的集体教学活动。
其次，区域活动是指幼儿在同一时间里，根据自身兴趣选择不同的区域活动，通过与环境、同伴的互动积累个体经验，在自主探索学习过程中，增强幼儿的问题意识，锻炼逻辑思维的能力。因此，幼儿园应按照教学计划开展各类区域活动，根据幼儿自身兴趣和发展的需要，区域活动的内容应当丰富多样，玩教具的数量投放应当充足，满足幼儿游戲自主选择的需求。
（三）班级环境管理
幼儿学习与发展是个体的主动建构的过程，而幼儿的主动建构是在于环境相互作用的过程中实现的。让·皮亚杰的认知发展理论指出学习是幼儿与环境或人的互动的过程;埃里克森的人格发展阶段指出3-5岁幼儿的主要任务是发展主动感、让幼儿在与环境相互作用的过程中获得基本认知。
首先，幼儿园的物质环境如幼儿园的游戏、教学材料以及园内的自然环境等。教师要依据教学内容创设符合主题的班级环境，积极挖掘幼儿园本土资源、生活资源，创设一个具有个性化，有利于幼儿学习和成长的幼儿园环境。
其次，幼儿园的精神环境创设主要是建立良好的师幼关系，即相互信任、相互友好、相互尊重的师幼环境。在幼儿阶段，他们更需要教师的信任，尊重和鼓励，良好的师幼关系会使幼儿感受到安全、温暖、愉快，在这样的环境之下，幼儿会更加积极主动地学习、探索和创造，从而获得最佳的发展。
二、教育教学管理
幼儿园依据幼儿的身心发展与认知规律，通过科学的保育和教育，促进幼儿身心健康发展。教师在幼儿园教学实施中扮演着重要的角色，而幼儿主要在3-5岁对其他行为进行模仿，因此教师应在教学态度、言行举止，语言表达等方面需要为幼儿树立良好的榜样。
（一）教师管理
近些年，在国家号召和政策支持下学前教育得到了快速的发展，国家对于幼儿教师开始有了更加准确的衡量标准。因此，教师成为推动幼儿园发展的重要力量，而教师管理也在逐渐形成科学的体系。
首先，教师形象代表着一个幼儿园办园质量的高低，提升教师形象成为幼儿园发展的战略目标之一。幼儿在3-5岁逐渐开始模仿他人行为，幼儿开始形成刻板印象，因此教师应当使用文明礼貌的语言和得体大方的行为，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿友好交往，在言行举止方面要积极地为幼儿树立良好的榜样。
其次，教师教学质量影响着幼儿学习效果。因此，幼儿园应建立备课制度，加强对教师备课的管理，引导教师形成良好的备课习惯，提高备课能力，活动设计能力。幼儿园要逐渐完善园内听课制度，学习优秀教师的教学经验，其他教师依据本班幼儿的年龄特点合理引入优秀的教学经验。
（二）教学管理
幼儿在3-6岁阶段身心发展处于一个动态的变化过程。那么依据幼儿的身心发展水平和年龄特点，结合幼儿园五大领域的指导，幼儿园教研组和管理层需要制定出符合幼儿发展的学年教学计划、月教学计划、周教学计划等。 教师的学年教学计划应当结合本园幼儿的年龄特点，认知水平以及本园的办园理念等情况，制定学年的教学工作重点和具体的教学工作措施，贯穿于整个幼儿园体系之中。月计划的制定应在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本月工作计划。幼儿园教师需要严格和认真执行年度教学计划及本月教学计划，及时与幼儿园管理层进行教学计划的交流和补充。幼儿园月计划需要精细化到周教学计划。每周的教学主题应当均衡分配，达到全面发展幼儿的教学目标。
教学组织管理主要是课程管理，课程管理又分别包括课程内容、课程设置、课程实施等方面。
幼儿园课程建设方面应结合当地的地域环境特点、社区文化等利用本土资源创造性地使用教材，并为教师搭建学习平台，鼓励教师充分挖掘教材中的本土价值，并将其运用到教学实践当中。树立正确的课程观，对教师在课程实施方面都有着很好的引导作用。正确的课程观强调了幼儿教育要就近取材，贴近幼儿生活，符合幼儿的认知规律，这样在教学实施的过程中才会使幼儿产生浓厚的学习兴趣。
三、教育科研管理
以教育科研帶动和促进幼儿园工作质量的提高。教育科研管理是幼儿园保教工作管理的一项重要内容，也是幼儿园在发展过程中的重要理论支撑。因此，教育科研管理决定着一个幼儿园发展的理念、水平以及趋势。
所谓幼儿园教研工作是指幼儿园教师在教育实践中对一些现象或问题确定的课题，通过分析和研究该课题，解决保教工作当中的一些难题。这也是幼儿园教育研究工作的价值所在。
（一）教育科研目标管理
近年来政府多次在学前教育政策上提出幼儿园园本研修、教师自主研修等。随着幼儿园教师队伍逐步扩大，在满足教育市场需求的同时，也出现了一些问题和弊端。比如幼儿园教师整体素质偏低，学历偏低，专业素养不高等问题凸显出来。在这样的情况下，国家大力支持幼儿园教师进行教育和科研一体化，提升自身的专业水平和科研素养，能够运用专业的教育视角看待幼儿，理解儿童、认识儿童等。
幼儿园教研组应依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》政策，结合幼儿年龄特点、幼儿身心发展水平以及幼儿园实际发展需要，认真讨论并确立符合幼儿园的总体目标、部门目标和教师个人目标。[ii]我们知道，每一所幼儿园体现的教育理念和发展理念都有所不同，幼儿园应当在基于园所发展的方向下，结合园所本身具有的特点和优势，确定本园所教研的总体目标。关于部门目标，主要是指幼儿园依据每个部门的不同职责和任务确立部门目标。教师的个人目标相对更加精细化，教师要依据本班幼儿的身心发展特点，结合本班的教学特点制定合理的本班教学计划和教师研修目标。
首先，教育科研总体目标贯穿于整个幼儿园教学过程，因此，幼儿园必须依据本园的发展理念、实际需要为导向，明确幼儿园的教育科研方向，制定出符合幼儿园发展的总体目标，开展有利于幼儿园发展的科研活动。
其次，依据幼儿园教育科研总体目标，结合教师的自身优势，遵循幼儿的年龄特点和身心发展水平，根据每个班级制定出符合本班的学期目标。
（二）科研队伍管理
2012年国家教育部出台了《幼儿园教师专业标准》，对幼儿园教师队伍建设做了详细的介绍和规定。幼儿园教师应当具有可衡量的标尺，使幼儿园教师符合国家的硬性标准，幼儿园教师专业越来越标准化。因此，各级各类幼儿园应积极响应国家的号召，组织教师教育科研的活动，提升教师自主研修水平，加强幼儿园师资队伍建设。
（三）科研成果管理
幼儿园教师在日常教学中或是在教师培训中进行的科研成果，幼儿园管理层应该建立一套教师科研成果管理的体系，鼓励教师教学和科研一体化。通过科学化管理教师科研成果，认定教师科研成果，这对于鼓励教师科研更有效率。
四、常规管理
（一）卫生管理
为确保给每一位幼儿提供一个安全卫生、洁净舒心的环境，幼儿园要从班级环境、户外环境、幼儿卫生等进行精细化管理。每周一全员要进行园内大扫除，确保园内每一处环境都是整洁卫生的。其次，幼儿园户外活动每天不少于2小时，因此户外环境对于幼儿健康来说是十分重要的。对于幼儿自身的健康，需要幼儿园和家庭共同来配合管理幼儿健康。
（二）健康管理
幼儿园定期组织幼儿去定点医院接受健康检查。幼儿在园期间，要严格按照执行晨检制度，按照“一摸、二看、三问、四查”来进行，热情接待每一位幼儿，使幼儿对医生消除恐惧感。及时掌握幼儿的身体状况，对于生病的幼儿，教师在班里应进行特护理殊和关怀照料，保育员要做好加强看护，全日观察，以关怀的态度给予幼儿心灵上的温暖。[iii]
（三）膳食管理
幼儿园成立专门的膳食管理小组，主要加强对膳食管理的监督，不断改进膳食管理工作，从而保证幼儿在膳食方面的安全。幼儿园膳食工作者要严格把控膳食的质量，第一定期卫生消毒，第二验收菜品质量，第三合理加工烹饪。
[i] 曲凌燕.幼儿园“三位一体”新型班级管理模式初探[J].中国校外教育，2014，（34），151-157
[ii] 国家教育部.《幼儿园教师专业标准（试行）》.教育部官网，2012.
[iii] 国家教育部.《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》.教育部官网，2010.
【关键词】：幼儿园; 保育教育; 工作管理
幼儿园保教工作的管理从宏观角度划分为保育工作和教育工作，从微观角度将保育工作分为幼儿园常规管理和班级管理，将教育工作分为幼儿园教师教育管理和教师科研管理。幼儿园保教工作管理主要内容包括：常规管理，主要是对幼儿的卫生、健康和膳食等进行常规管理;班级管理，主要是幼儿园需要对幼儿生活、教学活动、班级环境进行管理;教师教育管理，主要是对教师和教学进行管理。教师科研管理主要包含教育科研目标、教师科研队伍和教师科研成果等管理。
一、班级管理
幼儿园班级管理主要指教师依据幼儿的年龄特点和身心发展规律进行班级纪律管理，实现班常规良好、促进幼儿全面和谐发展的一种管理形式。[i]幼儿园班级是幼儿园的核心单位，它是幼儿学习与游戏的活动场所。幼儿园的班级管理会影响幼儿的学习与发展，因此，教师要提高班级管理水平，为幼儿创造一个舒适的学习环境。
（一）生活管理
有效的生活管理有利于幼儿养成良好的生活习惯和培养其生活的规则意识。幼儿园应根据幼儿年龄与身心特点安排进餐、睡眠时间，幼儿要严格按照生活作息时间，调整自己的生物钟，使其适应幼儿园的生活习惯，有效地安排幼儿合理进餐：培养幼儿良好的卫生习惯，使其幼儿在健康方面得以保证，保育员合理安排幼儿饭前洗手;培养幼儿独立进餐的能力，幼儿进餐的时间应不少于20分钟;培养幼儿不挑食的习惯，各种饭菜应均匀搭配，掌握幼儿进食量，防止幼儿积食。严格按幼儿园规定的幼儿午睡时间进行午休：创设良好温馨的睡眠环境，及时关拉窗帘;教师在幼儿睡前应给予关心呵护，让幼儿在舒心温暖的环境中安心入睡。
（二）教学活动管理
幼儿园应围绕本学年总体教学目标，依据幼儿年龄特点和身心发展水平，合理组织和开展适合幼儿的教学活动。在教学活动中，有效利用本园的地理环境优势，本土特色，民俗习惯等社会资源，积极开发和创造园本化的游戏活动和教学活动，让幼儿在学习和游戏的过程中可以了解本土化的知识和文化。
首先，集体教学活动可以使幼儿更好的融入班集体中，通过与同伴、老师的互动的过程中，幼儿可以发展其思维能力以及个体发展经验。教师要确立明确、科学、合理的集体教学目标，教学活动内容既要尊重幼儿的兴趣和原有经验，又有充分考虑幼儿的身心发展需要，创造出具有趣味和整合性的教学活动。教师要合理利用教育资源，如社区、家长、环境和多媒体等资源，积极开展丰富多样的集体教学活动。
其次，区域活动是指幼儿在同一时间里，根据自身兴趣选择不同的区域活动，通过与环境、同伴的互动积累个体经验，在自主探索学习过程中，增强幼儿的问题意识，锻炼逻辑思维的能力。因此，幼儿园应按照教学计划开展各类区域活动，根据幼儿自身兴趣和发展的需要，区域活动的内容应当丰富多样，玩教具的数量投放应当充足，满足幼儿游戲自主选择的需求。
（三）班级环境管理
幼儿学习与发展是个体的主动建构的过程，而幼儿的主动建构是在于环境相互作用的过程中实现的。让·皮亚杰的认知发展理论指出学习是幼儿与环境或人的互动的过程;埃里克森的人格发展阶段指出3-5岁幼儿的主要任务是发展主动感、让幼儿在与环境相互作用的过程中获得基本认知。
首先，幼儿园的物质环境如幼儿园的游戏、教学材料以及园内的自然环境等。教师要依据教学内容创设符合主题的班级环境，积极挖掘幼儿园本土资源、生活资源，创设一个具有个性化，有利于幼儿学习和成长的幼儿园环境。
其次，幼儿园的精神环境创设主要是建立良好的师幼关系，即相互信任、相互友好、相互尊重的师幼环境。在幼儿阶段，他们更需要教师的信任，尊重和鼓励，良好的师幼关系会使幼儿感受到安全、温暖、愉快，在这样的环境之下，幼儿会更加积极主动地学习、探索和创造，从而获得最佳的发展。
二、教育教学管理
幼儿园依据幼儿的身心发展与认知规律，通过科学的保育和教育，促进幼儿身心健康发展。教师在幼儿园教学实施中扮演着重要的角色，而幼儿主要在3-5岁对其他行为进行模仿，因此教师应在教学态度、言行举止，语言表达等方面需要为幼儿树立良好的榜样。
（一）教师管理
近些年，在国家号召和政策支持下学前教育得到了快速的发展，国家对于幼儿教师开始有了更加准确的衡量标准。因此，教师成为推动幼儿园发展的重要力量，而教师管理也在逐渐形成科学的体系。
首先，教师形象代表着一个幼儿园办园质量的高低，提升教师形象成为幼儿园发展的战略目标之一。幼儿在3-5岁逐渐开始模仿他人行为，幼儿开始形成刻板印象，因此教师应当使用文明礼貌的语言和得体大方的行为，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿友好交往，在言行举止方面要积极地为幼儿树立良好的榜样。
其次，教师教学质量影响着幼儿学习效果。因此，幼儿园应建立备课制度，加强对教师备课的管理，引导教师形成良好的备课习惯，提高备课能力，活动设计能力。幼儿园要逐渐完善园内听课制度，学习优秀教师的教学经验，其他教师依据本班幼儿的年龄特点合理引入优秀的教学经验。
（二）教学管理
1.教学计划管理
幼儿在3-6岁阶段身心发展处于一个动态的变化过程。那么依据幼儿的身心发展水平和年龄特点，结合幼儿园五大领域的指导，幼儿园教研组和管理层需要制定出符合幼儿发展的学年教学计划、月教学计划、周教学计划等。 教师的学年教学计划应当结合本园幼儿的年龄特点，认知水平以及本园的办园理念等情况，制定学年的教学工作重点和具体的教学工作措施，贯穿于整个幼儿园体系之中。月计划的制定应在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本月工作计划。幼儿园教师需要严格和认真执行年度教学计划及本月教学计划，及时与幼儿园管理层进行教学计划的交流和补充。幼儿园月计划需要精细化到周教学计划。每周的教学主题应当均衡分配，达到全面发展幼儿的教学目标。
2.教学组织管理
教学组织管理主要是课程管理，课程管理又分别包括课程内容、课程设置、课程实施等方面。
幼儿园课程建设方面应结合当地的地域环境特点、社区文化等利用本土资源创造性地使用教材，并为教师搭建学习平台，鼓励教师充分挖掘教材中的本土价值，并将其运用到教学实践当中。树立正确的课程观，对教师在课程实施方面都有着很好的引导作用。正确的课程观强调了幼儿教育要就近取材，贴近幼儿生活，符合幼儿的认知规律，这样在教学实施的过程中才会使幼儿产生浓厚的学习兴趣。
三、教育科研管理
以教育科研帶动和促进幼儿园工作质量的提高。教育科研管理是幼儿园保教工作管理的一项重要内容，也是幼儿园在发展过程中的重要理论支撑。因此，教育科研管理决定着一个幼儿园发展的理念、水平以及趋势。
所谓幼儿园教研工作是指幼儿园教师在教育实践中对一些现象或问题确定的课题，通过分析和研究该课题，解决保教工作当中的一些难题。这也是幼儿园教育研究工作的价值所在。
（一）教育科研目标管理
近年来政府多次在学前教育政策上提出幼儿园园本研修、教师自主研修等。随着幼儿园教师队伍逐步扩大，在满足教育市场需求的同时，也出现了一些问题和弊端。比如幼儿园教师整体素质偏低，学历偏低，专业素养不高等问题凸显出来。在这样的情况下，国家大力支持幼儿园教师进行教育和科研一体化，提升自身的专业水平和科研素养，能够运用专业的教育视角看待幼儿，理解儿童、认识儿童等。
幼儿园教研组应依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》政策，结合幼儿年龄特点、幼儿身心发展水平以及幼儿园实际发展需要，认真讨论并确立符合幼儿园的总体目标、部门目标和教师个人目标。[ii]我们知道，每一所幼儿园体现的教育理念和发展理念都有所不同，幼儿园应当在基于园所发展的方向下，结合园所本身具有的特点和优势，确定本园所教研的总体目标。关于部门目标，主要是指幼儿园依据每个部门的不同职责和任务确立部门目标。教师的个人目标相对更加精细化，教师要依据本班幼儿的身心发展特点，结合本班的教学特点制定合理的本班教学计划和教师研修目标。
首先，教育科研总体目标贯穿于整个幼儿园教学过程，因此，幼儿园必须依据本园的发展理念、实际需要为导向，明确幼儿园的教育科研方向，制定出符合幼儿园发展的总体目标，开展有利于幼儿园发展的科研活动。
其次，依据幼儿园教育科研总体目标，结合教师的自身优势，遵循幼儿的年龄特点和身心发展水平，根据每个班级制定出符合本班的学期目标。
（二）科研队伍管理
2012年国家教育部出台了《幼儿园教师专业标准》，对幼儿园教师队伍建设做了详细的介绍和规定。幼儿园教师应当具有可衡量的标尺，使幼儿园教师符合国家的硬性标准，幼儿园教师专业越来越标准化。因此，各级各类幼儿园应积极响应国家的号召，组织教师教育科研的活动，提升教师自主研修水平，加强幼儿园师资队伍建设。
（三）科研成果管理
幼儿园教师在日常教学中或是在教师培训中进行的科研成果，幼儿园管理层应该建立一套教师科研成果管理的体系，鼓励教师教学和科研一体化。通过科学化管理教师科研成果，认定教师科研成果，这对于鼓励教师科研更有效率。
四、常规管理
（一）卫生管理
为确保给每一位幼儿提供一个安全卫生、洁净舒心的环境，幼儿园要从班级环境、户外环境、幼儿卫生等进行精细化管理。每周一全员要进行园内大扫除，确保园内每一处环境都是整洁卫生的。其次，幼儿园户外活动每天不少于2小时，因此户外环境对于幼儿健康来说是十分重要的。对于幼儿自身的健康，需要幼儿园和家庭共同来配合管理幼儿健康。
（二）健康管理
幼儿园定期组织幼儿去定点医院接受健康检查。幼儿在园期间，要严格按照执行晨检制度，按照“一摸、二看、三问、四查”来进行，热情接待每一位幼儿，使幼儿对医生消除恐惧感。及时掌握幼儿的身体状况，对于生病的幼儿，教师在班里应进行特护理殊和关怀照料，保育员要做好加强看护，全日观察，以关怀的态度给予幼儿心灵上的温暖。[iii]
（三）膳食管理
幼儿园成立专门的膳食管理小组，主要加强对膳食管理的监督，不断改进膳食管理工作，从而保证幼儿在膳食方面的安全。幼儿园膳食工作者要严格把控膳食的质量，第一定期卫生消毒，第二验收菜品质量，第三合理加工烹饪。
[i] 曲凌燕.幼儿园“三位一体”新型班级管理模式初探[J].中国校外教育，2014，（34），151-157
[ii] 国家教育部.《幼儿园教师专业标准（试行）》.教育部官网，2012.
[iii] 国家教育部.《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》.教育部官网，2010.