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摘要：随着新课程改革的深化，越来越多的现代化元素被应用到教学领域。现代化信息技术的发展，为高中英语教学提供诸多便利条件，一方面能够有效提升课堂教学效率，另一方面能够协助教师提升课程教学质量。因此英语教师顺应时代的潮流，在英语教学的各个阶段应用现代化信息技术，从而在保证教学质量的前提下提升课堂效率。
关键词：现代化信息技术;高中英语教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-174
当下现代化信息技术飞速发展，其应用价值在教学领域日益凸显。高中阶段学生的时间非常宝贵，教师应合理运用现代化信息技术，在有限的时间内使学生掌握更为丰富的英语知识。为此教师应在课前备课过程中运用网络技术，在原有教学内容的基础上为学生扩充英语课外知识，除此之外教师还应在课中运用多媒体技术进行授课，从而将抽象的教学内容以直观的形式展现出来，与此同时教师还可以在课后以微课的形式，帮助学生梳理课中所学知识点，从而帮助学生透彻理解所学内容。
一、课前运用网络备课，拓展英语课外知识
互联网具有交互性的特征，并且信息储存量巨大，教师运用网络进行备课能够扩充教学资源，从而在保证学生掌握课内知识的前提下学习课外英语知识。为此教师做出以下措施，例如：教师在备课的过程中首先对教材内的知识进行整合与分析;其次通过对知识内容的解析，了解到知识的具体内涵，从而以此为基础在网络上搜寻相关的课外知识，以此作为拓展知识内容在课堂上为学生讲解。教师在准备“School life”这节课程时，先对教学内容进行细致分析。通过分析划分出这节课程的重点内容，比如本节课程中“more than”为重点词组，为了使学生全面了解这一词组，教师通过网络搜索到有关“more than”的拓展词汇no more than/more…than/not…anymore than…等，并找到每个词组对应的例句，将其一并列入课堂教学课件中。再例如：除了课程英语知识，教师还可以为学生拓展文化知识。在准备“Language”这章节课程时，教师运用网络搜索到有关“语种”的文化知识，引导学生在异文化背景下深化文化意识。比如教师将五大语种的具体内容、五大语种的由来等课外知识插入课件中，使学生在了解课外知识的过程中深化异文化意识，从而在尊重文化差异的基础上有效学习并运用英语知识。由此可见教师可以在备课的过程中，充分利用互联网的积极效用，以为学生丰富英语知识为切入点，帮助学生拓展课外知识，以此有利于增强学生的英语学习能力。
二、课中运用多媒体授课，实现直观英语教学
多媒體具有直观性的特征，教师可以运用多媒体进行课堂教学活动。高中阶段的英语知识存在一定抽象性，因此多媒体的运用能够使学生直观地理解英语知识。例如：在英语写作教学中，教师可以运用多媒体技术向学生传授英语写作技巧，使学生在直观的教学方式引导下，领会教师传达的知识信息。教师在英语写作教学的过程中发现，学生易出现偏离题意的现象，因此教师运用多媒体指导学生在英语写作前绘制作文框架。比如教师以“Growing pains”为主题引导学生进行写作练习，在学生展开叙述前教师运用多媒体向学生传授作文框架的绘制方法，首先教师在屏幕上展示作文框架的模板，并要求学生记录这一模板;其次教师带领学生填充模板中的具体内容。根据作文主题“Growing pains”，学生可以将框架的大致内容设定为“解释‘Growing pains’的具体含义”、“体现成长烦恼的具体事件”、“总结成长中出现烦恼的原因以及启示”这三部分。在此期间教师运用多媒体为学生展示有关“Growing pains”的参考案例，以此激发学生的创作灵感。教师运用多媒体进行写作教学，可以带给学生直观的学习体验。再例如：教师还会运用多媒体引导学生解析英语文章，以此使学生能够全面了解文章中的逻辑结构，从而使其准确把握文章中心含义。首先教师在引导学生进行细致阅读前，运用多媒体为学生展示文章的思维导图，使学生能够有针对性地理解文章含义;其次在学生细致阅读的过程中，教师还会在思维导图中填充每一段落的中心句，以此帮助学生围绕中心句感受文章语境;最后教师要求学生提炼段落中的关键词，并在学生找到关键词后，再在思维导图中展示正确答案，以此达到思维对接的目的。随后学生通过解析思维导图把握文章重点内容以及中心含义。由此可见，教师运用多媒体实现直观性的英语教学，以此使学生能够有条理地开展英语学习活动，并收获丰富的学习成果。
三、制作微课巩固知识，高效利用课余时间
课后巩固环节在高中英语教学过程中占据重要地位，对于高中生而言课余时间是掌握知识的重要时段，因此教师应将现代化信息技术应用于课后复习阶段，以此引导学生高效利用课余时间。例如：课后巩固环节存在的意义为，使学生能够准确回忆知识并系统整理知识，因此教师选择为学生制作微课的方式，帮助学生巩固所学知识，从而促使其高效利用课余时间。为了使学生能够及时复习所学内容，教师在备课阶段便完成微课的制作。比如在制作“Sporting events”这节课程的微课视频时，首先教师充分了解课程内容，并合理划分教学内容的重点及难点;其次教师以上述内容为基础梳理本课知识点，并列出知识框架;随后教师以本课知识框架为微课中的主要内容，并在此基础上对知识点进行详细解说。学生观看微课的过程便为调动思维梳理知识的过程，在此期间学生可以根据微课中的内容填补课程中遗漏的知识点，并且还能在理解微课内容时加深对课程内容的认知。再例如：教师还可以引导学生跟随微课视频绘制思维导图，学生根据教师的讲解划分课程内容，以此既能使学生加深对知识的理解，还能使其完全掌握所学知识，从而为其灵活运用知识做铺垫。由此可见，教师应将现代化信息技术应用于课后知识巩固环节，以此帮助学生有效理解课程内容，并牢固掌握所学知识，从而促使其高效利用课余时间。
综上所述，教师应顺应时代潮流，在高中英语教学的各个领域运用现代化信息技术，在课前运用网络技术查阅相关资料，以此丰富学生的英语知识储备，在课中运用多媒体进行教学，以此实现直观英语教学;在课后运用微课帮助学生巩固所学知识，从而促使其有效掌握英语知识。
参考文献
【1】乔巧.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].校园英语，2018（9）：161-161.
【2】魏秀玲.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2017（2）：121-121.
【3】张永秀.信息技术在高中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2017（23）：58-58.
关键词：现代化信息技术;高中英语教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-174
当下现代化信息技术飞速发展，其应用价值在教学领域日益凸显。高中阶段学生的时间非常宝贵，教师应合理运用现代化信息技术，在有限的时间内使学生掌握更为丰富的英语知识。为此教师应在课前备课过程中运用网络技术，在原有教学内容的基础上为学生扩充英语课外知识，除此之外教师还应在课中运用多媒体技术进行授课，从而将抽象的教学内容以直观的形式展现出来，与此同时教师还可以在课后以微课的形式，帮助学生梳理课中所学知识点，从而帮助学生透彻理解所学内容。
一、课前运用网络备课，拓展英语课外知识
互联网具有交互性的特征，并且信息储存量巨大，教师运用网络进行备课能够扩充教学资源，从而在保证学生掌握课内知识的前提下学习课外英语知识。为此教师做出以下措施，例如：教师在备课的过程中首先对教材内的知识进行整合与分析;其次通过对知识内容的解析，了解到知识的具体内涵，从而以此为基础在网络上搜寻相关的课外知识，以此作为拓展知识内容在课堂上为学生讲解。教师在准备“School life”这节课程时，先对教学内容进行细致分析。通过分析划分出这节课程的重点内容，比如本节课程中“more than”为重点词组，为了使学生全面了解这一词组，教师通过网络搜索到有关“more than”的拓展词汇no more than/more…than/not…anymore than…等，并找到每个词组对应的例句，将其一并列入课堂教学课件中。再例如：除了课程英语知识，教师还可以为学生拓展文化知识。在准备“Language”这章节课程时，教师运用网络搜索到有关“语种”的文化知识，引导学生在异文化背景下深化文化意识。比如教师将五大语种的具体内容、五大语种的由来等课外知识插入课件中，使学生在了解课外知识的过程中深化异文化意识，从而在尊重文化差异的基础上有效学习并运用英语知识。由此可见教师可以在备课的过程中，充分利用互联网的积极效用，以为学生丰富英语知识为切入点，帮助学生拓展课外知识，以此有利于增强学生的英语学习能力。
二、课中运用多媒体授课，实现直观英语教学
多媒體具有直观性的特征，教师可以运用多媒体进行课堂教学活动。高中阶段的英语知识存在一定抽象性，因此多媒体的运用能够使学生直观地理解英语知识。例如：在英语写作教学中，教师可以运用多媒体技术向学生传授英语写作技巧，使学生在直观的教学方式引导下，领会教师传达的知识信息。教师在英语写作教学的过程中发现，学生易出现偏离题意的现象，因此教师运用多媒体指导学生在英语写作前绘制作文框架。比如教师以“Growing pains”为主题引导学生进行写作练习，在学生展开叙述前教师运用多媒体向学生传授作文框架的绘制方法，首先教师在屏幕上展示作文框架的模板，并要求学生记录这一模板;其次教师带领学生填充模板中的具体内容。根据作文主题“Growing pains”，学生可以将框架的大致内容设定为“解释‘Growing pains’的具体含义”、“体现成长烦恼的具体事件”、“总结成长中出现烦恼的原因以及启示”这三部分。在此期间教师运用多媒体为学生展示有关“Growing pains”的参考案例，以此激发学生的创作灵感。教师运用多媒体进行写作教学，可以带给学生直观的学习体验。再例如：教师还会运用多媒体引导学生解析英语文章，以此使学生能够全面了解文章中的逻辑结构，从而使其准确把握文章中心含义。首先教师在引导学生进行细致阅读前，运用多媒体为学生展示文章的思维导图，使学生能够有针对性地理解文章含义;其次在学生细致阅读的过程中，教师还会在思维导图中填充每一段落的中心句，以此帮助学生围绕中心句感受文章语境;最后教师要求学生提炼段落中的关键词，并在学生找到关键词后，再在思维导图中展示正确答案，以此达到思维对接的目的。随后学生通过解析思维导图把握文章重点内容以及中心含义。由此可见，教师运用多媒体实现直观性的英语教学，以此使学生能够有条理地开展英语学习活动，并收获丰富的学习成果。
三、制作微课巩固知识，高效利用课余时间
课后巩固环节在高中英语教学过程中占据重要地位，对于高中生而言课余时间是掌握知识的重要时段，因此教师应将现代化信息技术应用于课后复习阶段，以此引导学生高效利用课余时间。例如：课后巩固环节存在的意义为，使学生能够准确回忆知识并系统整理知识，因此教师选择为学生制作微课的方式，帮助学生巩固所学知识，从而促使其高效利用课余时间。为了使学生能够及时复习所学内容，教师在备课阶段便完成微课的制作。比如在制作“Sporting events”这节课程的微课视频时，首先教师充分了解课程内容，并合理划分教学内容的重点及难点;其次教师以上述内容为基础梳理本课知识点，并列出知识框架;随后教师以本课知识框架为微课中的主要内容，并在此基础上对知识点进行详细解说。学生观看微课的过程便为调动思维梳理知识的过程，在此期间学生可以根据微课中的内容填补课程中遗漏的知识点，并且还能在理解微课内容时加深对课程内容的认知。再例如：教师还可以引导学生跟随微课视频绘制思维导图，学生根据教师的讲解划分课程内容，以此既能使学生加深对知识的理解，还能使其完全掌握所学知识，从而为其灵活运用知识做铺垫。由此可见，教师应将现代化信息技术应用于课后知识巩固环节，以此帮助学生有效理解课程内容，并牢固掌握所学知识，从而促使其高效利用课余时间。
综上所述，教师应顺应时代潮流，在高中英语教学的各个领域运用现代化信息技术，在课前运用网络技术查阅相关资料，以此丰富学生的英语知识储备，在课中运用多媒体进行教学，以此实现直观英语教学;在课后运用微课帮助学生巩固所学知识，从而促使其有效掌握英语知识。
参考文献
【1】乔巧.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].校园英语，2018（9）：161-161.
【2】魏秀玲.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2017（2）：121-121.
【3】张永秀.信息技术在高中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2017（23）：58-58.