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摘 要 和谐的师生关系是构建和谐课堂的客观需要,首先教师应多鼓励、表扬学生,让学生在自信中健康成长。激发学生积极的学习态度比传授给学生丰富的知识是更重要的事情。其次教师要放下自己所谓的师道尊严,学会感谢学生,建立民主和谐的师生关系。和谐的师生关系能带来良好的教学效果,和谐的师生关系能促进学生的创造性,和谐的师生关系能促进学生心理健康发展。
关键词 和谐 鼓励 自信 感谢
和谐是教育永恒的追求,和谐教育是以促进学生素质全面、充分、和谐发展为目标,促使个体发展达到最佳状态。现在就我多年的课堂实践谈谈我对建立和谐师生关系的两点看法。
一、不要吝啬鼓励、表扬的语言,让学生在自信中成长
教室里,老师正在大声训斥学生:“这道题你们究竟会不会?怎么没有一个人回答我的问题?”学生们都低着头,仍旧保持沉默。“难道你们的耳朵都聋了吗?难道你们连回答问题的力气都没有了吗?”老师的声音提高了一倍,并且特别生气。“会了——”,摄于威力,终于传来了懒洋洋、有气无力的回应。还有每次考试结束,有的老师常对学生说:“别的班级又比咱们班级考得好……” “你总是不如他做得好……”教师本来是想激励学生积极上进、知耻而后勇,但却向同学们传递了“你们不如别人”的信息,让他们一次次体验着挫折与失败的痛苦,无形中扼杀了学生学习激情,以致于有的同学认为:反正我也不如别人了,我的努力也没有得到老师的认可,随波逐流算了。老师上面讲得口干舌燥,学生下面昏昏欲睡。久而久之,学生就成了“哑巴”,学习的主动性和热情就大大降低了。同时也对老师产生了依赖心理:不用思考,老师会给我们说出一个正确的答案。之所以出现上述现象,是因为我们把学生的学习看成了改变学生命运的工具。学无止境”,我们相信学习是一辈子的事,如果学生失去了学习的兴趣,可以说我们的教育是失败的。因此激发学生积极的学习态度比传授給学生丰富的知识是更重要的事情。有位校长要求自己学校的教师必须做到“三个一”,每天送给学生一个微笑,每天说一句鼓励孩子的话,每天找一名学生谈话。人格的基础是自尊、自信。教师对学生的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势等,但可能会给学生的心灵产生很大的影响。久而久之,學生“等”“靠”的懒散消极的心态就可以改变,他们会以积极阳光的心态对待自己的人生。
二、放下自己所谓的“师道尊严”、“唯我独尊”,要学会感谢学生
我一直自认为课代表是我的得力助手,呼之即来,挥之即去。常以师长的身份命令他:“马强,你必须把你们班的作业按时交上,否则拿你试问”。有一次,马强去办公室拿作业本,我毫不客气的责问:“马强,你们班的作业竟有两名同学没交,你这个课代表是怎样当的?”“老师,因为…”他的话还没有说完,我便打断了:“不要强调任何理由,找任何借口,总之是你的不负责任造成的,我希望下一次不要出现类似情况。”马强没再作任何解释便走了。以后,马强的工作做得尽职尽责,但是见了我的面,大有老鼠见到猫之势,逃之夭夭。对此我感到特别纳闷,有时我很想了解他最近的学习情况,但他拒绝和我沟通,听我一个人滔滔不绝、苦口婆心的教导,马强只是洗耳恭听,一言不发。难道他对我有什么成见?难道我对他的态度有问题?我试着改变这种状况。一次,马强到办公室送作业,我以真诚的口吻说:“你是一位很负责任的课代表,你是我的得力干将,我应该好好的感谢你才对,以后在学习上有啥困难,可以和我沟通,说不定我能帮上你的忙呢?”马强一看老师和颜悦色、态度诚恳。脸上露出了开心的笑容:“谢谢老师。”从此以后,马强见了我,主动与我打招呼,每次送作业,都很主动地向我反映一些情况,并给我提出一些合理性的建议。我发自内心的称赞他:“呵,没想到你人小鬼大,处理问题还挺全面、合理呢! ”一句感谢,改变了紧张的师生关系,发现了马强身上更多的闪光点。我们不仅要教会学生文化知识,还要教会学生能够以感激之情去生活。学生与老师是平等的,没有谁可以高高在上。学生也应有受尊重的权利。事实证明,学生会从真诚的感谢中感受到自身的存在与价值,逐渐学会自尊,能自尊的人就能去尊重别人。向学生说声感谢,不但没有“掉价”,学生反而愈加尊重老师,愿意和老师说心里话,师生关系更加融洽和谐。他们也会以感激之情回报老师,回报社会,以积极乐观的态度去学习生活,去宽容善待他人。
由此可见,和谐的师生关系能促进学生的创造性,和谐的师生关系能促进学生心理健康发展,和谐的师生关系能带来良好的教学效果。所以我们要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系氛围,让学生感受主动探索的乐趣,享受成功的快乐,为构建和谐课堂而不断求索。
参考资料:
[1]熊川武《反思性教学》上海:华东师范大学出版社,1999年
[2]珍妮特.沃斯、戈登.德莱顿《学习的革命》三联书店 1998
[3]《新课程下的课堂教学评价研究》首都师范大学出版社 2003
关键词 和谐 鼓励 自信 感谢
和谐是教育永恒的追求,和谐教育是以促进学生素质全面、充分、和谐发展为目标,促使个体发展达到最佳状态。现在就我多年的课堂实践谈谈我对建立和谐师生关系的两点看法。
一、不要吝啬鼓励、表扬的语言,让学生在自信中成长
教室里,老师正在大声训斥学生:“这道题你们究竟会不会?怎么没有一个人回答我的问题?”学生们都低着头,仍旧保持沉默。“难道你们的耳朵都聋了吗?难道你们连回答问题的力气都没有了吗?”老师的声音提高了一倍,并且特别生气。“会了——”,摄于威力,终于传来了懒洋洋、有气无力的回应。还有每次考试结束,有的老师常对学生说:“别的班级又比咱们班级考得好……” “你总是不如他做得好……”教师本来是想激励学生积极上进、知耻而后勇,但却向同学们传递了“你们不如别人”的信息,让他们一次次体验着挫折与失败的痛苦,无形中扼杀了学生学习激情,以致于有的同学认为:反正我也不如别人了,我的努力也没有得到老师的认可,随波逐流算了。老师上面讲得口干舌燥,学生下面昏昏欲睡。久而久之,学生就成了“哑巴”,学习的主动性和热情就大大降低了。同时也对老师产生了依赖心理:不用思考,老师会给我们说出一个正确的答案。之所以出现上述现象,是因为我们把学生的学习看成了改变学生命运的工具。学无止境”,我们相信学习是一辈子的事,如果学生失去了学习的兴趣,可以说我们的教育是失败的。因此激发学生积极的学习态度比传授給学生丰富的知识是更重要的事情。有位校长要求自己学校的教师必须做到“三个一”,每天送给学生一个微笑,每天说一句鼓励孩子的话,每天找一名学生谈话。人格的基础是自尊、自信。教师对学生的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势等,但可能会给学生的心灵产生很大的影响。久而久之,學生“等”“靠”的懒散消极的心态就可以改变,他们会以积极阳光的心态对待自己的人生。
二、放下自己所谓的“师道尊严”、“唯我独尊”,要学会感谢学生
我一直自认为课代表是我的得力助手,呼之即来,挥之即去。常以师长的身份命令他:“马强,你必须把你们班的作业按时交上,否则拿你试问”。有一次,马强去办公室拿作业本,我毫不客气的责问:“马强,你们班的作业竟有两名同学没交,你这个课代表是怎样当的?”“老师,因为…”他的话还没有说完,我便打断了:“不要强调任何理由,找任何借口,总之是你的不负责任造成的,我希望下一次不要出现类似情况。”马强没再作任何解释便走了。以后,马强的工作做得尽职尽责,但是见了我的面,大有老鼠见到猫之势,逃之夭夭。对此我感到特别纳闷,有时我很想了解他最近的学习情况,但他拒绝和我沟通,听我一个人滔滔不绝、苦口婆心的教导,马强只是洗耳恭听,一言不发。难道他对我有什么成见?难道我对他的态度有问题?我试着改变这种状况。一次,马强到办公室送作业,我以真诚的口吻说:“你是一位很负责任的课代表,你是我的得力干将,我应该好好的感谢你才对,以后在学习上有啥困难,可以和我沟通,说不定我能帮上你的忙呢?”马强一看老师和颜悦色、态度诚恳。脸上露出了开心的笑容:“谢谢老师。”从此以后,马强见了我,主动与我打招呼,每次送作业,都很主动地向我反映一些情况,并给我提出一些合理性的建议。我发自内心的称赞他:“呵,没想到你人小鬼大,处理问题还挺全面、合理呢! ”一句感谢,改变了紧张的师生关系,发现了马强身上更多的闪光点。我们不仅要教会学生文化知识,还要教会学生能够以感激之情去生活。学生与老师是平等的,没有谁可以高高在上。学生也应有受尊重的权利。事实证明,学生会从真诚的感谢中感受到自身的存在与价值,逐渐学会自尊,能自尊的人就能去尊重别人。向学生说声感谢,不但没有“掉价”,学生反而愈加尊重老师,愿意和老师说心里话,师生关系更加融洽和谐。他们也会以感激之情回报老师,回报社会,以积极乐观的态度去学习生活,去宽容善待他人。
由此可见,和谐的师生关系能促进学生的创造性,和谐的师生关系能促进学生心理健康发展,和谐的师生关系能带来良好的教学效果。所以我们要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系氛围,让学生感受主动探索的乐趣,享受成功的快乐,为构建和谐课堂而不断求索。
参考资料:
[1]熊川武《反思性教学》上海:华东师范大学出版社,1999年
[2]珍妮特.沃斯、戈登.德莱顿《学习的革命》三联书店 1998
[3]《新课程下的课堂教学评价研究》首都师范大学出版社 2003