浅淡情感教学法在英语课堂教学中的应用

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  英语情感教学法能够激发学生学习英语的兴趣,创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,增添英语教学情趣,鼓励和诱导学生独立思考,引导学生主动地学习,真正成为课堂的主人,学习的主人,发挥学生学习英语的潜能。因此,要提高英语课堂教学效率,就要着力开发学生的非智力因素,合理调节和充分利用情感因素,融情感教育于课堂教学之中。
  
  一、营造情感氛围,激发学习兴趣
  
  英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系。融洽的师生关系能调动学生的主观能动性,使学生积极、主动地学习。
  在英语教学的双边活动中,除了知识对流一条线外,还有情感对流一条线。教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。因此,我在每一堂英语课上,十分注意建立平等、民主、和谐的师生关系,与学生进行平等的交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能。而且能够培养学生对教师良好的情感态度,使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。
  
  二、加强情感教学,激活课堂气氛
  
  教师在情感教学中具有重要的地位和作用,提高学生的英语学习水平的决定因素,是教师和学生的互动,这就要求教师在课堂教学中要善于引发学生学习英语课的兴趣,多设置日常生活情景,让学生感受整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情景氛围。
  
  1.巧用教具。实物教学是创设英语情境最真实有效的手段,能迅速激发学生们的学习欲望;课前课后听、唱些简单的英文歌曲,可以让学生感受到英语情调;录音、投影、卡片、简笔画、挂图等也可以给学生带来无穷的乐趣。
  
  2.巧设游戏。学生爱玩、好动,英语游戏既能够调动学生学习的积极性又能提高听说能力。常用表演、互动、传话等游戏,都能够很好地激发学生的表演欲,从而活跃课堂气氛。
  
  3.巧编交流。语言的交际性是语言最本质的功能。交际功能是指在真实的情景中运用英语进行聽、说、读、写交流信息和思想的能力,通过各种交流,让学生更好地掌握英语的运用能力,增加学习的兴趣,提高英语的水平。
  
  三、加强师生交流,提高教学效果
  
  在英语教学中,充分发挥学生在情感方面的积极因素,有利于实现教学目标。在教学中,我首先利用学生对英语知识的好奇心、求知欲等激发其学习动机,同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式,使教学活动达到最佳效果。其次,我设法帮助学生树立学习英语的信心。克服害羞和焦虑的心理。教师在教学中要懂得以情感人,借用表情、眼神、嗓音等非语言形式,让学生感受到信任和友爱。特别是对英语学习感到困难的学生,更需要教师的关怀和爱护,帮助他们设法解决问题,完成任务,我注意发现他们每一个细小的“闪光点”,并不失时机地鼓励他们,使他们获得成功的喜悦,提高他们学习英语的兴趣,树立起学好英语的信心。
  另外,在课堂上,教师应注意庄重、文雅,多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法,正确的人生观和价值观等各方面的言传身教,直接或间接地影响着下一代的成长。
  总之,教师在英语教学过程中,要注意利用情感教学法,注重调节学生的心智,使学生保持良好的情绪,以便更好地适应环境,掌握与教师、同伴交往的技巧,扩大信息源,用赤诚的期盼之心去博得学生的认同,挖掘并发展学生的英语语言潜能。
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