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摘 要：培养学生“解决问题”能力是小学数学教学中一个重要的任务。随着素质教育和新课改的深入发展，当前小学数学教学中越来越重视对学生能力的培养，其中“解决问题”能力就是小学生学习数学必须具备的关键能力。文章主要分析了小学数学教学中培养学生的“解决问题”能力的重要意义以及当前小学数学教学中培养小学生“解决问题”能力存在的问题，探讨了小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的方法，希望对小学数学教学促进学生能力发展有所启发。
关键词：小学数学;解决问题能力;培养策略
一、 引言
数学既是一门理论型的学科，又与生活实践紧密相连。小学生学习数学必须具备一定的解决问题的能力，这样才能够灵活地运用所学知识来解决实际问题，从而促进学生数学核心素养的不断发展。但是在日常的数学教学过程当中，由于受到各种因素的影响，对学生解决问题能力的培养效果并不理想。在当前素质教育和新课标改革的背景下，小学数学教师要切实转变自身的教育观念，突出学生的主体作用，创新教育方法，运用多样化的教学手段和工具等，引导学生自主发现、分析和解决问题，引导学生从数学的角度去观察事物，并不断培养学生的学习兴趣，促进小学生数学核心素养的形成，为学生打下坚实的数学学科基础，并促进学生的全面健康发展。
二、 小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的重要性
近年来，国家大力推进素质教育和新课标改革，重视教育教学中对学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展。但是在实际教学过程中，受传统教育理念以及长期应试教育的影响，当前部分小学数学教学中仍然是以学生成绩作为评价学生的唯一标准，课堂教学重视基础理论知识的讲授而忽略对于学生能力的培养，严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生成长，与素质教育和新课改的要求背道而驰。因此小学数学教师应该重视这个问题，兼顾基础理论知识的传授和能力的培养，促进学生的全面发展。
小学数学是一门工具性的学科，对于数学知识的考察和应用都要与实际问题相结合，与学生的生活经验联系紧密。同时，小学数学的知识比较抽象，是对数学规律的总结和概括，学生理解和掌握有一定的困难。因此培养学生的“解决问题”能力就是提高学生数学学习能力的一个有效途径。教师通过实践教学培养学生解决问题的能力，能够有效帮助学生不断积累数学知识和掌握解题技巧，并能够训练学生的数学思维能力，促进学生自主地进行思考和探究，提高数学核心素养。对小学生来说，解决问题能力的提高有助于将数学知识与生活经验相联系，使他们在遇到实际问题时能够灵活运用所学知识解决问题，实现知识的有效迁移。除此之外，培养学生解决问题的能力有助于学生理解和掌握知识，对提高课堂教学效果有很大的帮助。
三、 当前小学数学教学中“解决问题”能力培养存在的问题
（一）学生认知能力不足
小学数学的学习涉及一些抽象的知识，需要学生具有一定的数学逻辑思维和阅读理解能力等。但是由于小学阶段的学生年龄较小，没有足够的生活经验以及逻辑思维能力，因此认知能力不足，无法有效发现问题情境中的数学因素，导致解决问题能力发展缓慢。
（二）学生主动学习的欲望不足
受传统教育观念的影响和制约，当前相当一部分小学数学教学中仍然是采用“灌输式”的教学方法，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，这样不但影响了学生学习的主动性，而且不利于对学习兴趣的培养。
（三）教师教育观念落后
当前大部分小学数学教师已经形成了成熟的教学风格和教育观念，但是这种教育观念受传统教育观念的影响比较深，在课堂教学中仍然是以教师为中心、以教材为中心等，学生的主体作用得不到发挥，几乎没有自主思考和探索的机会等，不利于学生解决问题能力的培养。
（四）教师教学水平不足
素质教育和新课改要求教师不断创新教学方式，提高教学水平，应用现代化的教育技术提高课堂教学效果等，但是在实际应用过程中，部分教师的教学水平不足，难以有效落实。部分教師对于新教育观念、教育技术的接受能力差，虽然在课堂教学中有所应用，但是与教学内容的衔接存在一些问题，或者是重形式而轻内容等，导致培养学生解决问题能力的效果不甚理想。
四、 小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的方法
（一）转变教育观念，凸显学生的主体地位
小学数学教学中培养学生的解决问题能力，教师首先要转变教育观念，学习素质教育和新课改的要求，以学生为中心，在教学过程中凸显学生的主体地位。在传统的教育模式中，教师是在教育活动中占主体地位，教师决定了教学的内容、形式以及进度等，这种模式又叫作“灌输式”或者“填鸭式”教学。在这种教学模式下，学生处于被动地位，被动接受知识的熏陶，接受教师对教学所有安排，几乎没有话语权。教师的教育过程“一刀切”，一般也不会考虑学生的感受和真正需求。在这种长时间的教育模式下，学生不仅不会对数学学习产生兴趣，还会产生厌学心理或者叛逆心理等，导致教学效果不理想。
素质教育和新课改要求教学应该以学生为中心，不断发展学生的自主探究能力，不断促进学生的全面进步。因此教师应该积极学习和掌握素质教育和新课改的要求，了解当前教育改革的方向，主动转变教育观念，遵循以人为本的教育原则，对自身的课堂教学进行创新。教师应该认识到学生在教育过程中的主体地位，给学生更多的自主思考和探究的机会，促进学生在实践中试错和成长。教师应该转变传统教育理念中威严的形象，主动与学生沟通和交流，了解学生真正的需求是什么，尊重学生的个性差异，以平等的态度对待学生。小学阶段的学生对老师的依赖性较强，因此教师应该对学生多加鼓励与引导，鼓励学生积极思考问题并提出自己的观点和意见等，增强自信心，面对问题形成勇于挑战的心态，促进学生解决问题能力的养成。
（二）创设科学合理的问题情境，提升学生解决问题的能力 学生解决问题能力主要是在实践中得到发展，在实践中不断试错和总结经验等，培养相应的能力，因此教师应该采用创设问题情境等方式来培养学生解决问题的能力。传统的教育模式中，数学教学内容枯燥，难以引起学生的兴趣，导致教学效果不理想。教师可以在小学数学教学中创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的探索欲和好奇心等，培养学生高昂的学习兴趣，促使他们进行自主思考及探究，并努力寻找解决问题的方法，从而获得解决问题能力的成长。教师将教学内容以一种学生喜闻乐见的方式融合进教学过程中，通过创建有趣的教学情境使学生放松，充分发挥想象力和创造力，积极发表自身的意见与建议等，共同探讨解决问题的方法，在积极向上的课堂氛围中实现共同发展。
以小学数学《认识人民币》一课为例，教师可以创设一个买东西的情境：妈妈给了你一百元钱让你和弟弟去超市买东西，你花了25块买了菜和馒头，又花了35块钱给弟弟买了一个玩具，你给自己买了15块钱的文具，请问还剩下多少钱？在这个教学情境中，买东西的情境与学生的生活经验有紧密的联系，学生可以有更深的教学体验，同时弟弟的存在与当前二胎家庭的背景相符合，能够有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，自主思考和解决问题等，获得解决问题能力的成长。
（三）鼓励学生运用多种方法解决问题
小学数学重视学生数学思维逻辑的培养，学生掌握解决某一类问题的思维逻辑时，基本上就能够独立完成类似问题的解决，因此教师在小学数学教学中应该鼓励学生运用多种方法解决问题，拓宽解题思路，增加解题经验等，在遇到实际问题时能够选择最有效的解题方法解决问题。
例如，在学习二元一次方程组时，教师可以引入数学史上最经典的“鸡兔同笼”问题：笼中共有头9个，腿28条，请问有几只鸡，几只兔？在解决这个问题时，除了列出传统的二元一次方程组进行解答之外，教师可以引导学生采用不同的解题思路来进行解答：如果鸡和兔子都是两条腿，那么这个问题怎样解答？如果鸡和兔子都是四条腿，这个问题应该怎样解答？如果鸡和兔子都只有一条腿，这个问题应该如何解答？教师可以引导学生根据这几种解题思路探寻不同的解题方式，培养学生的想象力及创造力，培养他们的数学逻辑思维能力等，从而促进学生解决问题能力的发展和形成。
（四）给学生充足的总结和反思时间
教学总结和反思是教学过程中非常重要的环节。小学数学教师应该在教学过程中给学生充足的总结和反思时间，帮助学生巩固知识。传统小学数学教学过程中，教师对于时间的安排比较满，学生几乎没有总结和反思的时间，课程结束之后学习到的新知识得不到巩固，产生的疑问会被遗忘，成为知识结构中的缺陷，不利于学生解决问题能力的发展。小学数学的知识相对于其他学科来说比较抽象和零碎，本身就比较难以理解和掌握，学生在数学课堂中学习到的知识如果没有及时进行总结和反思，就很有可能会在极短的时间内遗忘，符合遗忘规律。教师在教授新课之后应该引导学生及时进行总结和反思，帮助学生梳理知识结构，明确知识点，同时对学生在讲课过程中产生的疑问进行及时耐心的解答，使学生对知识能够理解和掌握。
（五）开展多种多样的教学实践活动
学生解决问题的能力需要在实践中获得成长，教师应该开展各种各样的教学实践活动，使学生在实践过程中探索解决问题的方法，提高解決问题的能力。教师开展教学实践活动应该与教学内容相符合，应该充分考虑实践活动的可行性，确保实践活动行之有效。教师将数学问题融入实践活动，给学生创造解决问题的空间和条件，让学生自主思考和探究如何解决问题，使学生在运用所学知识解决问题的过程中逐渐锻炼并增强解决问题的能力。
五、 结语
随着素质教育和新课改的不断深入及发展，教育教学中对于学生能力的培养越来越受到重视。小学数学教学中，培养学生解决问题能力已经成为提高课堂教学效果、促进学生数学核心素养发展的有效途径。小学数学教师应该重视对学生解决问题能力的培养，积极转变自身教育观念，通过创设问题情境以及鼓励学生运用多种方法解决问题、给学生充足的总结和反思时间等方式，促进学生解决问题能力的不断增强，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询：科技·管理，2020（10）：267.
[2]吴晓晓.提高小学生数学问题解决能力的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2020（6）：141.
[3]吕玉秀.浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力[J].中国新通信，2020，22（11）：202.
[4]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育，2020（8）：58-59.
作者简介：赵亚宁，甘肃省庆阳市，甘肃省正宁县永和镇逸夫小学。
关键词：小学数学;解决问题能力;培养策略
一、 引言
数学既是一门理论型的学科，又与生活实践紧密相连。小学生学习数学必须具备一定的解决问题的能力，这样才能够灵活地运用所学知识来解决实际问题，从而促进学生数学核心素养的不断发展。但是在日常的数学教学过程当中，由于受到各种因素的影响，对学生解决问题能力的培养效果并不理想。在当前素质教育和新课标改革的背景下，小学数学教师要切实转变自身的教育观念，突出学生的主体作用，创新教育方法，运用多样化的教学手段和工具等，引导学生自主发现、分析和解决问题，引导学生从数学的角度去观察事物，并不断培养学生的学习兴趣，促进小学生数学核心素养的形成，为学生打下坚实的数学学科基础，并促进学生的全面健康发展。
二、 小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的重要性
近年来，国家大力推进素质教育和新课标改革，重视教育教学中对学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展。但是在实际教学过程中，受传统教育理念以及长期应试教育的影响，当前部分小学数学教学中仍然是以学生成绩作为评价学生的唯一标准，课堂教学重视基础理论知识的讲授而忽略对于学生能力的培养，严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生成长，与素质教育和新课改的要求背道而驰。因此小学数学教师应该重视这个问题，兼顾基础理论知识的传授和能力的培养，促进学生的全面发展。
小学数学是一门工具性的学科，对于数学知识的考察和应用都要与实际问题相结合，与学生的生活经验联系紧密。同时，小学数学的知识比较抽象，是对数学规律的总结和概括，学生理解和掌握有一定的困难。因此培养学生的“解决问题”能力就是提高学生数学学习能力的一个有效途径。教师通过实践教学培养学生解决问题的能力，能够有效帮助学生不断积累数学知识和掌握解题技巧，并能够训练学生的数学思维能力，促进学生自主地进行思考和探究，提高数学核心素养。对小学生来说，解决问题能力的提高有助于将数学知识与生活经验相联系，使他们在遇到实际问题时能够灵活运用所学知识解决问题，实现知识的有效迁移。除此之外，培养学生解决问题的能力有助于学生理解和掌握知识，对提高课堂教学效果有很大的帮助。
三、 当前小学数学教学中“解决问题”能力培养存在的问题
（一）学生认知能力不足
小学数学的学习涉及一些抽象的知识，需要学生具有一定的数学逻辑思维和阅读理解能力等。但是由于小学阶段的学生年龄较小，没有足够的生活经验以及逻辑思维能力，因此认知能力不足，无法有效发现问题情境中的数学因素，导致解决问题能力发展缓慢。
（二）学生主动学习的欲望不足
受传统教育观念的影响和制约，当前相当一部分小学数学教学中仍然是采用“灌输式”的教学方法，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，这样不但影响了学生学习的主动性，而且不利于对学习兴趣的培养。
（三）教师教育观念落后
当前大部分小学数学教师已经形成了成熟的教学风格和教育观念，但是这种教育观念受传统教育观念的影响比较深，在课堂教学中仍然是以教师为中心、以教材为中心等，学生的主体作用得不到发挥，几乎没有自主思考和探索的机会等，不利于学生解决问题能力的培养。
（四）教师教学水平不足
素质教育和新课改要求教师不断创新教学方式，提高教学水平，应用现代化的教育技术提高课堂教学效果等，但是在实际应用过程中，部分教师的教学水平不足，难以有效落实。部分教師对于新教育观念、教育技术的接受能力差，虽然在课堂教学中有所应用，但是与教学内容的衔接存在一些问题，或者是重形式而轻内容等，导致培养学生解决问题能力的效果不甚理想。
四、 小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的方法
（一）转变教育观念，凸显学生的主体地位
小学数学教学中培养学生的解决问题能力，教师首先要转变教育观念，学习素质教育和新课改的要求，以学生为中心，在教学过程中凸显学生的主体地位。在传统的教育模式中，教师是在教育活动中占主体地位，教师决定了教学的内容、形式以及进度等，这种模式又叫作“灌输式”或者“填鸭式”教学。在这种教学模式下，学生处于被动地位，被动接受知识的熏陶，接受教师对教学所有安排，几乎没有话语权。教师的教育过程“一刀切”，一般也不会考虑学生的感受和真正需求。在这种长时间的教育模式下，学生不仅不会对数学学习产生兴趣，还会产生厌学心理或者叛逆心理等，导致教学效果不理想。
素质教育和新课改要求教学应该以学生为中心，不断发展学生的自主探究能力，不断促进学生的全面进步。因此教师应该积极学习和掌握素质教育和新课改的要求，了解当前教育改革的方向，主动转变教育观念，遵循以人为本的教育原则，对自身的课堂教学进行创新。教师应该认识到学生在教育过程中的主体地位，给学生更多的自主思考和探究的机会，促进学生在实践中试错和成长。教师应该转变传统教育理念中威严的形象，主动与学生沟通和交流，了解学生真正的需求是什么，尊重学生的个性差异，以平等的态度对待学生。小学阶段的学生对老师的依赖性较强，因此教师应该对学生多加鼓励与引导，鼓励学生积极思考问题并提出自己的观点和意见等，增强自信心，面对问题形成勇于挑战的心态，促进学生解决问题能力的养成。
（二）创设科学合理的问题情境，提升学生解决问题的能力 学生解决问题能力主要是在实践中得到发展，在实践中不断试错和总结经验等，培养相应的能力，因此教师应该采用创设问题情境等方式来培养学生解决问题的能力。传统的教育模式中，数学教学内容枯燥，难以引起学生的兴趣，导致教学效果不理想。教师可以在小学数学教学中创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的探索欲和好奇心等，培养学生高昂的学习兴趣，促使他们进行自主思考及探究，并努力寻找解决问题的方法，从而获得解决问题能力的成长。教师将教学内容以一种学生喜闻乐见的方式融合进教学过程中，通过创建有趣的教学情境使学生放松，充分发挥想象力和创造力，积极发表自身的意见与建议等，共同探讨解决问题的方法，在积极向上的课堂氛围中实现共同发展。
以小学数学《认识人民币》一课为例，教师可以创设一个买东西的情境：妈妈给了你一百元钱让你和弟弟去超市买东西，你花了25块买了菜和馒头，又花了35块钱给弟弟买了一个玩具，你给自己买了15块钱的文具，请问还剩下多少钱？在这个教学情境中，买东西的情境与学生的生活经验有紧密的联系，学生可以有更深的教学体验，同时弟弟的存在与当前二胎家庭的背景相符合，能够有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，自主思考和解决问题等，获得解决问题能力的成长。
（三）鼓励学生运用多种方法解决问题
小学数学重视学生数学思维逻辑的培养，学生掌握解决某一类问题的思维逻辑时，基本上就能够独立完成类似问题的解决，因此教师在小学数学教学中应该鼓励学生运用多种方法解决问题，拓宽解题思路，增加解题经验等，在遇到实际问题时能够选择最有效的解题方法解决问题。
例如，在学习二元一次方程组时，教师可以引入数学史上最经典的“鸡兔同笼”问题：笼中共有头9个，腿28条，请问有几只鸡，几只兔？在解决这个问题时，除了列出传统的二元一次方程组进行解答之外，教师可以引导学生采用不同的解题思路来进行解答：如果鸡和兔子都是两条腿，那么这个问题怎样解答？如果鸡和兔子都是四条腿，这个问题应该怎样解答？如果鸡和兔子都只有一条腿，这个问题应该如何解答？教师可以引导学生根据这几种解题思路探寻不同的解题方式，培养学生的想象力及创造力，培养他们的数学逻辑思维能力等，从而促进学生解决问题能力的发展和形成。
（四）给学生充足的总结和反思时间
教学总结和反思是教学过程中非常重要的环节。小学数学教师应该在教学过程中给学生充足的总结和反思时间，帮助学生巩固知识。传统小学数学教学过程中，教师对于时间的安排比较满，学生几乎没有总结和反思的时间，课程结束之后学习到的新知识得不到巩固，产生的疑问会被遗忘，成为知识结构中的缺陷，不利于学生解决问题能力的发展。小学数学的知识相对于其他学科来说比较抽象和零碎，本身就比较难以理解和掌握，学生在数学课堂中学习到的知识如果没有及时进行总结和反思，就很有可能会在极短的时间内遗忘，符合遗忘规律。教师在教授新课之后应该引导学生及时进行总结和反思，帮助学生梳理知识结构，明确知识点，同时对学生在讲课过程中产生的疑问进行及时耐心的解答，使学生对知识能够理解和掌握。
（五）开展多种多样的教学实践活动
学生解决问题的能力需要在实践中获得成长，教师应该开展各种各样的教学实践活动，使学生在实践过程中探索解决问题的方法，提高解決问题的能力。教师开展教学实践活动应该与教学内容相符合，应该充分考虑实践活动的可行性，确保实践活动行之有效。教师将数学问题融入实践活动，给学生创造解决问题的空间和条件，让学生自主思考和探究如何解决问题，使学生在运用所学知识解决问题的过程中逐渐锻炼并增强解决问题的能力。
五、 结语
随着素质教育和新课改的不断深入及发展，教育教学中对于学生能力的培养越来越受到重视。小学数学教学中，培养学生解决问题能力已经成为提高课堂教学效果、促进学生数学核心素养发展的有效途径。小学数学教师应该重视对学生解决问题能力的培养，积极转变自身教育观念，通过创设问题情境以及鼓励学生运用多种方法解决问题、给学生充足的总结和反思时间等方式，促进学生解决问题能力的不断增强，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询：科技·管理，2020（10）：267.
[2]吴晓晓.提高小学生数学问题解决能力的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2020（6）：141.
[3]吕玉秀.浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力[J].中国新通信，2020，22（11）：202.
[4]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育，2020（8）：58-59.
作者简介：赵亚宁，甘肃省庆阳市，甘肃省正宁县永和镇逸夫小学。