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写作能力是语文素养的综合体现。更是检验学生能否掌握语文学习的基本方法的标杆。而不少小学生在学习写作文的过程中会遇到各种问题导致习作能力较弱，让家长和老师担忧。而学生如果在学习过程中有了兴趣就可以积极主动的学习，写作更是重在兴趣的培养，有了兴趣，就等于引导学生迈出了写作的第一步，今后会逐步走上写作之路，打好的语文习作的基础。所以作为一名语文教师理应担当起孩子们写作学习的指路人，而且从低年级就应该重视！因此，就如何有效培养低年级学生的写话兴趣的问题，在平常的低年级教学中我是这样做的：
一、重视口语交际课，为习作打基础
说话，是写话的第一道门槛，迈好了这道门槛，就等于成功在望。叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”
在低年级，每个口语交际课其实都是一项非常重要的教学任务，应该有效地上好每节课，围绕主题展开想象，给学生创造语言组织能力培养的机会。在口语交际的课堂上基础上引导学生去写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如鲁教版二年级上册有一个“保护有益的小动物”主题口语交际，我课前让孩子们搜集关于有益动物的资料，在课上充分说说哪些动物对人类有益，学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，我则热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说，再到喜欢说，直至学会合理用语言表达自己的想法。从而为写话打下基础。在对话交流后，多数学生的写话都能围绕主题写话，使得课堂口语教学发言得到再现。
二、借助句式训练，练习写句
低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。
三、合理利用课堂教学，培养写作想象能力
孩子的想象越丰富，对课文的理解就越深刻。当然想象必须是恰如其分，合情合理的，而且是凭借教材进行的。在阅读教学中，通过儿童的想象，有助于他们进入课文描写的情境，所以除了利用口语交际课对学生训练，在语文课堂阅读教学中，通过引导想象，可有助于他们进入课文描写的情境理解课文内容，从而延伸想象空间，锻炼发散思维。提高语言文字的运用能力。如在教学鲁教版一年级下册32课《兰兰过桥》，一年级学生年龄小，思维活跃，学生能很好的沉浸在了这篇科幻童话里，开心的认识了课文中的各种桥，极好的完成了课堂的各项学习任务。于是在此基础上，学习即将结束时我这样引导学生：如果你像爷爷一样，也是一位桥梁工程师你会建造一座什么样的桥呢？学生们七嘴八舌，展开了自己无限的遐想。于是我鼓励他们再画一画，并且写写自己造的大桥的功能，先给同座看，如果你写的话语同座看不明白，就再改一改。孩子们通过交流，修改，互相学习并从中体会到了无限的乐趣，相象能力得到了提升。我把他们的作品贴到教室的展墙上，让他们下课互相看看，在班级内互相交流，达到了良好的效果。
四、多种形式的日记奠定写作基础
其实学生的写作兴趣与能力的培养应该早入手的比较好，特别是从一年级刚入学时，老师就要有针对性的开始了。孩子们在校学了拼音会拼读后，可让他们每天坚持用拼音写一句话日记，在学了字词后可拼音字词相结合写话，只要是完整的，表达合理的，老师都要给予肯定。既练习了拼音又初步接触了写话，还是挺有价值的。在掌握一定字词量后还可以鼓励他们用简单的图画表示生词。我教一年级的时候有的孩子甚至特别爱做这种作业，写出的作品富有童趣，还有一定观赏价值，孩子们有时能写出好几段话来，非常乐于去做。在有了一定基础时，再布置一些绘画或照片日记，图文相结合表达自己的真情实感，还有的孩子甚至自己从喜爱的漫画书里挑选一副画，展开想象配故事，通过多样的写话日记的训练，孩子们就很自然的激发出写作的欲望，喜欢写话了。
五、重视课外阅读，学习写作方法
教育部新颁布的《语文课程标准》明确规定：小学1～2年级的学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”。所以，课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是非的能力、丰富学生的精神世界、促进学生正确道德观念的形成起着十分重要的作用。我要求学生坚持天天读课外书，读同步阅读书，同步作文，鼓励学生读课外书以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。课余时间，我与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，产生强烈的阅读欲望。
六、有效多样的评价可促进学生的写话提高
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注每一位学生，了解学生发展中的需求，帮助学生認识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上能得到发展。每次阅读学生的习作，我都以一个“忠实的读者”的身份进入他们的内心世界，倾听他们的内心独白，将严格的要求与提高学生的写作积极性相结合，根据儿童的不同情况，区别对待，对学生作文的评价语言更具人性化。凡是学生作文中值得肯定的地方，我都加以赞赏，不以老师的语言、情感去替代儿童的语言、情感，始终以读者的意识参与其中，以欣赏的眼光去看待学生的作文，与之进行平等的交流。
总之，低年级的作文贵在兴趣的培养，有了兴趣，就等于引导学生迈出了写作的第一步，今后会逐步走上写作之路。作为一名低年级语文教师应通过多种方法对学生进行写话训练，调动学生写作积极性，根据实际情况采取相应措施，努力探索！
作者单位：山东省济宁市南池小学（272100）
一、重视口语交际课，为习作打基础
说话，是写话的第一道门槛，迈好了这道门槛，就等于成功在望。叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”
在低年级，每个口语交际课其实都是一项非常重要的教学任务，应该有效地上好每节课，围绕主题展开想象，给学生创造语言组织能力培养的机会。在口语交际的课堂上基础上引导学生去写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如鲁教版二年级上册有一个“保护有益的小动物”主题口语交际，我课前让孩子们搜集关于有益动物的资料，在课上充分说说哪些动物对人类有益，学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，我则热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说，再到喜欢说，直至学会合理用语言表达自己的想法。从而为写话打下基础。在对话交流后，多数学生的写话都能围绕主题写话，使得课堂口语教学发言得到再现。
二、借助句式训练，练习写句
低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。
三、合理利用课堂教学，培养写作想象能力
孩子的想象越丰富，对课文的理解就越深刻。当然想象必须是恰如其分，合情合理的，而且是凭借教材进行的。在阅读教学中，通过儿童的想象，有助于他们进入课文描写的情境，所以除了利用口语交际课对学生训练，在语文课堂阅读教学中，通过引导想象，可有助于他们进入课文描写的情境理解课文内容，从而延伸想象空间，锻炼发散思维。提高语言文字的运用能力。如在教学鲁教版一年级下册32课《兰兰过桥》，一年级学生年龄小，思维活跃，学生能很好的沉浸在了这篇科幻童话里，开心的认识了课文中的各种桥，极好的完成了课堂的各项学习任务。于是在此基础上，学习即将结束时我这样引导学生：如果你像爷爷一样，也是一位桥梁工程师你会建造一座什么样的桥呢？学生们七嘴八舌，展开了自己无限的遐想。于是我鼓励他们再画一画，并且写写自己造的大桥的功能，先给同座看，如果你写的话语同座看不明白，就再改一改。孩子们通过交流，修改，互相学习并从中体会到了无限的乐趣，相象能力得到了提升。我把他们的作品贴到教室的展墙上，让他们下课互相看看，在班级内互相交流，达到了良好的效果。
四、多种形式的日记奠定写作基础
其实学生的写作兴趣与能力的培养应该早入手的比较好，特别是从一年级刚入学时，老师就要有针对性的开始了。孩子们在校学了拼音会拼读后，可让他们每天坚持用拼音写一句话日记，在学了字词后可拼音字词相结合写话，只要是完整的，表达合理的，老师都要给予肯定。既练习了拼音又初步接触了写话，还是挺有价值的。在掌握一定字词量后还可以鼓励他们用简单的图画表示生词。我教一年级的时候有的孩子甚至特别爱做这种作业，写出的作品富有童趣，还有一定观赏价值，孩子们有时能写出好几段话来，非常乐于去做。在有了一定基础时，再布置一些绘画或照片日记，图文相结合表达自己的真情实感，还有的孩子甚至自己从喜爱的漫画书里挑选一副画，展开想象配故事，通过多样的写话日记的训练，孩子们就很自然的激发出写作的欲望，喜欢写话了。
五、重视课外阅读，学习写作方法
教育部新颁布的《语文课程标准》明确规定：小学1～2年级的学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”。所以，课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是非的能力、丰富学生的精神世界、促进学生正确道德观念的形成起着十分重要的作用。我要求学生坚持天天读课外书，读同步阅读书，同步作文，鼓励学生读课外书以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。课余时间，我与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，产生强烈的阅读欲望。
六、有效多样的评价可促进学生的写话提高
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注每一位学生，了解学生发展中的需求，帮助学生認识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上能得到发展。每次阅读学生的习作，我都以一个“忠实的读者”的身份进入他们的内心世界，倾听他们的内心独白，将严格的要求与提高学生的写作积极性相结合，根据儿童的不同情况，区别对待，对学生作文的评价语言更具人性化。凡是学生作文中值得肯定的地方，我都加以赞赏，不以老师的语言、情感去替代儿童的语言、情感，始终以读者的意识参与其中，以欣赏的眼光去看待学生的作文，与之进行平等的交流。
总之，低年级的作文贵在兴趣的培养，有了兴趣，就等于引导学生迈出了写作的第一步，今后会逐步走上写作之路。作为一名低年级语文教师应通过多种方法对学生进行写话训练，调动学生写作积极性，根据实际情况采取相应措施，努力探索！
作者单位：山东省济宁市南池小学（272100）