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【摘要】生物作为高考的必考科目，自身的趣味性与丰富的知识内容，往往使学生产生很大的学习兴趣。但很多教师为了帮助学生以更好的成绩迎接高考，选择灌输的方法进行对知识的传递。这样不仅无法体现生物学科的实际内涵，也难以使学生的学习实效性得以上升。因此，教师需要在素质教育改革思想的帮助下，利用思维导图帮助学生进行对知识结构框架的完善，在循序渐进中掌握真正的学习方法，使教育工作在学生的参与中，取得更好的教学效率。
【关键词】教育方向;思维导图;生物学科;高中教育
生物科学作为探究生命发展历程的重要学科，不仅与人们的日常生活有着紧密联系，同时随着时代发展不断进步的生物技术，也为人们创造了更好的生活条件。高中生物作为重要的基础课程，不仅能够帮助学生通过生物知识的了解锻炼思维意识，也在探究生命发展进程的同时，为其今后更好发展打好基础。为了保证教育工作有序开展，教师需要通过思维导图的授课方法，带领学生更有层次性的对生物知识进行学习，才能保证教育实效性的同时，更好发挥生物学科的价值意义。
1思维导图的教育优势
思维导图作为当前赤手可热的思维工具，可以通过图文并重的形式，将不同层次的知识点按序排列，使人一目了然地在加强记忆过程中，更好完成对知识的掌握。同时思维导图的表达形式多样，可以通过文字、意象、音符、数字以及图片的形式，使学习者用符合自身学习规律的方法对知识点进行形象化，从而围绕着一个主题，更有层次性地将与其有关的知识结构进行梳理，以中心主题为核心形成相应的树状图、心智地图或概念地图，帮助人们更好进行思考与学习。因此，思维导图有别于一般的记忆工具，主要通过对学习者发散思维的激发，更有层次性的对需要记忆的知识赋予更加新颖的含义，从而体现学习规律的同时，使思维意识具有更强大的活力。传统的应试教育环境更侧重对学生考试成绩的提升，尤其是直接关乎学生能否顺利进入心仪大学的高中阶段，更是以考试成绩作为衡量学生学习效果的重要标准，很多教师所开展的教育工作不仅具有一定的强制性，也在忽略学生发散性思维特点的同时，严重影响教学效果。而通过思维导图教学方法的应用，可以更加尊重高中生的学习规律，不仅通过思维意识的调动，引导其在主动探究中，以更符合自身大脑反射条件与认知规律为切入点，进行对知识的记忆与联想，也可以很好加深学习印象，并通过思维导图的应用拓展思维视野，使更加完整的知识结构框架，助力学生学习效果的不断提升。
2高中生物课堂引入思维导图的主要路径
基于生物学科自身知识点的多样性与复杂性，教师应避免陈旧的教育方法开展教学工作，而是通过思维导圖的引入，引导学生在主动思考与认真探究中，利用各种有趣的符号建立符合认知规律的思维导图，改变以往单一的学习模式，从而在快速强化学习效果，并激发发散性思维的同时，真正体现教育改革工作的实际意义。
例如，教师带领学生学习生物体中的有机化合物知识时，本节课除了要求学生能够对蛋白质的结构特点以及功能进行掌握外，还需要对其在生命活动中的重要地位进行了解，并推导出氨基酸的结构特点与通式，养成乐于学习与积极实践的科学态度。教师可以将整体的教学思路以树状图的形式呈现在学生面前，要求学生通过对富含蛋白质的食物种类、蛋白质的作用以及食品中添加的氨基酸进行分别讨论，利用白纸结合教师的设计思路，制作出相应的思维导图。在这种更加尊重学生课堂主体地位的教育形式中，不仅避免直接灌输知识的僵化性，也可以引导学生根据思维导图的结构脉络对生物知识进行深入探索，既体现出思维导图的引导性与趣味性，也能充分激发学生自主学习意识，使生物课堂在师生的通力合作下取得更好的教育效果。如，教师带领学生学习细胞核和细胞器的知识时，本节课需要学生通过对细胞核与细胞器的结构与功能进行掌握外，还需要辩证地看待原核细胞和真核细胞间的差异。教师需要带领学生对细胞核与细胞器的结构及其功能进行掌握后，要求学生能够利用彩色铅笔，以自己喜欢的符号或者卡通图案，根据学习重点制作思维导图，建立清晰的知识框架并根据学习重点对知识进行深入思考。通过思维导图的制作，可以很好使学生通过思维的发散，使所学知识与自身认知规律相贴合，并能够根据自己的理解加深学习印象，达到事半功倍的学习效果。
总而言之，教育思想的优化，使陈旧的教学手段不仅会制约教育事业的更好发展，也在一定程度上影响高质量课堂的构建。基于生物学科自身趣味性、多样性的特点，教师可以通过思维导图的方式，帮助学生在发散性思维的应用中对所学知识的整合，不断完善知识结构框架，并在认知规律的帮助下，更好进行对知识的深入探索。这样可以改变教育方法的制约性，使整体的教育工作更尊重高中生的个性发展，不仅更容易帮助学生增强学习动力，也在积极参与中使教学实效性得到快速提升。
参考文献：
[1]张双红.高中生物教学中思维导图运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：297-298.
[2]赵强.思维导图在高中生物学课堂教学中的应用[J].现代农村科技，2021（05）：82.
【关键词】教育方向;思维导图;生物学科;高中教育
生物科学作为探究生命发展历程的重要学科，不仅与人们的日常生活有着紧密联系，同时随着时代发展不断进步的生物技术，也为人们创造了更好的生活条件。高中生物作为重要的基础课程，不仅能够帮助学生通过生物知识的了解锻炼思维意识，也在探究生命发展进程的同时，为其今后更好发展打好基础。为了保证教育工作有序开展，教师需要通过思维导图的授课方法，带领学生更有层次性的对生物知识进行学习，才能保证教育实效性的同时，更好发挥生物学科的价值意义。
1思维导图的教育优势
思维导图作为当前赤手可热的思维工具，可以通过图文并重的形式，将不同层次的知识点按序排列，使人一目了然地在加强记忆过程中，更好完成对知识的掌握。同时思维导图的表达形式多样，可以通过文字、意象、音符、数字以及图片的形式，使学习者用符合自身学习规律的方法对知识点进行形象化，从而围绕着一个主题，更有层次性地将与其有关的知识结构进行梳理，以中心主题为核心形成相应的树状图、心智地图或概念地图，帮助人们更好进行思考与学习。因此，思维导图有别于一般的记忆工具，主要通过对学习者发散思维的激发，更有层次性的对需要记忆的知识赋予更加新颖的含义，从而体现学习规律的同时，使思维意识具有更强大的活力。传统的应试教育环境更侧重对学生考试成绩的提升，尤其是直接关乎学生能否顺利进入心仪大学的高中阶段，更是以考试成绩作为衡量学生学习效果的重要标准，很多教师所开展的教育工作不仅具有一定的强制性，也在忽略学生发散性思维特点的同时，严重影响教学效果。而通过思维导图教学方法的应用，可以更加尊重高中生的学习规律，不仅通过思维意识的调动，引导其在主动探究中，以更符合自身大脑反射条件与认知规律为切入点，进行对知识的记忆与联想，也可以很好加深学习印象，并通过思维导图的应用拓展思维视野，使更加完整的知识结构框架，助力学生学习效果的不断提升。
2高中生物课堂引入思维导图的主要路径
基于生物学科自身知识点的多样性与复杂性，教师应避免陈旧的教育方法开展教学工作，而是通过思维导圖的引入，引导学生在主动思考与认真探究中，利用各种有趣的符号建立符合认知规律的思维导图，改变以往单一的学习模式，从而在快速强化学习效果，并激发发散性思维的同时，真正体现教育改革工作的实际意义。
例如，教师带领学生学习生物体中的有机化合物知识时，本节课除了要求学生能够对蛋白质的结构特点以及功能进行掌握外，还需要对其在生命活动中的重要地位进行了解，并推导出氨基酸的结构特点与通式，养成乐于学习与积极实践的科学态度。教师可以将整体的教学思路以树状图的形式呈现在学生面前，要求学生通过对富含蛋白质的食物种类、蛋白质的作用以及食品中添加的氨基酸进行分别讨论，利用白纸结合教师的设计思路，制作出相应的思维导图。在这种更加尊重学生课堂主体地位的教育形式中，不仅避免直接灌输知识的僵化性，也可以引导学生根据思维导图的结构脉络对生物知识进行深入探索，既体现出思维导图的引导性与趣味性，也能充分激发学生自主学习意识，使生物课堂在师生的通力合作下取得更好的教育效果。如，教师带领学生学习细胞核和细胞器的知识时，本节课需要学生通过对细胞核与细胞器的结构与功能进行掌握外，还需要辩证地看待原核细胞和真核细胞间的差异。教师需要带领学生对细胞核与细胞器的结构及其功能进行掌握后，要求学生能够利用彩色铅笔，以自己喜欢的符号或者卡通图案，根据学习重点制作思维导图，建立清晰的知识框架并根据学习重点对知识进行深入思考。通过思维导图的制作，可以很好使学生通过思维的发散，使所学知识与自身认知规律相贴合，并能够根据自己的理解加深学习印象，达到事半功倍的学习效果。
总而言之，教育思想的优化，使陈旧的教学手段不仅会制约教育事业的更好发展，也在一定程度上影响高质量课堂的构建。基于生物学科自身趣味性、多样性的特点，教师可以通过思维导图的方式，帮助学生在发散性思维的应用中对所学知识的整合，不断完善知识结构框架，并在认知规律的帮助下，更好进行对知识的深入探索。这样可以改变教育方法的制约性，使整体的教育工作更尊重高中生的个性发展，不仅更容易帮助学生增强学习动力，也在积极参与中使教学实效性得到快速提升。
参考文献：
[1]张双红.高中生物教学中思维导图运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：297-298.
[2]赵强.思维导图在高中生物学课堂教学中的应用[J].现代农村科技，2021（05）：82.