开放式作文旨在改变“书本中心、教师中心”的封闭现状，创新命题形式，由封闭走向开放。写作内容要贴近生活，写作方法要灵活多样，让学生会写、能写。教师要关注学生思维的创新、精神的交流，为学生预留再创造的空间，鼓励学生发挥想象，进行个性化的表达。作文教学要向生活开放，要充分利用家庭、社会资源，挖掘生活中的写作资源，让习作牛活化;作文教学要向学科开放，要与其他学科密切联系、相互渗透，形成一个和谐共生的整体;作文教学要向活动开放，学生在活动中产生实践探究的热情，养成与人沟通交流的习惯。
　　一、采用多维的教学目标
　　在作文教学中，教师要树立多维的写作教学目标，既要关注学生写作知识的传授、写作能力的培养，也要让学生在写作中形成自主、合作、探究的习惯，学会生活，学会做人，学会倾听与表达。教师要关注生活的育人功能，让学生用眼睛观察生活、观察社会;用心感悟世界，用稚嫩的语言写话，从而让人文精神得以回归。写作是不拘一格写下自己真实见闻的过程，表达自己对人生、对社会的真實感受，学生在写作中要说真话、抒真情。
　　教师要鼓励学生去图书馆、网络搜索信息，积累有用的语言材料，以新鲜的词句去表达。学会与同伴真诚地交流，分工搜集资料，共同完成修改，彼此分享快乐。教师要千方百计调动学生学习的自主性，拓展自主、合作的活动，将写作向课外延伸。
　　二、表达生活化的写作内容
　　作文教学应立足生活，教师要引领学生关注生活、思考生活，从多彩的生活中撷取写作的素材。作文源于绚丽的世界，学生要融入自然，去观察美景、体验劳动的场面，将自己的所见所闻记录下来。教师要开辟生活渠道，为学校献计献策、设计宣传海报、为文明卫生城市创建提建议。作文教学要向自我开放，要充分尊重学生的感受，让他们认识自我。发现自我，要养成勤记多听、写笔记做卡片等积累的习惯。生活中蕴含着丰富的写作素材，教师要组织学生开展实践活动，让他们多接触生活、接触社会，充分观察、体验，获得直观的感受，激发他们热爱生活的情感。
　　作文的触角应向其他学科延伸，可以让学生在听音乐中写作，创编儿歌歌词;结合数学知识编写旅游的预算计划;利用劳技课所学内容，为菜单设计制作说明书。玩是儿童的天性，教师要为儿童提供实践的平台，让他们无忧无虑地生活。教师可以引领学生尝尝说说写写，让他们品尝山竹、葡萄等水果，交流自己的感受并写下来。可以听听说说写写，与同伴分享故事，进行创造性的写作。可以画画说说写写，根据画面编故事。可以做做说说写写，制作小手工、小制作，再向大家介绍制作过程。
　　三、灵活多样的教学方法
　　教师要培养学生良好的观察习惯，让他们能“多看”——看各种各样的事物;“角度多”——观察事物的各个方面;并在“多次看”中获得全面、具体的认识。观察不能走马观花，要细致入微，能看形状、看颜色、听声音、摸质地、嗅味道，这样写出来的文章才有味，才有真情实感。学生在观察后要勤于思考，把握事物的特征，分析事物之间的联系，这样才能产生深刻的认识。在观人时要看外貌、语言、动作、神情;观事时要看事件的起因、经过、结果;观景时要看其外形与神韵。
　　作文教学要丰富多彩，生动有趣，可以与学生玩“滚蛋”、吹鸡毛的游戏，可以玩魔术、做实验，要玩出花样，让学生爱上写作。教师要营造良好的学习情境，对学生要严宽相济，对学困生提供必要的帮助，要表达对他们闪光之处的欣赏，要多鼓励他们，让他们收获成功的喜悦。教师要对学生进行弹性训练，提出不同层次的要求，让每个学生都有创造成功的机会。
　　四、构建动态的评价体系
　　教师要采用多样化的批改方式。教师的批改方式有全面批改、部分批改，有抓住普遍性的问题进行重点批改，也有针对性强的当面批改。学生是写作的主人，他们具有优先“改”的权利，能自批，有小组互批。除此之外，还有家长批改与社会参与批改。讲评方式多样，有个别讲评、小组讲评，还有全班讲评。讲评要得当、指导要到位，要具有启发性，能让学生受益。
　　总之，语文教师要树立开放的作文教学观念，要采用多维的教学目标、生活化的教学内容、多样的教学方法、动态的作文评价，从学生的现实世界出发，引导学生参加丰富的活动，让学生的个性得到张扬，从而促进学生写作水平的提升。
　　江苏省滨海县永宁路实验学校