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摘 要：实行课改好处多，新课改使人们真切的感受到我国基础教育课程改革与发展的时代特征和巨大变化，感受由此焕发出的教与学的生机与活力。
关键词：课改;老师;学生;好处
自从我校搞了课改，教育教学发生了很大的变化，原来有不少人担心课改会放松教学，降低质量。但实践证明，实行课改好处多。新课改使人们真切的感受到我国基础教育课程改革与发展的时代特征和巨大变化，感受由此焕发出的教与学的生机与活力。实行课改有什么好处呢？下面是我在课改中的几点收获。
一、实行课改， 老师解放了自己。以前的教师满堂灌，现在只需要备好课，设计好导学案，导学案是路线图。一份好的导学案能让学生到达目的地，我在设计导学案时总是给学生适当的设置知识链接，搭设相应的台阶，降低学生学习的难度，制定好管理和评价机制，就能在课堂上“闲庭信步”了， 教师不再是课堂的主宰，讲台变成了学生的阵地。学生没以前的羞羞涩涩，课堂变成了学生们展示的阵地。 我们的教室成了文化的阵地。每个小组都有属于自己的标语口号，一些小组认为自己不会回答问题或者是怕答错，从不举手。为此在评价机制上我设置了只要能举手就奖分的办法，这样学生就大胆的发言，积极的思考了。班级文化成了我们教育教学的主流，可以说没有班级文化的课改是徒劳的。
二、实行了课改，老师原来的主讲课堂，变成了学生现在的天地。学生可以根据课本和自己的参考资料充分地自主学习，先学生自己讲解，然后进行小组讨论，几分钟后进行小组展示。同学们各抒己见，其中一名组员说出自己的看法，然后其他组员进行补充，最后派一名同学去展示小组讨论的结果。听了结果后，老师会进行适当的指点和引导，并耐心讲解，同时还会给予帮助和鼓励。
三、实行了课改，学生没有纯粹的背诵，死记，完全是根据自己的理解和同学们间的相互交流来完成新课程的学习。最精彩的要数质疑环节了，学生们展开了唇枪舌剑，互不相让，争先恐后的发言，对其他同学的想法进行质疑，同时发言的同学也进行了反质疑。在这个过程中学生对一个问题可以有多种解释，接触到的信息量也提高了很多倍，他们的奇思妙想喷涌而出，这样使学生的说，评，演，讲，写等能力进一步提高。
四、实行了课改，学生没有了单独的预习和学习，大家可以以小组的形式来相互合作完成学习，同时也让学生们体验到了合作学习的乐趣，进一步增加了同学们的友谊，学生不仅可以在课外相互交流，而且还可以把交流、倾听、合作、评价等更充分地引入课堂。
五、实行了课改，让教师感到课程变了，变得有趣了，充满了生机，充满了活力。新课改改变了教师的教育观念，由知识的传授者转化为学生学习的促进者。由管理者转化为引导者， 教育变成了一种服务，为学生的学习服务，所以不管在什么情况下，教师们都会充分关心学生、 尊重学生、赞赏学生。教师在课堂教学中，和学生相互学。积极互动，师生双方共同分享经验、 知识、情感及观念。
六、实行了课改，课堂上教师民主亲切，有激情、有感召力，会煽情鼓动课堂气氛，学生的情感热情得到激发，学生的心理处于兴奋活跃状态，学生就敢想敢说。敢想敢说是学生在课堂 上活跃的表现，是学生在课堂上“动起来”的表现。老师做到“三讲”、“三不讲”：只讲学生的易混点、易漏点、难点;学生会的不讲，学生交 流能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。这样就要求教师要做到及时点拨，点拨要点在点子上， 拨在关键处，即通过拨动学生的思维之弦，揭示问题的实质，启发学生醒悟，虽然只要一言半语， 却能一针见血，达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。教师还允许学生可以打断教师的讲课提出疑问，在课堂上学生 已经养成了勇于发表自己的看法、虚心听取别人的意见的好习惯。 教师对学生的表现进行适时评价。对回答好的及时表扬，对回答错了的，老师除了对该生积极回答问题的 这种精神要激励表扬外，还要要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。
有了课改，学生成了学习的主人，在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，获得广泛的活动经验;他们不惜时间地阐述自己的观点，哪怕是错误的结论，都能大胆的说出来，使他们说明自己观点的过程中体会自己的错误，加深自己的理解。
在新课改课堂教学中，学生学习由“被动学习”转向“主动学习”，师生关系由“控制者”转向“引领者”。教学方式由“教的课堂”转向“学的课堂”，使课堂成为师生张扬个性、鼓励创新、学会交往、敢于辨证、感受成功的舞台。
实行课改，就能给学生一个大显身手，表达不同个性和思维的机会，使他们的个性得到自由和谐健康的发展;使学生各自的分析能力、独立解决问题的能力、监控能力和评价能力等得到充分发挥，让学生有一种内在的成就感，认识到主体地位和智慧的力量，激发学习的内在动力，使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学本领、增才干。
七、新课改使教师学会了课后反思。对教师而言，不管你课前准备的如何充分，在课堂上总会有这样那样不尽人意的地方。这 就要求教师们对自己的课堂进行反思。反思自己的课堂设计、反思自己与学生的互动情况。 对于好的地方要保留，对于失败之处找出原因进行改进，只有这样才能更好的进行以后的教学。教了一辈子的书，我的最大体会是：课堂上多讲不如少讲，口若悬河的分析讲解，累病在课堂上，那是自作自受，李希贵专家的没有老师的语文课，就是教师隐藏，让我深有感悟，大教不教。还是课改好，课堂上教师少讲甚至不讲，似乎是吊儿郎当，但能吃大馍，我也上过类似的课，效果的确好。
八、实行课改促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高。体现在：
1、课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，并更系统精确地向学生表达，审视夺度地指导学生学习;老師在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这对老师素质的提高有很大促进作用。
2、在课堂中，老师由“演员”提升到“导演”，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。
总之，在实行新课改后，教师大胆地尝试新方法，挑战自己，发展自己。教师感受到了新课改的新理念，感受到了新课程改革为现代教育的发展注入的新生机、新活力，同时也引发了教师对新课改更深层次的思考。虽然课改过程中会有巨大的困难和压力，也有失败的烦恼和迷茫，但随着新课改理念的不断深入和在教学中的不断实践、探索，我们的教师会在新课改中茁壮地成长，会为国家培养出更杰出的人才。
参考文献：
[1]陈勇.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.
[2]薛世豪.新课改背景下小学数学教学改革的探究[J]考试周刊，2017（11）：21-22.
关键词：课改;老师;学生;好处
自从我校搞了课改，教育教学发生了很大的变化，原来有不少人担心课改会放松教学，降低质量。但实践证明，实行课改好处多。新课改使人们真切的感受到我国基础教育课程改革与发展的时代特征和巨大变化，感受由此焕发出的教与学的生机与活力。实行课改有什么好处呢？下面是我在课改中的几点收获。
一、实行课改， 老师解放了自己。以前的教师满堂灌，现在只需要备好课，设计好导学案，导学案是路线图。一份好的导学案能让学生到达目的地，我在设计导学案时总是给学生适当的设置知识链接，搭设相应的台阶，降低学生学习的难度，制定好管理和评价机制，就能在课堂上“闲庭信步”了， 教师不再是课堂的主宰，讲台变成了学生的阵地。学生没以前的羞羞涩涩，课堂变成了学生们展示的阵地。 我们的教室成了文化的阵地。每个小组都有属于自己的标语口号，一些小组认为自己不会回答问题或者是怕答错，从不举手。为此在评价机制上我设置了只要能举手就奖分的办法，这样学生就大胆的发言，积极的思考了。班级文化成了我们教育教学的主流，可以说没有班级文化的课改是徒劳的。
二、实行了课改，老师原来的主讲课堂，变成了学生现在的天地。学生可以根据课本和自己的参考资料充分地自主学习，先学生自己讲解，然后进行小组讨论，几分钟后进行小组展示。同学们各抒己见，其中一名组员说出自己的看法，然后其他组员进行补充，最后派一名同学去展示小组讨论的结果。听了结果后，老师会进行适当的指点和引导，并耐心讲解，同时还会给予帮助和鼓励。
三、实行了课改，学生没有纯粹的背诵，死记，完全是根据自己的理解和同学们间的相互交流来完成新课程的学习。最精彩的要数质疑环节了，学生们展开了唇枪舌剑，互不相让，争先恐后的发言，对其他同学的想法进行质疑，同时发言的同学也进行了反质疑。在这个过程中学生对一个问题可以有多种解释，接触到的信息量也提高了很多倍，他们的奇思妙想喷涌而出，这样使学生的说，评，演，讲，写等能力进一步提高。
四、实行了课改，学生没有了单独的预习和学习，大家可以以小组的形式来相互合作完成学习，同时也让学生们体验到了合作学习的乐趣，进一步增加了同学们的友谊，学生不仅可以在课外相互交流，而且还可以把交流、倾听、合作、评价等更充分地引入课堂。
五、实行了课改，让教师感到课程变了，变得有趣了，充满了生机，充满了活力。新课改改变了教师的教育观念，由知识的传授者转化为学生学习的促进者。由管理者转化为引导者， 教育变成了一种服务，为学生的学习服务，所以不管在什么情况下，教师们都会充分关心学生、 尊重学生、赞赏学生。教师在课堂教学中，和学生相互学。积极互动，师生双方共同分享经验、 知识、情感及观念。
六、实行了课改，课堂上教师民主亲切，有激情、有感召力，会煽情鼓动课堂气氛，学生的情感热情得到激发，学生的心理处于兴奋活跃状态，学生就敢想敢说。敢想敢说是学生在课堂 上活跃的表现，是学生在课堂上“动起来”的表现。老师做到“三讲”、“三不讲”：只讲学生的易混点、易漏点、难点;学生会的不讲，学生交 流能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。这样就要求教师要做到及时点拨，点拨要点在点子上， 拨在关键处，即通过拨动学生的思维之弦，揭示问题的实质，启发学生醒悟，虽然只要一言半语， 却能一针见血，达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。教师还允许学生可以打断教师的讲课提出疑问，在课堂上学生 已经养成了勇于发表自己的看法、虚心听取别人的意见的好习惯。 教师对学生的表现进行适时评价。对回答好的及时表扬，对回答错了的，老师除了对该生积极回答问题的 这种精神要激励表扬外，还要要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。
有了课改，学生成了学习的主人，在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，获得广泛的活动经验;他们不惜时间地阐述自己的观点，哪怕是错误的结论，都能大胆的说出来，使他们说明自己观点的过程中体会自己的错误，加深自己的理解。
在新课改课堂教学中，学生学习由“被动学习”转向“主动学习”，师生关系由“控制者”转向“引领者”。教学方式由“教的课堂”转向“学的课堂”，使课堂成为师生张扬个性、鼓励创新、学会交往、敢于辨证、感受成功的舞台。
实行课改，就能给学生一个大显身手，表达不同个性和思维的机会，使他们的个性得到自由和谐健康的发展;使学生各自的分析能力、独立解决问题的能力、监控能力和评价能力等得到充分发挥，让学生有一种内在的成就感，认识到主体地位和智慧的力量，激发学习的内在动力，使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学本领、增才干。
七、新课改使教师学会了课后反思。对教师而言，不管你课前准备的如何充分，在课堂上总会有这样那样不尽人意的地方。这 就要求教师们对自己的课堂进行反思。反思自己的课堂设计、反思自己与学生的互动情况。 对于好的地方要保留，对于失败之处找出原因进行改进，只有这样才能更好的进行以后的教学。教了一辈子的书，我的最大体会是：课堂上多讲不如少讲，口若悬河的分析讲解，累病在课堂上，那是自作自受，李希贵专家的没有老师的语文课，就是教师隐藏，让我深有感悟，大教不教。还是课改好，课堂上教师少讲甚至不讲，似乎是吊儿郎当，但能吃大馍，我也上过类似的课，效果的确好。
八、实行课改促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高。体现在：
1、课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，并更系统精确地向学生表达，审视夺度地指导学生学习;老師在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这对老师素质的提高有很大促进作用。
2、在课堂中，老师由“演员”提升到“导演”，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。
总之，在实行新课改后，教师大胆地尝试新方法，挑战自己，发展自己。教师感受到了新课改的新理念，感受到了新课程改革为现代教育的发展注入的新生机、新活力，同时也引发了教师对新课改更深层次的思考。虽然课改过程中会有巨大的困难和压力，也有失败的烦恼和迷茫，但随着新课改理念的不断深入和在教学中的不断实践、探索，我们的教师会在新课改中茁壮地成长，会为国家培养出更杰出的人才。
参考文献：
[1]陈勇.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.
[2]薛世豪.新课改背景下小学数学教学改革的探究[J]考试周刊，2017（11）：21-22.