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摘要：伴随着素质教育理念的不断深入，高中语文的培养目标更加侧重于培养学生能够在学习过程中实现文化底蕴的沉淀并且具备高尚的人文素质。这就需要教师在教学过程中渗透对学生情感价值的培养，不断提高学生对生活的认识与感悟。基于此，以下对面对新高考的挑战，学生语文核心素养的提升策略进行了探讨，以供参考。
关键词：新高考;语文核心素养;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新時期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考，有利于不断拓宽学生的语文知识储备，帮助学生形成语文思维习惯，促使学生学会阅读、写作及自主创新。由此可见，教师应围绕语文核心素养的要求培养学生的审美、文化思考水平、鉴赏能力以及国学思想意识，促使学生在理解文化、学习文化的过程中进行实践理解，这对于高中生思维的形成是有利的。
一、以语言建构与应用能力培养为抓手，强化核心素养提升
将所学语文知识应用于现实生活，解决实际问题，是每一个高中学生应该具备的基本能力与意识。因此，教师在开展高中语文教学指导时，不应只关注知识的讲授，使学生被动学习语文知识，而应该着力强化对语言的建构与应用，让学生在学语文的同时尝试用语文，通过对课文知识、教学内容的剖析，设计出一些具有探究性、延展性的问题，组织学生开展思考、进行交流、自主探析，将学生的思想认识与作者的情感关联起来，以实现对学生核心素养的培育。在进行《荷塘月色》教学时，教师可以以“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等语句、段落的解析为铺垫，让学生自主领悟此处“比喻”的精妙，悉心体味荷花那独特而美妙的香味，逐步提升自身的语言建构与应用能力。同时，教师还可以以课外阅读为辅助，让学生在读写结合的基础上丰富自身语文积淀，塑造语文核心素养。通过对课外阅读的指导与引领，并结合不同写作主题和学习内容，引导学生在课外自主选择阅读资源，阅读不同领域所对应的文本与素材，在全方位、多视角的阅读中丰富自己的知识积淀。在面对一些优质课外读物的刺激与感染时，学生在思想与认识上会获得显著提升，这更利于学生写作能力的提升与个性特点的彰显。
二、重视阅读，提高审美情趣的培养
在高中语文教学中对学生进行审美教育，就要重视阅读，让学生在阅读中体会作者想要表达的情感，理解文章中的文学底蕴，帮助学生提高自身的审美意识和审美情趣。在具体教学过程中，教师要创设良好的文学氛围，让学生在氛围中来体会和感知美，例如，在对《春江花月夜》开展教学时，语文教师可以借助先进的多媒体技术，通过声音、画面，将古诗中的唯美情境、离愁别绪呈现在课堂中。透过皎洁的月光，波光粼粼的扬子江面和面带忧伤的人物，学生可以深刻体会到作者当时所处的情境;再加上清幽、凄婉的伴奏对氛围进行烘托，让学生可以身历其境地感受到作者当时的心情，大大加深了学生对作品的理解。通过这种情境教学的方式，让学生切实感受诗人写作时的思乡之情，同时也体会到江南春夜的美，和人生不得志以及游子思归的另类美。高中语文课堂教学中渗透核心素养，就是要通过不同的教学方式，将语文教材中的文化内容和学生的现实生活有机地结合在一起，激发学生的心灵触动，使学生和作者之间产生强烈的共鸣，并且积极调动学生自身的审美意识，深入体会文本内容，挖掘文本的文学底蕴，帮助学生形成正确的审美观念。
三、挖掘教材美学因素、陶冶学生情操
在高中语文教材中，很多文章都极富美感，这也是对学生进行美学教育的重要资源，只有不断提高学生的审美能力，激发他们的审美情趣，高中学生才能进一步发现学习、生活中的美，进而热爱生活、热爱生命。与此同时，随着科学技术的高速发展，高中学生正处于一个信息爆炸的时代，各种信息不绝于耳，有高尚的，有庸俗的。高中阶段的学生缺乏一定生活经验，他们正处于思想意识形成的关键时期，无法深入辨别信息的本质内涵，极容易被一些低级趣味所吸引。特别是近年来流行的快餐文化与网络小说，很多学生沉迷其中，这样的文化不仅不能提高学生的文化底蕴，甚至还会对学生的道德观造成一定扭曲，毫无营养可言。针对这一现象，高中语文教师必须要在教学过程中引导学生树立正确的审美观念，强化对学生审美情操的培养，让学生能够以积极健康的心态，主动发现生活中的美，进而热爱生命、热爱生活。
四、注重对学生人文素养的培养，提高学生文化传承理念
重视开发学生的人文素养精神，积极渗透特色的国学思想、历史文化以及社会主义核心价值观，有利于凸显出文化传播的综合价值。因此，教师应创设有效的教学形式，让学生运用阅读、习作的方法感知所学习的语文课文，同时给予必要的总结、创新，有利于减轻学生的学习压力。需要注意的是，教师应渗透各类时政文案、史料文献等内容，让学生细致地品读拓展资料中的文学思想，不仅能培养学生的价值观，还能提高学生的综合能力。
结束语
教师在落实学生核心素养的培养时，应该以具体教学内容的基本育人目标与对应教学要求为参考，不断优化、创新、变革教学策略，使教学活动的开展、落实、践行趋于多元化、丰富化、科学化，使学生在更为高效、充分、深入的认知体验中获得核心素养的逐步塑造，使其带着更加浓厚的兴趣、积极的态度、饱满的热情、迫切的夙愿学习语文知识、提升语文能力、发展实现自我。
参考文献
[1]李慧洁.论高中语文核心素养的落实[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：9-11.
[2]张吉文.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探索[J].学周刊，2019（06）：50-51.
[3]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（05）：52-54.
关键词：新高考;语文核心素养;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新時期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考，有利于不断拓宽学生的语文知识储备，帮助学生形成语文思维习惯，促使学生学会阅读、写作及自主创新。由此可见，教师应围绕语文核心素养的要求培养学生的审美、文化思考水平、鉴赏能力以及国学思想意识，促使学生在理解文化、学习文化的过程中进行实践理解，这对于高中生思维的形成是有利的。
一、以语言建构与应用能力培养为抓手，强化核心素养提升
将所学语文知识应用于现实生活，解决实际问题，是每一个高中学生应该具备的基本能力与意识。因此，教师在开展高中语文教学指导时，不应只关注知识的讲授，使学生被动学习语文知识，而应该着力强化对语言的建构与应用，让学生在学语文的同时尝试用语文，通过对课文知识、教学内容的剖析，设计出一些具有探究性、延展性的问题，组织学生开展思考、进行交流、自主探析，将学生的思想认识与作者的情感关联起来，以实现对学生核心素养的培育。在进行《荷塘月色》教学时，教师可以以“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等语句、段落的解析为铺垫，让学生自主领悟此处“比喻”的精妙，悉心体味荷花那独特而美妙的香味，逐步提升自身的语言建构与应用能力。同时，教师还可以以课外阅读为辅助，让学生在读写结合的基础上丰富自身语文积淀，塑造语文核心素养。通过对课外阅读的指导与引领，并结合不同写作主题和学习内容，引导学生在课外自主选择阅读资源，阅读不同领域所对应的文本与素材，在全方位、多视角的阅读中丰富自己的知识积淀。在面对一些优质课外读物的刺激与感染时，学生在思想与认识上会获得显著提升，这更利于学生写作能力的提升与个性特点的彰显。
二、重视阅读，提高审美情趣的培养
在高中语文教学中对学生进行审美教育，就要重视阅读，让学生在阅读中体会作者想要表达的情感，理解文章中的文学底蕴，帮助学生提高自身的审美意识和审美情趣。在具体教学过程中，教师要创设良好的文学氛围，让学生在氛围中来体会和感知美，例如，在对《春江花月夜》开展教学时，语文教师可以借助先进的多媒体技术，通过声音、画面，将古诗中的唯美情境、离愁别绪呈现在课堂中。透过皎洁的月光，波光粼粼的扬子江面和面带忧伤的人物，学生可以深刻体会到作者当时所处的情境;再加上清幽、凄婉的伴奏对氛围进行烘托，让学生可以身历其境地感受到作者当时的心情，大大加深了学生对作品的理解。通过这种情境教学的方式，让学生切实感受诗人写作时的思乡之情，同时也体会到江南春夜的美，和人生不得志以及游子思归的另类美。高中语文课堂教学中渗透核心素养，就是要通过不同的教学方式，将语文教材中的文化内容和学生的现实生活有机地结合在一起，激发学生的心灵触动，使学生和作者之间产生强烈的共鸣，并且积极调动学生自身的审美意识，深入体会文本内容，挖掘文本的文学底蕴，帮助学生形成正确的审美观念。
三、挖掘教材美学因素、陶冶学生情操
在高中语文教材中，很多文章都极富美感，这也是对学生进行美学教育的重要资源，只有不断提高学生的审美能力，激发他们的审美情趣，高中学生才能进一步发现学习、生活中的美，进而热爱生活、热爱生命。与此同时，随着科学技术的高速发展，高中学生正处于一个信息爆炸的时代，各种信息不绝于耳，有高尚的，有庸俗的。高中阶段的学生缺乏一定生活经验，他们正处于思想意识形成的关键时期，无法深入辨别信息的本质内涵，极容易被一些低级趣味所吸引。特别是近年来流行的快餐文化与网络小说，很多学生沉迷其中，这样的文化不仅不能提高学生的文化底蕴，甚至还会对学生的道德观造成一定扭曲，毫无营养可言。针对这一现象，高中语文教师必须要在教学过程中引导学生树立正确的审美观念，强化对学生审美情操的培养，让学生能够以积极健康的心态，主动发现生活中的美，进而热爱生命、热爱生活。
四、注重对学生人文素养的培养，提高学生文化传承理念
重视开发学生的人文素养精神，积极渗透特色的国学思想、历史文化以及社会主义核心价值观，有利于凸显出文化传播的综合价值。因此，教师应创设有效的教学形式，让学生运用阅读、习作的方法感知所学习的语文课文，同时给予必要的总结、创新，有利于减轻学生的学习压力。需要注意的是，教师应渗透各类时政文案、史料文献等内容，让学生细致地品读拓展资料中的文学思想，不仅能培养学生的价值观，还能提高学生的综合能力。
结束语
教师在落实学生核心素养的培养时，应该以具体教学内容的基本育人目标与对应教学要求为参考，不断优化、创新、变革教学策略，使教学活动的开展、落实、践行趋于多元化、丰富化、科学化，使学生在更为高效、充分、深入的认知体验中获得核心素养的逐步塑造，使其带着更加浓厚的兴趣、积极的态度、饱满的热情、迫切的夙愿学习语文知识、提升语文能力、发展实现自我。
参考文献
[1]李慧洁.论高中语文核心素养的落实[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：9-11.
[2]张吉文.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探索[J].学周刊，2019（06）：50-51.
[3]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（05）：52-54.