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摘要：当前，高中语文教学存在许多问题，需要学校以及教育者做出更多的努力。语文教学中一个突出的问题就是学生学习积极性不高，受到传统教学模式的影响，课堂教学效率低下，无法完成教学任务。本文针对这种状况，提出分层导学法，并且将这种方法引入到高中语文教学之中。希望可以为从事高中语文教学的老师以及学者一些建议以及启示。
关键词：分层导学法；高中语文；教学应用
引言
分层导学方法，就是一种因材施教的教学方法。老师根据学生自身的特点进行针对性教学，结合语文教学特点以及每一个学生实际学习的能力。将教学分为不同层次的方式进行学习。每个学生因为自身的能力以及智力等特点，接受语文知识的速度以及能力会有所差异。教师应该结合学生的实际情况，了解学生学习的特点进行针对性教学，分层知道教学。从而提高学生的学习效率，完成教学任务，促进学生在语文方面的整体素养，进一步提高高中学生的学习成绩。目前，由于教学改革，新颁布的高中语文课程标准要求逐渐严格。高中语文作文教学要想适应此种变化，需要不断进步。因此，这也就对高中语文教学提出了更多新的要求。这不仅是学校的要求，也是社会对教育的要求。新课程标准下，对高中学生的整体语文素养有了更严格的要求，因此需要老师进一步培养学生的语文涵养。新课程标准强调，高中语文教学可以提高学生分析事物的能力、准确表达思想的能力、洞察世事的能力、创造性思维能力，更重要的是提高学生发散思维的能力。目前，语文教学水平不断提高，语文教学水平也有所进步，但是仍然存在许多不足。例如，学生主体地位有待进一步提高，教学方式太过单一等，本文就高中语文教学中引入分层导学法进一步展开了讨论与分析，希望对提高高中语文教学有所帮助。在分析讨论的过程中存在不足，还需要广大教育者给予批评以及建议。
1分层导学法在高中语文教学中实施的必要性
分层导学法是一种较为科学的教学方法，很多教师认为分层导学法的实施伤害到学生的自尊心，这种想法是错误的。分层导学法的实施主要是结合学生具体的学习能力、语文素质等进行针对性的教学，使语文教学更加符合学生的实际情况，进而能够充分的调动学生语文学习的积极性。因此，分层导学法在高中语文教学中实施是非常有必要的，具体表现在如下几个方面。①分层教学能够提高后进生的学习信心，调动后进生学习的积极性。在高中语文教学中，后进生所在的比例非常人，一般占整个班级学生的40%左右，这类学生在初中阶段没有打好语文基础，导致学生在高中阶段学习非常吃力，影响到学生学习的自信心。而教师通过开展分层教学，结合后进生的学习能力为学生布置同等难度的学习内容，能够逐渐的提高后进生学习的信心，提高其语文学习的效果”。②分层导学法能够实现教学资源的最人配置。在高中语文教学中，教师应用分层导学法开展教学工作，对于优等生而言，可以学习到一些扩展思维和提高能力的语文知识，而对于后进生而言，可以夯实语文基础，确保学生学习水平的逐渐提高。
2.高中语文教学存在的主要问题
2.1對高中学生思维能力不重视：轻视高中学生思维能力的培养是现在高中教学中普遍存在的问题。这种现状不仅存在高中之中，小学、初中甚至大学都存在这种问题。高中教师普遍重视学生语文成绩，却忽略了学生思想的表达。思想才是语文教学其灵魂所在。这种现象严重阻碍了高中生发散思维以及创新性思维的培养和发展。只注重成绩不利于高中生整体语文素养的提高。
2.2 指导学生的方法不当：有些老师对学生进行语文教学时横加干预，非要让学生按照自己的教学思路进行指导，严重阻碍了学生思维创新能力的发展。所以，老师对学生指导的时候应该适可而止，凡事不能过。还有就是教师本身素质就不是特别高，还强行对学生进行指导。此外，还存在老师对学生语文学习不闻不问，没有有效的指导学生进行学习。
2.3 应试教学现象严重：现在的高考可谓是万人过独木桥。这使得学生为了考试去背诵语文知识，不去思考，严重影响了语文教学整体的水平。限制了高中生的思维模式，严重影响学生超水平发挥。
3分层导学法在高中语文教学中的应用
3.1对学生进行调查，科学进行层次的划分
要想完成分层导学，必须进行科学的调查。把学生的基本情况进行掌握，有利于在语文教学中进行分层教学。根据实际调查情况进行科学划分。教师应该结合学生的课堂表现以及平时学习成绩，在语文方面的学习能力进行有层次的进行划分。划分层次分为优等生、中等生、后进生。在进行分层次教学的过程中，教师不应该让学生知道，自己心中有数即可，不能伤害学生的自尊心。
3.2对各个层次的学生设计不同的学习任务
学生因为自身的学习能力以及特点，需要对每个层次的学生设计不同的学习任务。学生有优等生，针对这一种学生，可以给他们一定难度的学习任务。使他们的想象力以及发散思维更上一层楼。对于中等生，要也让他们尽可能掌握一些语文知识。配合一些有一定发散思维的教学任务，进行学习。针对于后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更人的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚，进而实现高中语文课堂教学工作的顺利开展和高质量的完成。
3.3对学生进行分层指导
在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层指导，主要是学生在学习中遇到问题的时候，教师应及时的帮助学生。针对于优等生，教师主要应指导学生的学习思路。针对于中等生和后进生，主要指导具体的问题川。教师通过对学生进行分层指导，能够使不同层次的学生都能够顺利的完成语文学习任务，并且在此过程中，提高学生的语文学习能力和语文学习水平，促进学生语文学习上更人的进步。
3.4对学生进行分层评价
由于学生的语文基础、学习能力以及学习水平存在着较人的差距，因此，在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层评价。针对于优等生主要评价其不足之处，J十且对优等生学习中的问题进行针对性的指出。针对于中等生和后进生主要对其进行鼓励为主，但是，也需要提出中等生和后进生学习中的不足，以便于中等生和后进生能够及时的改正。通过对学生进行科学的分层评价，能够保证学生对自身的语文学习情况有一个全面的认识，进而调动学生语文学习的积极性。
结束语
综上所述，分层导学方法在高中语文教学中十分重要，语文教师应该尽可能的掌握此种教学方法，从而促进学生的语文整体素养的提高。高中语文知识点比较多，学生自身学习能力有所差异，教师应该因材施教，从而提高课堂效率，进一步培养学生的学习兴趣，提高语文成绩，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]程显军. 分层导学法在高中语文课堂教学中的应用探析[J]. 俪人：教师， 2015（18）：73-73.
[2]蒙春艳. 分层导学法在中学语文教学中的应用[J]. 华章：教学探索， 2007（4）.
[3]杨惠. 分层导学法在中学语文教学中应用的理论与实践[J]. 时代教育：教育教学版， 2012（6）：98-98.
关键词：分层导学法；高中语文；教学应用
引言
分层导学方法，就是一种因材施教的教学方法。老师根据学生自身的特点进行针对性教学，结合语文教学特点以及每一个学生实际学习的能力。将教学分为不同层次的方式进行学习。每个学生因为自身的能力以及智力等特点，接受语文知识的速度以及能力会有所差异。教师应该结合学生的实际情况，了解学生学习的特点进行针对性教学，分层知道教学。从而提高学生的学习效率，完成教学任务，促进学生在语文方面的整体素养，进一步提高高中学生的学习成绩。目前，由于教学改革，新颁布的高中语文课程标准要求逐渐严格。高中语文作文教学要想适应此种变化，需要不断进步。因此，这也就对高中语文教学提出了更多新的要求。这不仅是学校的要求，也是社会对教育的要求。新课程标准下，对高中学生的整体语文素养有了更严格的要求，因此需要老师进一步培养学生的语文涵养。新课程标准强调，高中语文教学可以提高学生分析事物的能力、准确表达思想的能力、洞察世事的能力、创造性思维能力，更重要的是提高学生发散思维的能力。目前，语文教学水平不断提高，语文教学水平也有所进步，但是仍然存在许多不足。例如，学生主体地位有待进一步提高，教学方式太过单一等，本文就高中语文教学中引入分层导学法进一步展开了讨论与分析，希望对提高高中语文教学有所帮助。在分析讨论的过程中存在不足，还需要广大教育者给予批评以及建议。
1分层导学法在高中语文教学中实施的必要性
分层导学法是一种较为科学的教学方法，很多教师认为分层导学法的实施伤害到学生的自尊心，这种想法是错误的。分层导学法的实施主要是结合学生具体的学习能力、语文素质等进行针对性的教学，使语文教学更加符合学生的实际情况，进而能够充分的调动学生语文学习的积极性。因此，分层导学法在高中语文教学中实施是非常有必要的，具体表现在如下几个方面。①分层教学能够提高后进生的学习信心，调动后进生学习的积极性。在高中语文教学中，后进生所在的比例非常人，一般占整个班级学生的40%左右，这类学生在初中阶段没有打好语文基础，导致学生在高中阶段学习非常吃力，影响到学生学习的自信心。而教师通过开展分层教学，结合后进生的学习能力为学生布置同等难度的学习内容，能够逐渐的提高后进生学习的信心，提高其语文学习的效果”。②分层导学法能够实现教学资源的最人配置。在高中语文教学中，教师应用分层导学法开展教学工作，对于优等生而言，可以学习到一些扩展思维和提高能力的语文知识，而对于后进生而言，可以夯实语文基础，确保学生学习水平的逐渐提高。
2.高中语文教学存在的主要问题
2.1對高中学生思维能力不重视：轻视高中学生思维能力的培养是现在高中教学中普遍存在的问题。这种现状不仅存在高中之中，小学、初中甚至大学都存在这种问题。高中教师普遍重视学生语文成绩，却忽略了学生思想的表达。思想才是语文教学其灵魂所在。这种现象严重阻碍了高中生发散思维以及创新性思维的培养和发展。只注重成绩不利于高中生整体语文素养的提高。
2.2 指导学生的方法不当：有些老师对学生进行语文教学时横加干预，非要让学生按照自己的教学思路进行指导，严重阻碍了学生思维创新能力的发展。所以，老师对学生指导的时候应该适可而止，凡事不能过。还有就是教师本身素质就不是特别高，还强行对学生进行指导。此外，还存在老师对学生语文学习不闻不问，没有有效的指导学生进行学习。
2.3 应试教学现象严重：现在的高考可谓是万人过独木桥。这使得学生为了考试去背诵语文知识，不去思考，严重影响了语文教学整体的水平。限制了高中生的思维模式，严重影响学生超水平发挥。
3分层导学法在高中语文教学中的应用
3.1对学生进行调查，科学进行层次的划分
要想完成分层导学，必须进行科学的调查。把学生的基本情况进行掌握，有利于在语文教学中进行分层教学。根据实际调查情况进行科学划分。教师应该结合学生的课堂表现以及平时学习成绩，在语文方面的学习能力进行有层次的进行划分。划分层次分为优等生、中等生、后进生。在进行分层次教学的过程中，教师不应该让学生知道，自己心中有数即可，不能伤害学生的自尊心。
3.2对各个层次的学生设计不同的学习任务
学生因为自身的学习能力以及特点，需要对每个层次的学生设计不同的学习任务。学生有优等生，针对这一种学生，可以给他们一定难度的学习任务。使他们的想象力以及发散思维更上一层楼。对于中等生，要也让他们尽可能掌握一些语文知识。配合一些有一定发散思维的教学任务，进行学习。针对于后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更人的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚，进而实现高中语文课堂教学工作的顺利开展和高质量的完成。
3.3对学生进行分层指导
在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层指导，主要是学生在学习中遇到问题的时候，教师应及时的帮助学生。针对于优等生，教师主要应指导学生的学习思路。针对于中等生和后进生，主要指导具体的问题川。教师通过对学生进行分层指导，能够使不同层次的学生都能够顺利的完成语文学习任务，并且在此过程中，提高学生的语文学习能力和语文学习水平，促进学生语文学习上更人的进步。
3.4对学生进行分层评价
由于学生的语文基础、学习能力以及学习水平存在着较人的差距，因此，在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层评价。针对于优等生主要评价其不足之处，J十且对优等生学习中的问题进行针对性的指出。针对于中等生和后进生主要对其进行鼓励为主，但是，也需要提出中等生和后进生学习中的不足，以便于中等生和后进生能够及时的改正。通过对学生进行科学的分层评价，能够保证学生对自身的语文学习情况有一个全面的认识，进而调动学生语文学习的积极性。
结束语
综上所述，分层导学方法在高中语文教学中十分重要，语文教师应该尽可能的掌握此种教学方法，从而促进学生的语文整体素养的提高。高中语文知识点比较多，学生自身学习能力有所差异，教师应该因材施教，从而提高课堂效率，进一步培养学生的学习兴趣，提高语文成绩，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]程显军. 分层导学法在高中语文课堂教学中的应用探析[J]. 俪人：教师， 2015（18）：73-73.
[2]蒙春艳. 分层导学法在中学语文教学中的应用[J]. 华章：教学探索， 2007（4）.
[3]杨惠. 分层导学法在中学语文教学中应用的理论与实践[J]. 时代教育：教育教学版， 2012（6）：98-98.