一、“千克”与“克”课堂教学现状
　　在实施新课程的今天，我们大部分老师的教学设计往往通过创设情境来引入新课，再现生活情境。如“千克”与“克”的课堂教学，我们老师设计了学生称体重、农民卖菜、水果摊卖水果等情境，使学生感受到“千克”与“克”与我们生活的密切联系，消除了学生对这一数学知识的距离感。在新课中教师会组织较多的探究活动，让学生经历掂一掂、说一说、称一称、比一比，加深学生的体验过程，牢固树立“千克”与“克”的概念。
　　二、“千克”与“克”在生活中应用的现状对课堂教学产生的撞击
　　计量单位国家法定，教材都使用了法定的计量单位，计量器具所标的都是克、千克与吨，市场、超市流通商品标签上呈现的也都是克、千克与吨，这无疑给学校“千克”与“克”的课堂教学找到了坚强后盾。但我们也看到“千克”与“克”在生活中呈现的是两个面孔：标价是克、千克与吨，谈价论价的是斤、两、公斤；新闻媒体播报的也多为公斤，毕竟人们使用习惯的是以“1”为基数的单价；日常人们实际生活中到市场买粮买菜，特别是在农村地区，有谁用千克与克讨价还价？斤两已被人们使用习惯了，在市场上人们的使用观念中似乎也没有人想强制使用“千克”与“克”。总之，生活中种种应用“千克”与“克”的现状，无疑给学生走出课堂在生活体验中产生了困惑迷茫之处。
　　三、正视“千克”与“克”课堂教学与社会生活不尽衔接之处，为学生终身发展着想
　　从现今“千克”与“克”的课堂教学现状不难看出，教师在课堂上让学生体验的是千克与克，通过一系列的生生活动感知千克与克、千克与克之间的换算关系，可以说教师教得扎实，学生学得蛮好，应付学校的各种考核游刃有余。我们的教师也都明白“千克”与“克”的教学与学生生活的不尽衔接之处，却视而不见，唯教材是教材、课堂是课堂，视而不见学生学习中存在的困惑之处，或害怕触摸被人冠以不适应课改的名头，让学生对所学知识呈雾里看花，使学生不能体验学习的优越性。因此，正视“千克”与“克”的课堂教学与社会生活不尽衔接之处，才能做到为学生发展着想。
　　四、正视“千克”与“克”课堂教学与社会生活不尽衔接之处，使课内向课外延伸
　　我们教师要充分考虑到：当学生一旦走进生活，就容易将生活与数学联系起来，容易用数学的视觉观察生活，用数学的思维研究生活，用数学的方法解决和表达自己对生活的认识。那种唯教材教学“千克”与“克”，对城区的学生稍好点，但对于农村的学生来说就很不容易将知识与生活联系起来。强调数学教育与生活世界的联系是本次数学课程改革的一个重要特点。教学之前之后很有必要让学生了解一些重量单位的演变历史，熟悉生活中的知识的现状，使学生沟通生活中的数学与教科书上数学的联系。因此，注重课内、走向课外才是“千克”与“克”教学的必然。