【摘 要】
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如果说核心素养是当下基础教育追求的终极目标,那么深度学习是实现这一目标的有效途径.站在学生的角度看学生的数学学习过程,并且用深度学习的标准去评价传统的数学学习过程,可以有这样两点发现:其一,当下高中生的数学学习过程,大多数情况下都处于浅层学习的状态;其二,当下的高中学生缺乏深度学习的意识.既然追求学生学习过程的深度,就要有一把科学的尺度,来判断教学过程能否让学生处于深度学习的状态.
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如果说核心素养是当下基础教育追求的终极目标,那么深度学习是实现这一目标的有效途径.站在学生的角度看学生的数学学习过程,并且用深度学习的标准去评价传统的数学学习过程,可以有这样两点发现:其一,当下高中生的数学学习过程,大多数情况下都处于浅层学习的状态;其二,当下的高中学生缺乏深度学习的意识.既然追求学生学习过程的深度,就要有一把科学的尺度,来判断教学过程能否让学生处于深度学习的状态.
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数学运算素养是影响学生高中数学学习的一个重要因素,所以选择恰当的方法对学生现阶段数学运算素养落实情况进行考查是很有必要的.在此基础上,以SOLO分类理论为指导,根据2016-2020年五年天津高考理科数学试卷所考查的“三角函数”知识点对数学运算素养水平进行划分,得到这五年天津高考对学生数学运算素养水平的要求,并由此给出提高学生数学运算素养的一些教学建议.
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