【摘 要】
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【摘要】在这个信息技术飞速发展的时代，遇上新冠病毒肆虐，学校在不得不停课的情况下安排学生在家中上网课。网课模式各地各不相同。笔者作为一线英语教师，尝试了多种模式，其中翻转课堂在线上教学中效率最高。翻转课堂颠覆了传统的课堂结构和教学模式，先学后教的模式带来新的启发。本文以PEP四年级下册第二单元读写课为例，探究小学英语翻转课堂模式的运用。 【关键词】小学英语;翻转课堂;阅读课 【作者简介】柯梅榕
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【摘要】在这个信息技术飞速发展的时代，遇上新冠病毒肆虐，学校在不得不停课的情况下安排学生在家中上网课。网课模式各地各不相同。笔者作为一线英语教师，尝试了多种模式，其中翻转课堂在线上教学中效率最高。翻转课堂颠覆了传统的课堂结构和教学模式，先学后教的模式带来新的启发。本文以PEP四年级下册第二单元读写课为例，探究小学英语翻转课堂模式的运用。
【关键词】小学英语;翻转课堂;阅读课
【作者简介】柯梅榕（1984.05-），女，汉族，福建厦门人，厦门市同安区第三实验小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语阅读教学。
一、什么是线上翻转课堂
翻转课堂 （Flipped Classroom） 是一种“先学后教”的学习模式，即学生在课前学习教师录制好的微课，带着困惑的问题回到课堂上，与师生一起质疑解惑，在学习探究中深化了对知识的理解。
线上的翻转课堂不同于现实中的课堂，时间只有线下课堂的一半，20分钟。因为时间的限制，所以笔者把学生的讨论提到课前完成。学生在课前根据导学单，观看微课，自主完成知识点的梳理与构建，再和小组成员进行讨论，学习。线上课堂上教师根据孩子们的汇报，引导全班的讨论，精选典型的作业，引导学生对重难点知识进行分析、探究，在分析探究的过程中提升学生思维的深刻性、系统性等思维品质。
二、线上翻转课堂的理论基础
1. 建构主义学习理论。建构主义理论认为学习环境包含情境、协作、对话和意义建构。建构主义注重以学生为中心进行教学，尊重学生主体地位，不断提高学生的主体意识和创造力，最终使学生成为能进行自我教育的社会个体。
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