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【摘 要】 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是当前语文教学中的一个热点问题。
【关键词】 小学语文 阅读教学 教学策略
阅读不仅是提升语文素养的方式之一，也是今后工作和就业的核心组成。阅读引导学生“登高望远”，而阅读量会影响学生的写作水平，不断积累语言知识的过程。因此，作为小学语文一线教师，开始就要有计划地去培养学生读书的习惯，不管是课堂时间还是课后时间，要让学生有时间去阅读，有空间去阅读，有动力去阅读，使学生可以从中获得更多的阅读快乐，让阅读成为学生的一种日常习惯。可是，在实际的小学语文教学中，教师往往过于注重词汇和短语的积累教学，没有很好地为学生提供阅读环境。因此，从教师到学校都应该清晰地认识到阅读的关键性，探讨如何更加有效地开展阅读教学。
一、通过生活情境激发阅读兴趣
对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，他们的抽象思维和推理能力还处于萌芽阶段，一些情节比较平淡、语言较为刻板、内涵较为深奥的文章，往往使学生难以理解和接受，从而打击了他们阅读与学习的信心和兴趣，降低了阅读教学的效率。针对这种情况，教师可尝试从学生熟悉而喜爱的生活情境出发，导入阅读教学，降低阅读教学的难度，激发学生的阅读兴趣。
例如，在《尺有所短寸有所长》一文中，虽然作者尽量采用小学生能够接受的循循善诱、深入浅出的方式阐明人生道理，但略带说教色彩的语调和充满辩证逻辑的语言，难免使一些学生对文章内容接受起来有难度。为了克服这一现象，教师可以在导入环节引入学生真实的生活情境，比如，將班级里数学尖子生与语文尖子生做对比、大提琴特长生与长跑特长生做对比、卫生标兵与纪律标兵做对比等，让学生明白，不同的人有着自身不同的优势，大家要正确认识自己和他人的长处。由生活过渡到阅读，从而激发学生对文章内容的兴趣与好奇，提高阅读教学的效率，让学生在兴趣中愿意阅读。
二、以语文教材为载体，实施群文阅读教学
在小学语文高段阅读教学中，为了转变当前的阅读教学现状，教师可以采取群文阅读的方式实施教学。群文阅读能够在短时间内增加课堂的知识含量，使学习内容变得更加丰富。因此，具体的阅读教学过程中，教师更应该以教材为基础，注重知识点的发展过程以及学生的认知特点，从而组织有效的群体语文教学模式。
比如，在教学小学六年级上册的第一组文章时，该组共有四篇文章，分别是《山中访友》《山雨》《草虫的村落》以及《索溪峪的“野”》。这几篇文章有着共同的教学目标，都是描写大自然的。首先，教师让每一个学生自行依次默读课文，让学生明确各文章中的段落结构、任务组成以及中心思想。让学生对四篇文章进行对比，找出课文的关键词，最后说出自己对文章的感想。通过这样的方式，将这四篇文章融合在一起，有助于学生更加全面和深入地理解问题。
三、略读和精读相结合
小学生的心理年龄特性决定了他们的思想高度无法与成年人对比，他们喜欢模仿周边的成年人做事，如老师和家长，一言一行都透露出他们所接触到的社会反映，日常接触到的阅读书目可能不完全符合小学教育的标准，对于一些复杂的具有深刻情感的文章内容阅读要细读精读，反复推敲并理解每一个字词的意义;而对于一些相对简单的内容以及比较通俗的文章可以快读略读，重点选择几个段落来分析，使他们以后能懂得这些字词的运用。小学阶段必须认真阅读一些文学名著，由于他们处在成长时期，只有不断地重复阅读才能体验里面所蕴含的真谛，对世界上的一切认识还只停留在单方面的想象，所谓书中可得到含有黄金的房子，教师应鼓励学生多多看书，读好这些书，在精读中体会其中所蕴含的情感，把握文章的主要内容，对书写顺序，能结合背景和内容有一个清晰的认识。老师在这个过程中协助阅读遇到困难的学生解决问题，对他们也不断提出新的要求，让他们避免失去阅读的兴趣，盲目追求阅读的速度。
四、丰富阅读教学的方法
教师在进行阅读教学的第一节课时，可以先简单地介绍一下自己的阅读教学风格和教学方法;然后再进行一个互动，让学生都说一下自己希望的阅读教学是什么样的;最后教师结合学生所讲的，去不断地整合和完善阅读的教学方式方法，这样使得阅读的教学更加贴合学生的需要。教师可以采取游戏教学法、自主学习法、角色扮演教学法等，使得阅读的学习更加的丰富多彩，从而不断地培养学生的阅读学习兴趣。
例如在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，教师在教学中不仅要让学生从文章中读出邓爷爷植树的精神，更重要的是让他们从中可以学习邓爷爷认真做事的精神以及明白植树的必要性和重要性。在阅读教学后，教师还可以组织一个讨论的环节，让学生都分享一下自己对植树的看法、植树的经历、植树的经验等，使得阅读知识的学习更加贴近学生的生活，能够帮助学生更好地认识生活中的一些现象。让学生能够感受到阅读学习的趣味性和实用性，从而更加积极主动地参与到阅读学习中去。
总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论作为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效。
参考文献
[1] 赵云.小学阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（7）.
[2] 胡丹.小学语文课堂阅读教学有效性的探讨[J].小作家选刊，2015（30）.
【关键词】 小学语文 阅读教学 教学策略
阅读不仅是提升语文素养的方式之一，也是今后工作和就业的核心组成。阅读引导学生“登高望远”，而阅读量会影响学生的写作水平，不断积累语言知识的过程。因此，作为小学语文一线教师，开始就要有计划地去培养学生读书的习惯，不管是课堂时间还是课后时间，要让学生有时间去阅读，有空间去阅读，有动力去阅读，使学生可以从中获得更多的阅读快乐，让阅读成为学生的一种日常习惯。可是，在实际的小学语文教学中，教师往往过于注重词汇和短语的积累教学，没有很好地为学生提供阅读环境。因此，从教师到学校都应该清晰地认识到阅读的关键性，探讨如何更加有效地开展阅读教学。
一、通过生活情境激发阅读兴趣
对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，他们的抽象思维和推理能力还处于萌芽阶段，一些情节比较平淡、语言较为刻板、内涵较为深奥的文章，往往使学生难以理解和接受，从而打击了他们阅读与学习的信心和兴趣，降低了阅读教学的效率。针对这种情况，教师可尝试从学生熟悉而喜爱的生活情境出发，导入阅读教学，降低阅读教学的难度，激发学生的阅读兴趣。
例如，在《尺有所短寸有所长》一文中，虽然作者尽量采用小学生能够接受的循循善诱、深入浅出的方式阐明人生道理，但略带说教色彩的语调和充满辩证逻辑的语言，难免使一些学生对文章内容接受起来有难度。为了克服这一现象，教师可以在导入环节引入学生真实的生活情境，比如，將班级里数学尖子生与语文尖子生做对比、大提琴特长生与长跑特长生做对比、卫生标兵与纪律标兵做对比等，让学生明白，不同的人有着自身不同的优势，大家要正确认识自己和他人的长处。由生活过渡到阅读，从而激发学生对文章内容的兴趣与好奇，提高阅读教学的效率，让学生在兴趣中愿意阅读。
二、以语文教材为载体，实施群文阅读教学
在小学语文高段阅读教学中，为了转变当前的阅读教学现状，教师可以采取群文阅读的方式实施教学。群文阅读能够在短时间内增加课堂的知识含量，使学习内容变得更加丰富。因此，具体的阅读教学过程中，教师更应该以教材为基础，注重知识点的发展过程以及学生的认知特点，从而组织有效的群体语文教学模式。
比如，在教学小学六年级上册的第一组文章时，该组共有四篇文章，分别是《山中访友》《山雨》《草虫的村落》以及《索溪峪的“野”》。这几篇文章有着共同的教学目标，都是描写大自然的。首先，教师让每一个学生自行依次默读课文，让学生明确各文章中的段落结构、任务组成以及中心思想。让学生对四篇文章进行对比，找出课文的关键词，最后说出自己对文章的感想。通过这样的方式，将这四篇文章融合在一起，有助于学生更加全面和深入地理解问题。
三、略读和精读相结合
小学生的心理年龄特性决定了他们的思想高度无法与成年人对比，他们喜欢模仿周边的成年人做事，如老师和家长，一言一行都透露出他们所接触到的社会反映，日常接触到的阅读书目可能不完全符合小学教育的标准，对于一些复杂的具有深刻情感的文章内容阅读要细读精读，反复推敲并理解每一个字词的意义;而对于一些相对简单的内容以及比较通俗的文章可以快读略读，重点选择几个段落来分析，使他们以后能懂得这些字词的运用。小学阶段必须认真阅读一些文学名著，由于他们处在成长时期，只有不断地重复阅读才能体验里面所蕴含的真谛，对世界上的一切认识还只停留在单方面的想象，所谓书中可得到含有黄金的房子，教师应鼓励学生多多看书，读好这些书，在精读中体会其中所蕴含的情感，把握文章的主要内容，对书写顺序，能结合背景和内容有一个清晰的认识。老师在这个过程中协助阅读遇到困难的学生解决问题，对他们也不断提出新的要求，让他们避免失去阅读的兴趣，盲目追求阅读的速度。
四、丰富阅读教学的方法
教师在进行阅读教学的第一节课时，可以先简单地介绍一下自己的阅读教学风格和教学方法;然后再进行一个互动，让学生都说一下自己希望的阅读教学是什么样的;最后教师结合学生所讲的，去不断地整合和完善阅读的教学方式方法，这样使得阅读的教学更加贴合学生的需要。教师可以采取游戏教学法、自主学习法、角色扮演教学法等，使得阅读的学习更加的丰富多彩，从而不断地培养学生的阅读学习兴趣。
例如在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，教师在教学中不仅要让学生从文章中读出邓爷爷植树的精神，更重要的是让他们从中可以学习邓爷爷认真做事的精神以及明白植树的必要性和重要性。在阅读教学后，教师还可以组织一个讨论的环节，让学生都分享一下自己对植树的看法、植树的经历、植树的经验等，使得阅读知识的学习更加贴近学生的生活，能够帮助学生更好地认识生活中的一些现象。让学生能够感受到阅读学习的趣味性和实用性，从而更加积极主动地参与到阅读学习中去。
总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论作为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效。
参考文献
[1] 赵云.小学阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（7）.
[2] 胡丹.小学语文课堂阅读教学有效性的探讨[J].小作家选刊，2015（30）.