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【摘要】针对学困生普遍存在的厌学情绪，通过培养学生“一技之长”，提高课堂趣味性，给予课堂表现等方法，给学困生成就感，维护学困生的自信心，不断减轻学困生的心理压力。“兴趣是一切学习的动力，是让学生主动投入学习的前提，从而真正地进入享受音乐、感受音乐的阶段。”
【关键词】学困生;积极性;兴趣
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0147-02
孔子曾经提出过“有教无类”的观点，放在当今社会我们也可以理解为“其实没有学生是教不起来的。”根据我的日常观察，当代小学生的心理特点其实并不难理解，他们观察事物往往只看整体，比较笼统，不够精确，思维只靠具体形象的材料进行分析，但是有初步的抽象思维，作为教师我们首先应当去理解他们，让学生能分辨是非对错。
一、对于激发学生的学习兴趣，有以下几个方面分析
（一）围绕孩子的好奇心，以此为出发点创设音乐情境
我们都知道孩子天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，抓住学生的好奇心，让他们参与音乐体验音乐，能使他们的好奇心得到极大的满足。我们教少币要通过形象的身体语言、动作语言、神态语言等引导和创设有趣生动的音乐情景，自然而然地把学生带入音乐情景中。
（二）按照儿童的心理特点来创设音乐美感的课堂
小学生天生好玩、好动、想象力丰富，他们喜欢肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养学生自由表达的能力与胆量，让他们用身体来表现音乐。营造一个轻松而愉快的音乐氛围，让学生不仅能学到音乐知识、技能，同时也能从心里受到音乐美的熏陶。
（三）选择有趣的教学方法，提高学生学习的积极性
一堂好的音乐课就像是一件艺术品，要把整堂课思路清晰地、完整地串成一条线，每个环节都要紧凑生动，这样才能有效地激发学生的兴趣，在备课的过程中教师不应觉得这只是一节课，而是音乐与孩子们结合的大游戏圈，身临其境地感受自己在音乐之中，自己也是这首歌曲中的一员，把音乐的美与“视、听、唱、奏、动、创”等要素结合起来。把抽象的音符节奏和枯燥的技能训练，转化成活泼有趣的游戏、舞蹈，让整个课程更生动，更充满趣味性。
二、如何按照学生的心理特征去掌控课堂
既然我们能客观地将学生的心理特点分析出来，那么怎样才能使我们小学的课堂教学更有效，我有以下措施：
（一）对于学生的违纪行为，需妥善处理
对于违纪行为，我们要在第一时间作出处理，并且结合学生的实际情况，迅速对该行为做出判断并合理妥当地解决，例如：教师要有意无意地走到他身边悄悄提醒他，或者摸摸他的头提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。切记不可在课堂进行中直接批评指责。
（二）创设合理有趣的课堂，提高自身专业修养
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，全身心也受人教学，关心学生的学习与生活，与学生建立融洽的师生关系，并站在学生的角度看待问题，合理妥善地处理班级中的大小事情，用良好积极向上的心理状态去感染学生，培养学生的自我良好习惯，从而形成良好健康的学习氛围。
（三）正确运用奖励与惩罚
俗话说：“罚其十，不如奖其一。”我们应该强化和完善奖励制度，当学生得到奖励后，教师一个满意的、赞许的目光或微笑都能让孩子们由心地感受到成就感;物质性方面的奖励，可以送一些学习用品，或者小奖状，切不可采取过激的言语让学生产生心理阴影，要在教育的同时充分保护孩子们的自尊心。
三、如何调动学习积极性
（一）培养学生的“一技之长”
每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。每个学生都有自己的特点和一技之长，教师要有一双善于发现的眼睛。每个细心的教师都应注意学生的“独特方式”，多角度地观察和了解学生，一旦发现他的某种特长潜能，就应因势利导，创设条件发展它。
（二）给予课堂优先表现
在日常的音乐课教学中我一直坚持这样一个原则：只要学困生举手我就优先给他们表现的机会，只要提问，就及时给予解答和肯定。音乐对每个人都很公平，每个人都有对音乐的理解，所以不存在对错，他们能感受到教师给予的肯定，会大大增强课堂表现的自信心，会主动地投入音乐课堂中，在不断的肯定和尝试中，增强了他们的勇气和存在感。人格在学习过程中也不断地得到了发展和完善，慢慢地就不会用捣乱来表现自己了。
（三）班级管理人人参与
让全班学生都要参与班级管理，而不是所有事情都是班干部管理。不论成绩，不論男女，每个人都应是主体，辅助教师和班干部，根据每个人所擅长的来安排工作。根据我一年多的实践经验，我班目前已基本形成每个人都有自己的管理领域，人人能做事，人人做好事的形势。这样给了每个人都能参与班级管理的机会，尤其是学困生，为他们营造被人尊重的环境，既增强了他们的自信心，也提高了她们的自我管理能力，一举多得。一个师德高尚的教师，必须在实际工作中采取有效措施，调动学困生自我展示的积极性，让他们重拾自信。所以除了课堂之外，也应该关心孩子们的身心成长情况，在他们的成长道路上给予更多的帮助与引导。
参考文献：
[1]高玮.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2020（1）.
（责编 张欣）
【关键词】学困生;积极性;兴趣
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0147-02
孔子曾经提出过“有教无类”的观点，放在当今社会我们也可以理解为“其实没有学生是教不起来的。”根据我的日常观察，当代小学生的心理特点其实并不难理解，他们观察事物往往只看整体，比较笼统，不够精确，思维只靠具体形象的材料进行分析，但是有初步的抽象思维，作为教师我们首先应当去理解他们，让学生能分辨是非对错。
一、对于激发学生的学习兴趣，有以下几个方面分析
（一）围绕孩子的好奇心，以此为出发点创设音乐情境
我们都知道孩子天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，抓住学生的好奇心，让他们参与音乐体验音乐，能使他们的好奇心得到极大的满足。我们教少币要通过形象的身体语言、动作语言、神态语言等引导和创设有趣生动的音乐情景，自然而然地把学生带入音乐情景中。
（二）按照儿童的心理特点来创设音乐美感的课堂
小学生天生好玩、好动、想象力丰富，他们喜欢肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养学生自由表达的能力与胆量，让他们用身体来表现音乐。营造一个轻松而愉快的音乐氛围，让学生不仅能学到音乐知识、技能，同时也能从心里受到音乐美的熏陶。
（三）选择有趣的教学方法，提高学生学习的积极性
一堂好的音乐课就像是一件艺术品，要把整堂课思路清晰地、完整地串成一条线，每个环节都要紧凑生动，这样才能有效地激发学生的兴趣，在备课的过程中教师不应觉得这只是一节课，而是音乐与孩子们结合的大游戏圈，身临其境地感受自己在音乐之中，自己也是这首歌曲中的一员，把音乐的美与“视、听、唱、奏、动、创”等要素结合起来。把抽象的音符节奏和枯燥的技能训练，转化成活泼有趣的游戏、舞蹈，让整个课程更生动，更充满趣味性。
二、如何按照学生的心理特征去掌控课堂
既然我们能客观地将学生的心理特点分析出来，那么怎样才能使我们小学的课堂教学更有效，我有以下措施：
（一）对于学生的违纪行为，需妥善处理
对于违纪行为，我们要在第一时间作出处理，并且结合学生的实际情况，迅速对该行为做出判断并合理妥当地解决，例如：教师要有意无意地走到他身边悄悄提醒他，或者摸摸他的头提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。切记不可在课堂进行中直接批评指责。
（二）创设合理有趣的课堂，提高自身专业修养
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，全身心也受人教学，关心学生的学习与生活，与学生建立融洽的师生关系，并站在学生的角度看待问题，合理妥善地处理班级中的大小事情，用良好积极向上的心理状态去感染学生，培养学生的自我良好习惯，从而形成良好健康的学习氛围。
（三）正确运用奖励与惩罚
俗话说：“罚其十，不如奖其一。”我们应该强化和完善奖励制度，当学生得到奖励后，教师一个满意的、赞许的目光或微笑都能让孩子们由心地感受到成就感;物质性方面的奖励，可以送一些学习用品，或者小奖状，切不可采取过激的言语让学生产生心理阴影，要在教育的同时充分保护孩子们的自尊心。
三、如何调动学习积极性
（一）培养学生的“一技之长”
每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。每个学生都有自己的特点和一技之长，教师要有一双善于发现的眼睛。每个细心的教师都应注意学生的“独特方式”，多角度地观察和了解学生，一旦发现他的某种特长潜能，就应因势利导，创设条件发展它。
（二）给予课堂优先表现
在日常的音乐课教学中我一直坚持这样一个原则：只要学困生举手我就优先给他们表现的机会，只要提问，就及时给予解答和肯定。音乐对每个人都很公平，每个人都有对音乐的理解，所以不存在对错，他们能感受到教师给予的肯定，会大大增强课堂表现的自信心，会主动地投入音乐课堂中，在不断的肯定和尝试中，增强了他们的勇气和存在感。人格在学习过程中也不断地得到了发展和完善，慢慢地就不会用捣乱来表现自己了。
（三）班级管理人人参与
让全班学生都要参与班级管理，而不是所有事情都是班干部管理。不论成绩，不論男女，每个人都应是主体，辅助教师和班干部，根据每个人所擅长的来安排工作。根据我一年多的实践经验，我班目前已基本形成每个人都有自己的管理领域，人人能做事，人人做好事的形势。这样给了每个人都能参与班级管理的机会，尤其是学困生，为他们营造被人尊重的环境，既增强了他们的自信心，也提高了她们的自我管理能力，一举多得。一个师德高尚的教师，必须在实际工作中采取有效措施，调动学困生自我展示的积极性，让他们重拾自信。所以除了课堂之外，也应该关心孩子们的身心成长情况，在他们的成长道路上给予更多的帮助与引导。
参考文献：
[1]高玮.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2020（1）.
（责编 张欣）