学来源于生活，又服务于生活。在低年级教学中，我们经常遇到这样一种场景，在转化成数学问题时，教师用尽所有的词汇，也不能给学生解释明白。这是由于数学本身是一种抽象性和逻辑性很强的科学，而小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段造成的。因此教师制作合适的教具，就成了师生共同学习的工具。尤其是在低年级小学生的课堂上尤为突出。科学有效的使用教具来演示，不仅能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的直观形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象。现在我就结合自己的工作实践来说说教具的制作和使用：
　　、要符合学生的实际需要
　　在数学教学每堂课都要用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从口算开始。为此我设计一些简单易操作而且有趣的教具，我分类做了一些卡片。由于教的是二年级，学习的是100以内的加减法、1-9的乘法口诀和初步学会用乘法口诀求除法算式的商，因此我设计的卡片教具自左向右一共有5组数字第一、二组和第三、四组分别是0-9十张卡片，第五组是四张数学符号卡片。课堂上用这些口算卡片，在学生之間进行分组比赛进行抢答，学习的积极性很快就被调动起来，课堂气氛热烈，而且一节课可以练习好多的习题，轻松的起到了提高学生计算能力的效果。
　　二、教具要有利于突破教材中的重点和难点
　　学生在使用教具活动中，可以更加珍爱自己的作品，精心使用，养成尊重自己和他人的劳动成果。通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯。我在教《周长的认识》时，我用铁丝制一个长方形框，一圈铁丝的长度就是长方形的周长。还让学生用绳子量不规则图形周长，在此基础上趁热打铁，举一反三，让学生拿出事先为他们好的正方形、平行四边形和五角星的周长，用绳子量出他们的周长。学生轻松理解了周长的意义，也突出了教学重点和难点，使这节课得到了质的提升。
　　三、合理利用教具，能够优化课堂教学
　　教具也是教师教学的好助手，也是学生学习的好帮手。教学实践证明，巧用教具能解决教学中很多抽象的问题，有利于学生对知识的理解，优化课堂教学。如在认识“三角形的内角和” 一课中要学习任意三角形的内角和为180度的确不易。为此，我在课堂上先让学生说说自己准备的一个三角形的内角和，大部分学生采用了度量法。然后我因势利导学生：“同学们能否把三角形的三个角，拼在一起再观察？” 学生在我的提示下，通过剪、拼、凑的方法，将三角形的三个角放进了一个平面中，学生通过观察得出三角形的内角和等于180度的知识。这样，学生既动了手，又动了脑。在活动中接受知识，课堂实实在在的得到了优化。
　　四、注意课内操作与课外实践的有机结合
　　学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分的利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。在学习“厘米的认识”
　　时，课内我用直尺上的刻度，感知了1厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。
　　五、教具有利于提高教师们的整体素质
　　事实证明，在小学数学的实际教学工作中，制作教具的过程既可以满足教学过程中的实际需要，也可以满足教师在训练、考擦和提高自身综合素质和学生的综合素质的要求。教师要想通过自己的努力制作出适合实际教学需要的教具，就必须要做到以下几点：首先必须要留心教材，吃透教材中问题的实质；其次要留心学生，研究学生们特定年龄的认知心理特点和思维特点；再次还要留心教具，教师必须要做到精通现有教具的作用和性能，还要明白除现有教具外还需要补充的教具；第四要做到留心材料，并时时揣摩那些材料，运用起来能够更能得心应手；最后还要留心技术和方法，通过自己的努力来拓展
　　专业知识，并在数学学科领域中有所特长。所以制作教具的过程是
　　提高教师综合素质的过程。教师通过自己的努力每次设计出一张草图，每次制作出一个部件，每完成一件教学教具，都需要全身心地投入进去，都需要付出极大的耐心。
　　总之，在当今的教育时代，需要的是素质较高的教师。因此，我们教师要勇于思考、勤于动手，推动自制教具活动，就一定会是数学教学中自制教具的活动越s越好，并且能够更好的为祖国的教育事业服务。