论文部分内容阅读
英语阅读能力是一种包括很多要素的综合能力。作为英语语言的学习者，学生不仅要有扎实的英语语言知识，还必须具有社会历史、风土人情、天文地理、学术文化等各方面相对丰富的知识储备。
虽然阅读能力的提高需要教师的精心指导和学生的勤奋训练，但对于即将面对中招考试的九年级的学生来说，如何在短时间内使学生的阅读能力有快速的提高，在原有的基础上更进一步，是我们需要关注和落实到教学活动中的一个课题。
在长期的教学实践中，我总结了一些方法：
一、着眼课文教学，抓好课内精读
教材是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。如果只强调精读课本，忽视课外泛读，就无法扩大知识面、提高阅读速度，从而直接影响学生的阅读兴趣；但如果不精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料的理解不透彻。因此，课堂教学是阅读能力提高的基础。
课文不仅仅是语法知识、语言结构和词汇的糅合，更应该是围绕着某一主题、某一任务，结合情景及内容进行的综合运用。在日常英语教学中，教师应把课文作为一个整体来教授，让学生在了解文章主旨的前提下进行语言操练。所以教师应坚持从整体入手，先让学生通过预习了解全文大意，通过用总结大意、小组讨论、提问回答的方法来检查预习效果。这样可以培养学生阅读先找主旨大意的习惯，同时提高学生捕捉关键信息的能力。
除此之外，教师应在阅读教学中比较单词词义，训练重要词组和句型的使用。在实际教学中，教师应经常让学生熟读甚至熟背一些经典的阅读课文，这样既可以起到让学生对基础知识举一反三的作用，实践证明也能快速提高学生的阅读能力。
二、重视技巧训练，抓好课外泛读
中学英语教学大纲规定初中毕业生的英语阅读量应该达到30万字。教师应该从教学措施上保证学生必须达到这个标准。除了建议学生在课堂外多涉猎英语报刊杂志外，课堂上泛读材料的选择也是需要教师精心准备的。现存的大量教辅资料以及网络资源为教师选编合适的阅读教材提供了很好的资源。
中考前一般都会有专题阅读训练课。教师应指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯，通过限时阅读和逐步增加阅读量来提高阅读速度。
在具体的阅读方法训练中，教师应注意以下几方面的问题：
1、好的方法
在阅读过程中，教师首先应根据不同阶段教给学生略读，泛读、跳读、细读的不同方法。其次，在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时着重提高阅读的精准度以提高效率。同时，教会学生理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。最后，根据不同的题材，把阅读的提问分为主旨大意、细节推敲、词义辨析、逻辑推理等几种类型，教会学生熟知一些阅读习题的问答技巧。例如在具体的方法指导中，教会学生如何理解那些阐释中心思想的细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何理解人物，如何辨认图形。学生只有在阅读的时候充分调动起自己的知识储备进行充分的分析判断才能真正提高阅读的准确率和效率。
2、好的材料
在阅读材料的选取中，教师要避免随意性。要做到题材广泛、内容丰富，生词量控制在3%左右。阅读技巧训练的最终目的，不仅是提高阅读速度，更要提高对材料的正确理解领会。针对中招考试题型选取材料，并且尽量兼顾材料内容涵盖社会生活、风俗习惯、天文地理甚至专业学术各个方面。阅读的根本目的在于获取知识，在日常的阅读训练中，通过科学合理的搭配和设计，能够达到让学生获取新知、拓展知识面、提高兴趣的多重作用。
3、好的习惯
很多学生的阅读速度慢、正确率低是阻碍其阅读能力提升的瓶颈。阅读时出声、爬行式逐字读、过于依赖词典等习惯严重降低了学生的阅读效率，并降低了学生学英语的兴趣。
教师应教会学生以下良好的阅读习惯：(1)养成默读的习惯。默读是通过视觉器官直接感知视觉符号，速度当然能得到提升。(2)养成意群阅读的习惯。要以意群和句子为阅读单位，这样既可以提高阅读速度，更重要的是有利于句意的前后衔接，便于从整体上理解文章。(3)养成猜词的习惯。要求学生在不影响文章理解的前提下，学会舍弃个别无关紧要的生词，并学会根据上下文推测词义。这些习惯的养成，既能让孩子保持阅读兴趣，有能帮孩子提高阅读速度。
三、阶段性测试，激发学生潜力
在课内外阅读训练积累够一定时间和数量后，教师可阶段性地进行随堂阅读竞赛。这样的竞赛既可提高学生的阅读积极性，又可检测学生的阅读能力，并对教师下一段的阅读教学设计提供了依据。建议在竞赛试题的每段材料后插入总字数及建议阅读时间，以便学生自测能力。另外，在竞赛试题的选材中应考虑到各种题材和体裁，注意各个学科的渗透，同时注意先易后难，保护全体学生的阅读兴趣。赛前赛后教师应针对不同程度的学生进行辅导，保证全体学生阅读能力的提升。
总之，英语阅读能力的提升，虽然非一朝一夕之功，但通过科学设计、精心培养，短时间内有针对性的多读多练，结合适当的方法点拨，学生的阅读能力会有一个量变到质变的飞跃。
虽然阅读能力的提高需要教师的精心指导和学生的勤奋训练，但对于即将面对中招考试的九年级的学生来说，如何在短时间内使学生的阅读能力有快速的提高，在原有的基础上更进一步，是我们需要关注和落实到教学活动中的一个课题。
在长期的教学实践中，我总结了一些方法：
一、着眼课文教学，抓好课内精读
教材是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。如果只强调精读课本，忽视课外泛读，就无法扩大知识面、提高阅读速度，从而直接影响学生的阅读兴趣；但如果不精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料的理解不透彻。因此，课堂教学是阅读能力提高的基础。
课文不仅仅是语法知识、语言结构和词汇的糅合，更应该是围绕着某一主题、某一任务，结合情景及内容进行的综合运用。在日常英语教学中，教师应把课文作为一个整体来教授，让学生在了解文章主旨的前提下进行语言操练。所以教师应坚持从整体入手，先让学生通过预习了解全文大意，通过用总结大意、小组讨论、提问回答的方法来检查预习效果。这样可以培养学生阅读先找主旨大意的习惯，同时提高学生捕捉关键信息的能力。
除此之外，教师应在阅读教学中比较单词词义，训练重要词组和句型的使用。在实际教学中，教师应经常让学生熟读甚至熟背一些经典的阅读课文，这样既可以起到让学生对基础知识举一反三的作用，实践证明也能快速提高学生的阅读能力。
二、重视技巧训练，抓好课外泛读
中学英语教学大纲规定初中毕业生的英语阅读量应该达到30万字。教师应该从教学措施上保证学生必须达到这个标准。除了建议学生在课堂外多涉猎英语报刊杂志外，课堂上泛读材料的选择也是需要教师精心准备的。现存的大量教辅资料以及网络资源为教师选编合适的阅读教材提供了很好的资源。
中考前一般都会有专题阅读训练课。教师应指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯，通过限时阅读和逐步增加阅读量来提高阅读速度。
在具体的阅读方法训练中，教师应注意以下几方面的问题：
1、好的方法
在阅读过程中，教师首先应根据不同阶段教给学生略读，泛读、跳读、细读的不同方法。其次，在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时着重提高阅读的精准度以提高效率。同时，教会学生理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。最后，根据不同的题材，把阅读的提问分为主旨大意、细节推敲、词义辨析、逻辑推理等几种类型，教会学生熟知一些阅读习题的问答技巧。例如在具体的方法指导中，教会学生如何理解那些阐释中心思想的细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何理解人物，如何辨认图形。学生只有在阅读的时候充分调动起自己的知识储备进行充分的分析判断才能真正提高阅读的准确率和效率。
2、好的材料
在阅读材料的选取中，教师要避免随意性。要做到题材广泛、内容丰富，生词量控制在3%左右。阅读技巧训练的最终目的，不仅是提高阅读速度，更要提高对材料的正确理解领会。针对中招考试题型选取材料，并且尽量兼顾材料内容涵盖社会生活、风俗习惯、天文地理甚至专业学术各个方面。阅读的根本目的在于获取知识，在日常的阅读训练中，通过科学合理的搭配和设计，能够达到让学生获取新知、拓展知识面、提高兴趣的多重作用。
3、好的习惯
很多学生的阅读速度慢、正确率低是阻碍其阅读能力提升的瓶颈。阅读时出声、爬行式逐字读、过于依赖词典等习惯严重降低了学生的阅读效率，并降低了学生学英语的兴趣。
教师应教会学生以下良好的阅读习惯：(1)养成默读的习惯。默读是通过视觉器官直接感知视觉符号，速度当然能得到提升。(2)养成意群阅读的习惯。要以意群和句子为阅读单位，这样既可以提高阅读速度，更重要的是有利于句意的前后衔接，便于从整体上理解文章。(3)养成猜词的习惯。要求学生在不影响文章理解的前提下，学会舍弃个别无关紧要的生词，并学会根据上下文推测词义。这些习惯的养成，既能让孩子保持阅读兴趣，有能帮孩子提高阅读速度。
三、阶段性测试，激发学生潜力
在课内外阅读训练积累够一定时间和数量后，教师可阶段性地进行随堂阅读竞赛。这样的竞赛既可提高学生的阅读积极性，又可检测学生的阅读能力，并对教师下一段的阅读教学设计提供了依据。建议在竞赛试题的每段材料后插入总字数及建议阅读时间，以便学生自测能力。另外，在竞赛试题的选材中应考虑到各种题材和体裁，注意各个学科的渗透，同时注意先易后难，保护全体学生的阅读兴趣。赛前赛后教师应针对不同程度的学生进行辅导，保证全体学生阅读能力的提升。
总之，英语阅读能力的提升，虽然非一朝一夕之功，但通过科学设计、精心培养，短时间内有针对性的多读多练，结合适当的方法点拨，学生的阅读能力会有一个量变到质变的飞跃。