论文部分内容阅读
以《一年一度人代会》为课例
第一步，猜想与假设
1.关于人民代表的产生
猜想：⑴人民选举产生，是人民信赖的人。
⑵事先定好的，只是走走过场。
2.关于国家机关领导人的地位
猜想：⑴人民的公仆，为人民服务。
⑵人民的主人，对人民发号施令。
3.关于人民的主人形象问题
猜想：⑴精明的主人，熟悉事务。
⑵糊涂的主人，不闻不问。
4.不合格的人民代表，国家机关领导及工作人员如何处理？
猜想：⑴换个地方，一切照旧。
⑵人民批评，撤换他们。
第二步，搜集资料，验证假设。
根据个人兴趣、爱好、特长选择确定研究主题，自由组合合作伙伴。通过查阅 图书、走访相关人员、网上查询资料或征询家长等方法，尽可能多地占有大量的、丰富的第一手资料。
第三步，处理信息资料，论证假设。
将所搜集的庞杂资料分类整理，经过个人思维加工，印证猜想或推翻假设，感悟并得出初步结论。
第四步，分析论证，总结结论。
召开专题研讨会，相互交流、切磋，在讨论中充分展示个人观点，开启思维，启迪智慧，探究真知，达成共识。
按照这一实验流程走下来，学生会发现课本所学的是一种理想化的社会生活，是众多原因造成了理论与现实的差距。如：当选人民代表的人更多地感受到无尚光荣，把人民代表视为一种社会荣誉，部分代表没有忠实履行自己的职责，不能理直气壮代表人民说话、办事；有些政府官员虽然知道权力是人民给的，但人民监督不力，公仆便小瞧了主人，放纵了自己……在热烈的讨论中，最终大家一致认为：人民代表大会制度是符合中国国情、具有中国特色的根本政治制度，是一项好的民主政治制度，在执行过程中某些环节和具体制度还有待完善，青少年在推进中国民主政治建设的进程中负有艰巨的社会责任。通过活动设计，谈经历、感受，在活动中平等对话，生生合作、师生共同探究，学生易于接受，有认同感；学生便于参与，有体验感。有利于把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，顺利达到教育教学目标。
从上例我们可以看到，将自然科学实验探究法引入政治课课堂学习、课外实践，有以下好处：
⑴课堂气氛活跃、民主，有利于解决文科学习的沉闷现象。学生敢于大胆思维、想象，提出新观点、新思路、新方法，有助于养成学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的良好学习习惯。逐步培养学生勇于探索的科学精神，成为时代所急需的具有创新意识和创新能力的现代新型人才。
⑵生生合作、师生协作的学习方式有利于培养学生的团队精神和人际交往能力。学生之间的分工与合作，教师的指导与协作，父母的参与，被调查对象的介入，扩大了学生人际交往的圈子，尝试到与他人交往、合作的乐趣，锻炼并提高了学生认识社会、适应社会生活的能力。
⑶将课内探究与课外实践结合起来，有利于实现学习方式上的变革，进行创造性学习。课外实践以学生为中心，以强化学生的体验、感受为重点，把整个学习过程看得比结果更重要，也许学生最后得出的研究结论并没有多大价值，但学生通过实践研究、亲身经历，获得了对社会的直接感受，熟悉了科学研究的一般流程和方法，增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习，如何解决问题。
⑷政治课学习中所要调查研究的问题与人们的生活、社会的发展息息相关，引导学生进行这方面的探讨、调查、研究有利于培养学生关注社会生活、关心中国发展的意识，做一个人生态度积极向上，勇于承担社会责任的现代公民。
⑸进行社会调查研究为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的机会。学生通过查阅资料、搞调查、走访相关人员等多种途径获取各种信息，尝试处理各种庞杂的信息为我所用。在知识迅速更新，需要人民终身学习的社会里，培养学生搜集、出来信息的能力更为重要。
这种基于以往所有知识、生活经验的学习，能让学生拥有高度的学习自主性，可以对学习过程、内容、时间进行自我控制。在探究实践中充分体验学习、创造、成功的愉悦，而周围人的肯定、欣赏、赞誉给学生不间断的支持，还给学生带来成就感，增强自信心。允许多种观点的存在，并接受其变化，也会让学生心智变得宽容、平和、个性和谐，有利于学生健康人格的形成。
但值得注意的问题是，学生的主要任务是学习而不是研究，因此，这类活动只适用于学生集体关注、非常敏感、存疑人群较多的问题。同时由于调查研究活动耗时耗力，对其他学科学习干扰较大，也不宜过多进行，更不能因此淡化了课内的探究。（作者单位 高陵县第四中学）
责任编辑 杨博
第一步，猜想与假设
1.关于人民代表的产生
猜想：⑴人民选举产生，是人民信赖的人。
⑵事先定好的，只是走走过场。
2.关于国家机关领导人的地位
猜想：⑴人民的公仆，为人民服务。
⑵人民的主人，对人民发号施令。
3.关于人民的主人形象问题
猜想：⑴精明的主人，熟悉事务。
⑵糊涂的主人，不闻不问。
4.不合格的人民代表，国家机关领导及工作人员如何处理？
猜想：⑴换个地方，一切照旧。
⑵人民批评，撤换他们。
第二步，搜集资料，验证假设。
根据个人兴趣、爱好、特长选择确定研究主题，自由组合合作伙伴。通过查阅 图书、走访相关人员、网上查询资料或征询家长等方法，尽可能多地占有大量的、丰富的第一手资料。
第三步，处理信息资料，论证假设。
将所搜集的庞杂资料分类整理，经过个人思维加工，印证猜想或推翻假设，感悟并得出初步结论。
第四步，分析论证，总结结论。
召开专题研讨会，相互交流、切磋，在讨论中充分展示个人观点，开启思维，启迪智慧，探究真知，达成共识。
按照这一实验流程走下来，学生会发现课本所学的是一种理想化的社会生活，是众多原因造成了理论与现实的差距。如：当选人民代表的人更多地感受到无尚光荣，把人民代表视为一种社会荣誉，部分代表没有忠实履行自己的职责，不能理直气壮代表人民说话、办事；有些政府官员虽然知道权力是人民给的，但人民监督不力，公仆便小瞧了主人，放纵了自己……在热烈的讨论中，最终大家一致认为：人民代表大会制度是符合中国国情、具有中国特色的根本政治制度，是一项好的民主政治制度，在执行过程中某些环节和具体制度还有待完善，青少年在推进中国民主政治建设的进程中负有艰巨的社会责任。通过活动设计，谈经历、感受，在活动中平等对话，生生合作、师生共同探究，学生易于接受，有认同感；学生便于参与，有体验感。有利于把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，顺利达到教育教学目标。
从上例我们可以看到，将自然科学实验探究法引入政治课课堂学习、课外实践，有以下好处：
⑴课堂气氛活跃、民主，有利于解决文科学习的沉闷现象。学生敢于大胆思维、想象，提出新观点、新思路、新方法，有助于养成学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的良好学习习惯。逐步培养学生勇于探索的科学精神，成为时代所急需的具有创新意识和创新能力的现代新型人才。
⑵生生合作、师生协作的学习方式有利于培养学生的团队精神和人际交往能力。学生之间的分工与合作，教师的指导与协作，父母的参与，被调查对象的介入，扩大了学生人际交往的圈子，尝试到与他人交往、合作的乐趣，锻炼并提高了学生认识社会、适应社会生活的能力。
⑶将课内探究与课外实践结合起来，有利于实现学习方式上的变革，进行创造性学习。课外实践以学生为中心，以强化学生的体验、感受为重点，把整个学习过程看得比结果更重要，也许学生最后得出的研究结论并没有多大价值，但学生通过实践研究、亲身经历，获得了对社会的直接感受，熟悉了科学研究的一般流程和方法，增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习，如何解决问题。
⑷政治课学习中所要调查研究的问题与人们的生活、社会的发展息息相关，引导学生进行这方面的探讨、调查、研究有利于培养学生关注社会生活、关心中国发展的意识，做一个人生态度积极向上，勇于承担社会责任的现代公民。
⑸进行社会调查研究为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的机会。学生通过查阅资料、搞调查、走访相关人员等多种途径获取各种信息，尝试处理各种庞杂的信息为我所用。在知识迅速更新，需要人民终身学习的社会里，培养学生搜集、出来信息的能力更为重要。
这种基于以往所有知识、生活经验的学习，能让学生拥有高度的学习自主性，可以对学习过程、内容、时间进行自我控制。在探究实践中充分体验学习、创造、成功的愉悦，而周围人的肯定、欣赏、赞誉给学生不间断的支持，还给学生带来成就感，增强自信心。允许多种观点的存在，并接受其变化，也会让学生心智变得宽容、平和、个性和谐，有利于学生健康人格的形成。
但值得注意的问题是，学生的主要任务是学习而不是研究，因此，这类活动只适用于学生集体关注、非常敏感、存疑人群较多的问题。同时由于调查研究活动耗时耗力，对其他学科学习干扰较大，也不宜过多进行，更不能因此淡化了课内的探究。（作者单位 高陵县第四中学）
责任编辑 杨博