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活动区活动是幼儿活动的主要形式，在活动区中幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师要通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习和发展。小班幼儿年龄较小，能力相对弱一些，如何创设适合小班幼儿游戏的美工区，投放美工材料，培养幼儿对美术活动的兴趣，并有效引导幼儿初步用自己喜欢的方式，我们对此进行了初步的研究与实践。
9月初，小班幼儿刚刚入园，根据小班幼儿具体形象化的年龄特点以及原有美工创作经验缺乏的情况，我们提供了高结构的具有情景的游戏材料，旨在丰富幼儿的艺术创作经验，进而让幼儿会玩，才能去爱玩；但同时也适当投放低结构的游戏材料，幼儿通过与高结构游戏材料互动获得的知识经验、技能技巧便于去利用低结构游戏材料进行创意表现。
除了提供高结构的游戏材料外，根据孩子获得的经验需求还提供着高低结构结合的材料。例如串项链的游戏活动，提供了不同颜色、形状的串珠，以及压膜打孔后的不同种类树叶，调动幼儿去利用这些材料去自由游戏，创造性的穿项链，每一个幼儿穿的项链都不一样，作品展示起来后既能让幼儿获得成功后的喜悦感，提升自信，同时也给其他幼儿的游戏行为提供了支持，调动幼儿去表现、创造。
有了与高结构、目标较强的游戏材料互动的经验积累后，这样班内的孩子才能较好地去与低结构的游戏材料互动，抛砖引玉，才能够利用低结构游戏材料去自主创造性的表现。
美工区材料的适宜、分类投放对幼儿有着启发、引导、支持的作用，经过实践、观察，发现对小班幼儿来说，欣赏类、操作类的材料缺一不可，这样他们才能够选用不同的工具、材料去创造性的表达自己的情感、认识，从而塑造和提高感受美、表现美、创造美的能力。
一、欣赏类材料
《指南》中提及幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿在大量的欣赏感知后，自然而然能从中学会运用材料去创意表现。
因而要为幼儿提供扩大视野的美术欣赏作品，要使幼儿对美术充满情感，诱发其审美创造的火花，并使其进行积极的审美感知，调动其创造美的积极性。
欣赏类的材料可以是名家名画，也可以是哥哥姐姐的作品，可以是老师的作品，也可以是同伴的作品，这些欣赏累的材料要具有启发意义，供幼儿探索学习、自主游戏。教师在日常生活中要善于发现美，发现细节，并引导幼儿仔细观察，这样幼儿在利用材料创作的时候不至于无从下手。
例如，一次性纸杯的投放，最初没有给幼儿提供欣赏物时，材料放在那无人问津，形同摆设；可当老师做了些简单的装饰、修剪，如剪开的菊花，粘贴上小眼睛、嘴巴变成的动物形象展示后，很多幼儿拿起了一次性纸杯进行游戏，有的像老师一样，将纸杯剪成一条一条；有的幼儿仅仅是在上边画点，说是小星星；能力强的尧尧用纸杯，彩色纸拼拼剪剪变成了小公主，让老师都不禁惊讶，给她竖起了大拇指，表扬、鼓励她的自主游戏，创意表现。
二、操作类材料
欣赏类的材料是要为操作类的材料服务的，幼儿在欣赏后利用操作类材料进行创意表现，因而操作类材料要丰富多样，从而激发幼儿与材料之间的交流与互动，让幼儿在不同形式的美术活动中能够充分展现自我，实现美术活动的多样性，将绘画、泥塑、剪贴等运用到美术活动中，让幼儿将自己对生活的感受充分表达出来，发展自身的观察力、创造力。
一个材料柜投放高低结合的游戏材料，体现阶段性的发展目标和发展水平，例如包糖果、团纸粘贴、轮廓画等，丰富幼儿创作经验，满足不同层次、能力幼儿的需求，在情景化内容中提升幼儿的动手操作技能。
一个材料柜投放低结构的游戏材料供幼儿去自主游戏、表现创造。如废旧纸盒、瓶瓶罐罐，纸盘、树叶、吸管、毛根、泡沫球等，摆放位置要便于幼儿看到和取放，在投放低结构材料的过程中要有目的地投放，避免无目的地全盘端出，令幼儿无所适从。老师还要根据幼儿与低结构游戏材料的互动情况去有针对性的提升、引导，在幼儿原有的基础上帮助幼儿有所提升，促进幼儿艺术表现与创造的发展。
例如，泡沫球的投放，最初幼儿只是用泡沫球做了不同口味的棒棒糖，棒棒糖的手工制作持续了整个活动区时间，还有的幼儿涂完色在泡沫球上粘贴亮片，贴画等。但是发现孩子们的创作与表现集中在了棒棒糖，没有再延伸、创作出其他内容。小班幼儿生活经验不够丰富，联想创造能力稍弱；幼儿间、教师给幼儿的影响较多，孩子们爱模仿，看别人怎么做，做什么他就跟着做什么。所以，接下来的活动中，有针对性带幼儿多感受美，欣赏美，了解了更多的创作方法与作品，支持它们能够去创造性表现。可以在美工区活动时可以重点指导泡沫球玩法，丰富幼儿认知，感受到泡沫球制作的丰富性；还可以利用区域讲评时间，将有学习价值的作品展示并重点推荐，调动幼儿去创造，表现，延伸；还可以利用集体活动进行泡沫球的美工制作，丰富材料用途。就是在这么多丰富感知，欣赏，有了经验积累后，幼儿在美工区关于泡沫球的作品越加丰富。
有的在纸水杯里放橡皮泥，用魔法玉米粒装饰后，将棒棒糖立起来展示；有的将泡沫球涂上颜色，放在水杯里，命名为各种口味冰淇淋；有的用毛根剪成小段，扎进泡沫球作为躯肢，粘贴上眼睛、亮片装饰，创作成小蜘蛛；有的将泡沫球涂上颜色，粘贴后用毛根扎好，制成迷你包；还有的创意小动物，多个大小不同泡沫球结合。
孩子们经过老师的引导和同伴间的学习，利用低结构的游戏材料创意出丰富的艺术作品，让老师不仅感叹孩子们真的是有能力的学习者。
除此外，还有些工具类的操作材料，如各类笔、剪刀、胶棒，双面胶等，也要投放在易于取放的位置，便与幼儿选取，游戏。
幼儿美术创意表现的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，因而我们要在观察幼儿，了解幼儿的基础上，提供丰富、适宜、利与创造性表现的材料，让幼儿和材料有效的互动起来，让幼儿在有准备的环境材料中不断创造、不断表现，不断发展。
9月初，小班幼儿刚刚入园，根据小班幼儿具体形象化的年龄特点以及原有美工创作经验缺乏的情况，我们提供了高结构的具有情景的游戏材料，旨在丰富幼儿的艺术创作经验，进而让幼儿会玩，才能去爱玩；但同时也适当投放低结构的游戏材料，幼儿通过与高结构游戏材料互动获得的知识经验、技能技巧便于去利用低结构游戏材料进行创意表现。
除了提供高结构的游戏材料外，根据孩子获得的经验需求还提供着高低结构结合的材料。例如串项链的游戏活动，提供了不同颜色、形状的串珠，以及压膜打孔后的不同种类树叶，调动幼儿去利用这些材料去自由游戏，创造性的穿项链，每一个幼儿穿的项链都不一样，作品展示起来后既能让幼儿获得成功后的喜悦感，提升自信，同时也给其他幼儿的游戏行为提供了支持，调动幼儿去表现、创造。
有了与高结构、目标较强的游戏材料互动的经验积累后，这样班内的孩子才能较好地去与低结构的游戏材料互动，抛砖引玉，才能够利用低结构游戏材料去自主创造性的表现。
美工区材料的适宜、分类投放对幼儿有着启发、引导、支持的作用，经过实践、观察，发现对小班幼儿来说，欣赏类、操作类的材料缺一不可，这样他们才能够选用不同的工具、材料去创造性的表达自己的情感、认识，从而塑造和提高感受美、表现美、创造美的能力。
一、欣赏类材料
《指南》中提及幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿在大量的欣赏感知后，自然而然能从中学会运用材料去创意表现。
因而要为幼儿提供扩大视野的美术欣赏作品，要使幼儿对美术充满情感，诱发其审美创造的火花，并使其进行积极的审美感知，调动其创造美的积极性。
欣赏类的材料可以是名家名画，也可以是哥哥姐姐的作品，可以是老师的作品，也可以是同伴的作品，这些欣赏累的材料要具有启发意义，供幼儿探索学习、自主游戏。教师在日常生活中要善于发现美，发现细节，并引导幼儿仔细观察，这样幼儿在利用材料创作的时候不至于无从下手。
例如，一次性纸杯的投放，最初没有给幼儿提供欣赏物时，材料放在那无人问津，形同摆设；可当老师做了些简单的装饰、修剪，如剪开的菊花，粘贴上小眼睛、嘴巴变成的动物形象展示后，很多幼儿拿起了一次性纸杯进行游戏，有的像老师一样，将纸杯剪成一条一条；有的幼儿仅仅是在上边画点，说是小星星；能力强的尧尧用纸杯，彩色纸拼拼剪剪变成了小公主，让老师都不禁惊讶，给她竖起了大拇指，表扬、鼓励她的自主游戏，创意表现。
二、操作类材料
欣赏类的材料是要为操作类的材料服务的，幼儿在欣赏后利用操作类材料进行创意表现，因而操作类材料要丰富多样，从而激发幼儿与材料之间的交流与互动，让幼儿在不同形式的美术活动中能够充分展现自我，实现美术活动的多样性，将绘画、泥塑、剪贴等运用到美术活动中，让幼儿将自己对生活的感受充分表达出来，发展自身的观察力、创造力。
一个材料柜投放高低结合的游戏材料，体现阶段性的发展目标和发展水平，例如包糖果、团纸粘贴、轮廓画等，丰富幼儿创作经验，满足不同层次、能力幼儿的需求，在情景化内容中提升幼儿的动手操作技能。
一个材料柜投放低结构的游戏材料供幼儿去自主游戏、表现创造。如废旧纸盒、瓶瓶罐罐，纸盘、树叶、吸管、毛根、泡沫球等，摆放位置要便于幼儿看到和取放，在投放低结构材料的过程中要有目的地投放，避免无目的地全盘端出，令幼儿无所适从。老师还要根据幼儿与低结构游戏材料的互动情况去有针对性的提升、引导，在幼儿原有的基础上帮助幼儿有所提升，促进幼儿艺术表现与创造的发展。
例如，泡沫球的投放，最初幼儿只是用泡沫球做了不同口味的棒棒糖，棒棒糖的手工制作持续了整个活动区时间，还有的幼儿涂完色在泡沫球上粘贴亮片，贴画等。但是发现孩子们的创作与表现集中在了棒棒糖，没有再延伸、创作出其他内容。小班幼儿生活经验不够丰富，联想创造能力稍弱；幼儿间、教师给幼儿的影响较多，孩子们爱模仿，看别人怎么做，做什么他就跟着做什么。所以，接下来的活动中，有针对性带幼儿多感受美，欣赏美，了解了更多的创作方法与作品，支持它们能够去创造性表现。可以在美工区活动时可以重点指导泡沫球玩法，丰富幼儿认知，感受到泡沫球制作的丰富性；还可以利用区域讲评时间，将有学习价值的作品展示并重点推荐，调动幼儿去创造，表现，延伸；还可以利用集体活动进行泡沫球的美工制作，丰富材料用途。就是在这么多丰富感知，欣赏，有了经验积累后，幼儿在美工区关于泡沫球的作品越加丰富。
有的在纸水杯里放橡皮泥，用魔法玉米粒装饰后，将棒棒糖立起来展示；有的将泡沫球涂上颜色，放在水杯里，命名为各种口味冰淇淋；有的用毛根剪成小段，扎进泡沫球作为躯肢，粘贴上眼睛、亮片装饰，创作成小蜘蛛；有的将泡沫球涂上颜色，粘贴后用毛根扎好，制成迷你包；还有的创意小动物，多个大小不同泡沫球结合。
孩子们经过老师的引导和同伴间的学习，利用低结构的游戏材料创意出丰富的艺术作品，让老师不仅感叹孩子们真的是有能力的学习者。
除此外，还有些工具类的操作材料，如各类笔、剪刀、胶棒，双面胶等，也要投放在易于取放的位置，便与幼儿选取，游戏。
幼儿美术创意表现的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，因而我们要在观察幼儿，了解幼儿的基础上，提供丰富、适宜、利与创造性表现的材料，让幼儿和材料有效的互动起来，让幼儿在有准备的环境材料中不断创造、不断表现，不断发展。