【摘 要】作业是检测学生是否掌握知识点的一种方法。学生完成的作业只有在保证质量的前提下才可称得上是有效的作业。但是一年级学生常常因粗心、审题不细心等问题影响了作业的质量。从关注学生作业中的细节入手，在揪出小粗心，培养良好的书写习惯、审题习惯、检查习惯，设计趣味性的练习等方面阐述了如何提高一年级的数学作业质量。
　　【关键字】作业质量；粗心；审题习惯；细心检验；趣味练习
　　一、关注小细节，揪出小粗心
　　1. 现象一：低级的计算错误
　　就数学而言，一些概念的引入需要通过计算来进行。解决实际问题也要通过计算来落实。小学一年级作为学习的起点，更应该注重学生的计算教学。如果不是新授课，我们往往把学生作业中出现的计算错误归结于粗心。比如（ ）-3=3，有些学生会不假思索地填成0，如果让这个学生再填一遍，可能就会填对。那么第一次为什么没有填对呢？只是粗心吗？或许不是，这里要求的是被减数，如果概念不清，就会选择错误的计算方法，我们不能把这道题当成简单的粗心，告诫一下了事，而是帮助孩子找到正确的计算方法。
　　首先要帮助他们理清基本的概念、算理、算法。像（ ）-3=3，我们可以在一些练习中慢慢渗透算理，比如把这个算式改成6的分合式，通过比较算式和分合式的异同，总结出各部分的算法，也可以把这个算式改成表格的形式，在表格中标出名称被减数、减数等，让他们填出未知的部分，这个未知数有时是被减数，有时是差或减数，在这些练习中，学生逐渐意识需要用不同的方法去计算。在新课教学中，我们也应当遵循先理解算理，再总结算法的规律，借助小棒、小方块、计数器等常用直观模型探索算理。对于一年级的学生来说，动手、动口的效果要比枯燥的练习效果好，通过关联数和直观模型，就不用再死记硬背。学生在学习过程中通过观察、操作、思考、讨论等方式获得从直观算理到抽象算法的完全体验，在以后的计算中就会少一些错误。
　　2. 现象二：漏题
　　除了简单的计算错误，漏题在低年级学生中也是常见现象，特别是在一些题目比较密集的地方。在一次小测验后，我改到一张练习，口算题做丢了一些，我的第一反应是，真粗心，然而后面又接二连三地出现了这样的情况，这几个学生在教室里的位置相差甚远，肯定没有抄袭，但也不是简单的粗心引起的，仔细观察了一下，这道口算题下面几行是连加连减，这样上下的题排列起来就不整齐了。那么这几位同学很有可能不是按顺序做，而是先竖着做，做到连加连减又放下去做别的题了，最后丢下的那几题就被遗忘了。经过询问，证明我的猜测是正确的。也就是说这几个同学没有良好的答题习惯。对于一年级刚入学的孩子，我们会帮助他们培养很多习惯，但总有一些坏习惯是我们始料未及的，需要一边观察着，一边培养着。
　　所以，对一年级学生来说，培养良好的做题习惯尤为重要，除了题目要一题一题按顺序做，还包括好的书写习惯。良好的书写习惯不仅能提高作业的准确率，还对端正学生的学习态度具有积极意义。在完成作业时，不仅要把阿拉伯数字和符号书写工整、美观，作业格式也要规范。
　　二、勤读、细审，赶走坏习惯
　　审题是正确解题的关键。学生在作业中出现的许多错误，往往并非是知识没掌握，而是没有良好的审题习惯，缺乏审题技能。造成一年级学生审题困难的一个重要原因是识字量不够，理解水平低。
　　比如：一个两位数，十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字大3，这个数是（ ）。填成13的大有人在。我们不妨去问问这些学生读完题后知道了什么？结论是他们在做的时候只看到了两位数、1、3这几个字。所以，在学生积累足够的识字量以前，也要养成审题的习惯。教师在读完一道题后，学生还要自己再读一遍，有些题目可以圈出关键字，或者把题中的文字用已知数来代替，理顺各信息间的关系，并向全班或同桌解释这道题的意思，在真正理解题意后，才能开始答题，虽然可能因此浪费了一些时间，但至少让孩子们明白了审题、解题必须的步骤。
　　三、检验有方，及时补救
　　虽然我们希望学生审题时就能仔细，但错误总是不能完全避免。这个时候，我们就希望他们能通过细心的检查来及时补救。特别是课堂上，由于每个孩子写字的速度，思考问题的方式不同，完成作业的时间也相差较多，那些做得快的孩子就有时间来检查，这样不仅可以避免无所事事，还可以通过检查来提高作业的准确率。但是往往很少有人能通过检验而发现自己的错误。我们仔细观察那些正在检查作业的孩子，就会发现他们不能发现错误的原因在于：一方面是受刚开始下笔时思维的影响，另一方面是不知道怎么检查，检查什么。比如这样一道题：第一行是4个△，学生要在第二行根据要求画图形，要求是，画○，○比△多5。有个孩子画成了☆。我在旁边提醒：请仔细检查，结果这个孩子就去数个数，数来数去，确实多5啊，错哪了呢？受到第一次思维的影响，他就再也检查不出来了。所以针对错误，我们要教会孩子怎么检查，告诉孩子检查内容，让孩子有处可查。首先可以把原来的答案遮挡起来，然后一题一题，一个字一个字地读，重新思考一下题目的意思，再看看有没有漏题，运算符号有没有看错，上下对照，有没有走样。当学生学会检查，并通过检查订正了一些错误，认识到检验的好处时，就会自觉地去检验，从而提高作业的质量。
　　四、枯燥作业，兴趣为伴
　　有些孩子作业质量不高，除了上面提到的粗心、不会审题、不会检查、习惯差等原因外，还有一种可能是：敷衍。学习态度不端正，原因有多种，有一部分因为受思维等各方面发展的影响，阅读、审题的速度慢，写字速度更慢。想要把字写得工整、漂亮可能更费时一些，所以枯燥的、反复性的课堂作业在很大程度上抹杀了他们的学习兴趣。对于这种状况，我们教师改变一下课堂作业的形式，就能帮到他们。首先要对课堂作业进行精心设计，尽可能地把单一的作业形式与内容变得丰富多彩，其次，创造机会让学生能够手脑结合，能用看、听、触摸和想象等多种手段感受知识的存在，使课堂练习具有层次性，能接近生活。
　　比如跟计算有关的课，教学起来相对枯燥，但提高口算的速度和正确率又是需要强化的，因此，在教学中，我们可以尝试把口算融入在游戏之中。当然，我们的目的是提高口算能力，而不是玩游戏，所以这些游戏应该是简单易做的，面向全体学生又不浪费时间的。比如学习了20以内的加法后，我们可以让学生利用有数字的扑克牌玩凑数游戏等，具体形式根据需要变换。例如：每人可以拿出1～9这9张牌，取出3张凑成15，或者同桌每人随意抽出一张牌，求这两张牌的和，比谁速度快。也可以制作一些有趣的学具来帮忙。比起写，低年级学生总是更愿意玩、更愿意说。认知学的研究表明，人们学习的知识会以信息的形式保存在大脑中，人只有将这些信息通过一些形式进行重组，才能更好地掌握，而最有效的方式之一就是向他人解释。低年级学生喜欢在集体中展现自己，喜欢说，习惯动手操作，利用好这一点，就可以让学生更好地掌握知识。