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摘要：随着近几年我国教育事业的快速发展，各个地区的教育环境有所改善，尤其是少数民族区域教育问题，更是引起了较为广泛的重视。数学作为小学教育中的一门主要学科，在教育手段、教学方法、教学理念等方面，也都需要做出相应调整。本文将结合实际情况，对少数民族地区小学数学教育策略进行详细分析，以期为今后开展的有关教育工作提供借鉴与参考。
关键词：少数民族地区;小学数学教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-168
受到区域经济、文化、地理条件等诸多方面因素的影响，少数民族地区的教育较为薄弱，在一定程度上影响到小学教育水平。这也就要求在今后学校教师必须要采取有效措施，积极应对现下少数民族地区小学数学教学问题。因此，从实际角度出发对少数民族地区小学数学教育策略进行详细分析是十分必要的。
一、少数民族地区小学数学教育问题分析
在新时期下，小学教育工作得到了较大改善，少数民族地区学生教育工作也受到了相应的重视。然而，受到区域、地理、经济、民俗、文化等诸多方面因素的影响，小学数学教育工作仍然存在一些问题：（1）师资队伍薄弱，学校在教育过程中缺少骨干教师力量，教师整体水平层次不齐，再加上区域因素影响，学校薪资水平有限，难以挽留高水平教师;（2）教材缺少针对性，通用教材中的部分教学内容，往往难以满足少数民族地区学生的思维习惯，且在理解、学习方面也有着较大差异，需要在今后结合学生特点，对教材进行合理编订，满足少数民族小学生的数学学习需求;（3）学校基础设施建设不完善，在新时期下利用多媒体、互联网的课上教学形式更为普遍，少数民族区域由于经济方面因素影响，学校在这些基础设施建设方面存在不足，再加上区域的局限性，影响到小学教学有效性;（4）在教学方法上，教师更加倾向于传统的讲授、灌输，没有结合小学生自身的特点，教学方式也没有做出较大革新，很容易削弱小学生对数学学习的兴趣，需要在今后结合学生民族特点加以优化、完善[1]。
二、少数民族地区小学数学教育问题对策
基于上述分析，为了更进一步适应新课改为小学教育工作带来的影响与变化，少数民族地区的小学数学教师必须要针对课上教学问题加以思考，切实的提出应对策略改善课堂。
（一）加强师资队伍建设
教师团队的综合素质与水平，是保证小学数学教学质量的重要前提，只有保证教师团队教学能力提升，才能够更好地解决少数民族地区教学中存在的问题。区域范围内的小学教育学校，应该充分考虑到地方特色以及教育资源情况，从多个层面来强化建设工作。第一，应该对内部教师进行培训，利用教师灵活的授课时间，组织教师进行相互学习，或者到一些教育水平先进的区域内进行教育学习，回校后交流学习感受，总结先进经验;第二，应该提高薪酬政策，利用较高的福利待遇来吸引一种优秀人才，最大程度上挽留优秀的教师人才，充实师资团队。
（二）编订针对性教材
教材是教师在课上主要依据的重要从哪考，科学合理的教材能够提高教学效果。为了适应少数民族区域数学学习特征，在今后就应该重视教材编订。一方面，教材编订应该充分考虑少数民族区域学生的理解能力、生活习惯与思维方式，教育部门必须要做好一系列的调查工作，在通过精细研究以后，确定最终的教材版本;另一方面，各所小学也可以组建教师科研团队，结合本校教学情况、学生情况，编订符合学生学习的数学教材，为接下来教学工作顺利展开打好基础[2]。
（三）完善学校基础设施建设
基础设施建设主要是指，在教学过程中可能会应用到的各种设备，比如计算机、投影仪等等，都是新时期下小学数学教育工作中所不可缺少的重要现代化工具。学校在今后应该及时与当地的财政部门、教育部门取得联系，最大程度上争取到建设资金，然后对这些资金加以合理化应用，以完善基础设施，满足教育需求。
（四）及时调整教学方法
小学数学教师应该了解到，民族区域的差异性，在实际教学中，应该严格遵循学校的教学要求与教学目标，突破传统教学观念的束缚，为少数民族学生带来全新的课上教学体验。比如，教师在讲授《图形运动》这一部分知识内容时，就可以鼓励学生利用图形的变化规律，创作、设计出一款与地区民族相关的图形或者是物品，并展开设计大赛，可以让每一位学生对自己的作品进行介绍，既能够起到较好的数学知识练习作用，还能够促進各个民族之间的相互融合与了解，对于数学教育、思政教育、民族教育等都有着重要的促进作用。
结束语
综上所述，新课改的不断深化，为小学教育工作提出了更高的要求。由于少数民族区域本身具有一定的特殊性，因此学校必须要考虑到民族差异性，通过加强师资队伍建设、编订针对性教材、完善学校基础设施建设、及时调整教学方法等方式，开展数学教学工作，使得少数民族的学生能够更好地接受数学知识，并理解具体含义，为今后的数学学习打好基础。
参考文献
[1]翁珠，刘茂.关于少数民族地区小学数学教育的思考[J].活力，2019，（15）：174.
[2]陈明刚.少数民族地区小学数学教育问题分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（6）：113.
关键词：少数民族地区;小学数学教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-168
受到区域经济、文化、地理条件等诸多方面因素的影响，少数民族地区的教育较为薄弱，在一定程度上影响到小学教育水平。这也就要求在今后学校教师必须要采取有效措施，积极应对现下少数民族地区小学数学教学问题。因此，从实际角度出发对少数民族地区小学数学教育策略进行详细分析是十分必要的。
一、少数民族地区小学数学教育问题分析
在新时期下，小学教育工作得到了较大改善，少数民族地区学生教育工作也受到了相应的重视。然而，受到区域、地理、经济、民俗、文化等诸多方面因素的影响，小学数学教育工作仍然存在一些问题：（1）师资队伍薄弱，学校在教育过程中缺少骨干教师力量，教师整体水平层次不齐，再加上区域因素影响，学校薪资水平有限，难以挽留高水平教师;（2）教材缺少针对性，通用教材中的部分教学内容，往往难以满足少数民族地区学生的思维习惯，且在理解、学习方面也有着较大差异，需要在今后结合学生特点，对教材进行合理编订，满足少数民族小学生的数学学习需求;（3）学校基础设施建设不完善，在新时期下利用多媒体、互联网的课上教学形式更为普遍，少数民族区域由于经济方面因素影响，学校在这些基础设施建设方面存在不足，再加上区域的局限性，影响到小学教学有效性;（4）在教学方法上，教师更加倾向于传统的讲授、灌输，没有结合小学生自身的特点，教学方式也没有做出较大革新，很容易削弱小学生对数学学习的兴趣，需要在今后结合学生民族特点加以优化、完善[1]。
二、少数民族地区小学数学教育问题对策
基于上述分析，为了更进一步适应新课改为小学教育工作带来的影响与变化，少数民族地区的小学数学教师必须要针对课上教学问题加以思考，切实的提出应对策略改善课堂。
（一）加强师资队伍建设
教师团队的综合素质与水平，是保证小学数学教学质量的重要前提，只有保证教师团队教学能力提升，才能够更好地解决少数民族地区教学中存在的问题。区域范围内的小学教育学校，应该充分考虑到地方特色以及教育资源情况，从多个层面来强化建设工作。第一，应该对内部教师进行培训，利用教师灵活的授课时间，组织教师进行相互学习，或者到一些教育水平先进的区域内进行教育学习，回校后交流学习感受，总结先进经验;第二，应该提高薪酬政策，利用较高的福利待遇来吸引一种优秀人才，最大程度上挽留优秀的教师人才，充实师资团队。
（二）编订针对性教材
教材是教师在课上主要依据的重要从哪考，科学合理的教材能够提高教学效果。为了适应少数民族区域数学学习特征，在今后就应该重视教材编订。一方面，教材编订应该充分考虑少数民族区域学生的理解能力、生活习惯与思维方式，教育部门必须要做好一系列的调查工作，在通过精细研究以后，确定最终的教材版本;另一方面，各所小学也可以组建教师科研团队，结合本校教学情况、学生情况，编订符合学生学习的数学教材，为接下来教学工作顺利展开打好基础[2]。
（三）完善学校基础设施建设
基础设施建设主要是指，在教学过程中可能会应用到的各种设备，比如计算机、投影仪等等，都是新时期下小学数学教育工作中所不可缺少的重要现代化工具。学校在今后应该及时与当地的财政部门、教育部门取得联系，最大程度上争取到建设资金，然后对这些资金加以合理化应用，以完善基础设施，满足教育需求。
（四）及时调整教学方法
小学数学教师应该了解到，民族区域的差异性，在实际教学中，应该严格遵循学校的教学要求与教学目标，突破传统教学观念的束缚，为少数民族学生带来全新的课上教学体验。比如，教师在讲授《图形运动》这一部分知识内容时，就可以鼓励学生利用图形的变化规律，创作、设计出一款与地区民族相关的图形或者是物品，并展开设计大赛，可以让每一位学生对自己的作品进行介绍，既能够起到较好的数学知识练习作用，还能够促進各个民族之间的相互融合与了解，对于数学教育、思政教育、民族教育等都有着重要的促进作用。
结束语
综上所述，新课改的不断深化，为小学教育工作提出了更高的要求。由于少数民族区域本身具有一定的特殊性，因此学校必须要考虑到民族差异性，通过加强师资队伍建设、编订针对性教材、完善学校基础设施建设、及时调整教学方法等方式，开展数学教学工作，使得少数民族的学生能够更好地接受数学知识，并理解具体含义，为今后的数学学习打好基础。
参考文献
[1]翁珠，刘茂.关于少数民族地区小学数学教育的思考[J].活力，2019，（15）：174.
[2]陈明刚.少数民族地区小学数学教育问题分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（6）：113.