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摘 要：中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是社会主义核心价值观的营养源泉。在课程思政背景下，要将思政教育更好地融入传统文化课程的教学中，我们不仅要充分挖掘传统文化中思政价值和元素，更要利用课堂教学、文化实践和网络平台进行传统文化的教学探索，促进学生知识能力的提高和道德水平的完善，真正做到立德树人。
关键词：传统文化;课程思政;教学
一、对传统文化课程进行思政教育的意义
中国民族历史悠久，几千年来历朝历代的文化不断积累传承，形成了博大精深的中华传统文化体系。中国传统文化是中华民族长期实践活动中的历史积淀，是历经千年沉积下来的文化精髓。在经济全球化的发展背景下，中华优秀传统文化更是中华民族伟大复兴的坚强基石。习近平总书记在2014年10月的文藝工作座谈会上曾指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”作为社会上最具活力的群体，大学生既是先进文化的吸收者，也是中国未来的建设者。因此，学习和传承中国优秀传统文化，意义十分重大。
传统文化课程是提高学生文化素养的重要途径，更是实现课程思政教学目标的重要载体，在培养学生的价值观方面起着重要的作用。我国传统文化中有许多都是具有思政教育价值的，有利于塑造高尚情操和形成良好的社会风尚。发掘传统文化的教育价值，可以让学生在领略传统文化魅力的同时将其内化于心、外化于行。随着高校“课程思政”建设的全面推进，为实现“学科建设”与“思政育人”的同步结合，高校对传统文化课程的重视程度也越来越高。只有在传统文化教学中多方位挖掘思政元素，将其与思政理论结合，潜移默化地对学生进行道德浸润和文化熏陶，才能充分发挥课程思政的价值引领功能，达到思政育人、文化育人的目标。
二、传统文化课程的思政价值分析
（一）文化自信的树立
中国传统文化源远流长，博大精深，蕴含着丰富的历史信息和文化内涵，是培养文化自信的重要源泉和支柱。文化是民族的灵魂，教育是文化的生机。传统文化课程是进行中华优秀传统文化的重要途径和手段，借助其中的文化理论和文学资源可以在教学中提升学生的人文素养，引导学生深刻理解中华文明的精髓。
中国古代文学是维系中华民族精神文化的命脉，有着丰富的内容和宽广的领域，先秦的诗经、楚辞、诸子散文，汉代的汉赋、汉乐府，六朝的文赋，还有唐诗、宋词、元曲、元杂剧、明清小说等等，这些都为后人提供了思想上、艺术上用之不绝的文化遗产和创作源泉，至今仍给我们以滋润、慰藉和启迪。通过中国传统文化课程的学习，学生可以在了解祖国的灿烂文化的同时提高文化素养，形成文化自信的合力，进而切身感受到传统文化的魅力，并发自内心地去喜爱和弘扬。文化自信可以说是传统文化课程蕴含的最重要的思政元素。
（二）家国情怀的涵养
家国情怀是一个人对国家和人民的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求。它是对自己国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。屈原用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”表达了救国壮志，范仲淹用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展现了忧国之心，文天祥用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”彰显了浩然正气，凝聚着中国人这种“以天下为己任”的忧患与责任意识的，正是永不衰竭的家国情怀。这些饱含爱国之心和家国情怀的诗文作品，是我们中华民族宝贵的精神财富，更是中华人民维护民族独立与民族尊严的强大精神动力，启迪着青年一代为维护国家和民族的尊严而奋发进取。在传统文化的教学中，我们要用深入挖掘其中的家国意识，利用这些优秀文学作品加强爱国主义教育，厚植爱国情怀和民族精神。
（三）道德品质的培养
经过历史积淀流传下来的传统文化是古人知识和智慧的结晶，承载着中华民族基本的价值观念和文化取向，蕴含着丰富的思想哲理和人文内涵。相对于西方文化，中国传统文化有着自身的特殊性。中国传统文化是一种以“人”为核心的文化，以研究“人际关系”、“怎样做人”为主旨的文化，“以人为本”、“以和为贵”、“自强不息”、“厚德载物”等价值追求都是传统文化的思想精华，为学生思考人生意义与价值提供了重要的借鉴和珍贵的资源。传统文化课程是中华民族人文精神的重要载体，可以以此引领青年学生见贤思齐，涵养人文精神，塑造积极向上的世界观、人生观、价值观。
不仅如此，我们如今提倡的团结友爱、诚实守信、积极进取、勤奋节俭等美德，都可以从我国传统的思想文化或者儒者贤人中找到渊源。在传统文化的学习中，我们要从中汲取那些符合新时代发展的思想内核，赋予其新的时代内涵，以此提升学生的道德水平，培养优秀的道德品质。
当然，传统文化课程中的思政价值远不止以上三点，更多丰富的课程思政元素有待在教学实践中深入挖掘和运用。
三、课程思政融入传统文化教学的途径
（一）集中引领，以课堂为主阵地
要让课程思政更好地融入传统文化的课堂教学，一方面要注意教材内容的选择，要从文化理论方面让学生进行总体认知，也要尽可能全方位覆盖各时期各类别的文学作品进行情感体验，还要注重思政元素与社会主义核心价值观的结合度，选择那些能体现美好人格力量，彰显民族精神，具有跨时代意义的内容和作品，从源头上确保思政元素的契合度。
另一方面，在教学过程中，教师也要发挥引领性，充分利用讲授、讨论、问答、讨论、角色扮演等多种方式方法，以课本、课件、视音频和网络资源等多种课堂教学资源对学生进行引导。在课程思政的展开中，要选择一些简单深刻又贴近生活的实例，这样便于学生理解，同时可以增强教学感染力，强化教学效果。如讲授中国传统的人生观中“天人合一”的观点时，可运用“梯田”“沙尘暴”等图片或视频资料，插入讨论环节，让学生联系现实探讨人与自然该如何相处，把知识构建和价值引领结合起来，让学生学有所思，思有所得，做到在润物细无声中培养学生正确的价值观及良好的人文素养。 （二）自主探究，在实践中受熏陶
让学生在实践活动中自主探究，这也是让课程思政融入传统文化教学的重要途径。文化学习与文化实践融合，才能让学生更好地置身于深厚的传统文化土壤之中。在教学形式上可以加入社会实践教育，以名胜古迹、历史博物馆或纪念馆为依托，通过参观宣讲的形式让学生直接获得感性认知，在接受新知的同时加深对优秀传统文化精神的领悟。在课堂之外，也可开展多样的传统文化活动让学生感受传统文化的魅力，如经典作品诵读、国画艺术鉴赏、书法大赛、传统文化知识竞赛等开辟第二课堂。
课程思政融入传统文化教学是一项系统而持续的工作，在这一过程中，我们要借助多样化的实践方法和形式，在传承优秀传统文化的同时彰显思政元素，促成大学生的文化归属感和认同感，提升思想政治教育工作的实效。传统文化的学习不是一蹴而就的，思政教育的开展也不是一朝一夕，在课内课外的双向结合中让显性教育与隐性教育叠加，实现文化熏陶和文化践行的全覆盖，才能让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
（三）搭建平台，以网络来促实效
网络教学的形式在当下日渐流行，尤其是疫情以来，线上教学手段发挥着越来越大的作用。作为教师，要充分利用信息化技术手段，完成传统文化的在线开放课程建设，以满足线上线下混合式教学的需求。创新教法并整合优化资源，在进行传统课堂教学的同时辅助学生积极开展线上学习，最终实现深度学习的目标。传统文化的教学也应顺应时代潮流，在信息飞速发展的今天，QQ、微信、微博等平台应用非常广泛，在课下，要巧妙运用各种手机媒体工具做好教学引导。例如，可以多利用校园公众号向学生推送传统文化的知识和信息，以此搭建课下的师生及生生的文化交流平台。此外，“学习强国”里的每日新闻、讲座视频及文化知识也蕴含了丰富的课程思政元素和素材，将传统文化的课后学习结合这类软件平台，既激发了学生的课下学习热情，又能将思政教育理论用于实际，有利于传统文化和思政教育的双效传播。
总而言之，在传统文化课程的教学中，我们要充分发挥课程优势，让学生对中国历史文化深入了解的同时，贯穿立德树人的教育目标，大力弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，实现知识和思想政治教育，促进大學生全面发展。
参考文献：
[1]郑晓.“课程思政”视阈下高职传统文化课程教学路径探索[J].高教学刊，2019（12）.
[2]龚红庆.课程思政视域下的高校传统文化育人路径探究[J].北京印刷学院学报，2020（12）.
[3]王秀花 徐旻.论课程思政在《中国传统文化》通识教育中的实践探索[J].大学语文建设，2020（16）.
[4]韩玉.中华优秀传统文化教育与高校立德树人——兼谈课程思政[J].深圳信息职业技术学院学报，2020（8）.
关键词：传统文化;课程思政;教学
一、对传统文化课程进行思政教育的意义
中国民族历史悠久，几千年来历朝历代的文化不断积累传承，形成了博大精深的中华传统文化体系。中国传统文化是中华民族长期实践活动中的历史积淀，是历经千年沉积下来的文化精髓。在经济全球化的发展背景下，中华优秀传统文化更是中华民族伟大复兴的坚强基石。习近平总书记在2014年10月的文藝工作座谈会上曾指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”作为社会上最具活力的群体，大学生既是先进文化的吸收者，也是中国未来的建设者。因此，学习和传承中国优秀传统文化，意义十分重大。
传统文化课程是提高学生文化素养的重要途径，更是实现课程思政教学目标的重要载体，在培养学生的价值观方面起着重要的作用。我国传统文化中有许多都是具有思政教育价值的，有利于塑造高尚情操和形成良好的社会风尚。发掘传统文化的教育价值，可以让学生在领略传统文化魅力的同时将其内化于心、外化于行。随着高校“课程思政”建设的全面推进，为实现“学科建设”与“思政育人”的同步结合，高校对传统文化课程的重视程度也越来越高。只有在传统文化教学中多方位挖掘思政元素，将其与思政理论结合，潜移默化地对学生进行道德浸润和文化熏陶，才能充分发挥课程思政的价值引领功能，达到思政育人、文化育人的目标。
二、传统文化课程的思政价值分析
（一）文化自信的树立
中国传统文化源远流长，博大精深，蕴含着丰富的历史信息和文化内涵，是培养文化自信的重要源泉和支柱。文化是民族的灵魂，教育是文化的生机。传统文化课程是进行中华优秀传统文化的重要途径和手段，借助其中的文化理论和文学资源可以在教学中提升学生的人文素养，引导学生深刻理解中华文明的精髓。
中国古代文学是维系中华民族精神文化的命脉，有着丰富的内容和宽广的领域，先秦的诗经、楚辞、诸子散文，汉代的汉赋、汉乐府，六朝的文赋，还有唐诗、宋词、元曲、元杂剧、明清小说等等，这些都为后人提供了思想上、艺术上用之不绝的文化遗产和创作源泉，至今仍给我们以滋润、慰藉和启迪。通过中国传统文化课程的学习，学生可以在了解祖国的灿烂文化的同时提高文化素养，形成文化自信的合力，进而切身感受到传统文化的魅力，并发自内心地去喜爱和弘扬。文化自信可以说是传统文化课程蕴含的最重要的思政元素。
（二）家国情怀的涵养
家国情怀是一个人对国家和人民的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求。它是对自己国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。屈原用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”表达了救国壮志，范仲淹用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展现了忧国之心，文天祥用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”彰显了浩然正气，凝聚着中国人这种“以天下为己任”的忧患与责任意识的，正是永不衰竭的家国情怀。这些饱含爱国之心和家国情怀的诗文作品，是我们中华民族宝贵的精神财富，更是中华人民维护民族独立与民族尊严的强大精神动力，启迪着青年一代为维护国家和民族的尊严而奋发进取。在传统文化的教学中，我们要用深入挖掘其中的家国意识，利用这些优秀文学作品加强爱国主义教育，厚植爱国情怀和民族精神。
（三）道德品质的培养
经过历史积淀流传下来的传统文化是古人知识和智慧的结晶，承载着中华民族基本的价值观念和文化取向，蕴含着丰富的思想哲理和人文内涵。相对于西方文化，中国传统文化有着自身的特殊性。中国传统文化是一种以“人”为核心的文化，以研究“人际关系”、“怎样做人”为主旨的文化，“以人为本”、“以和为贵”、“自强不息”、“厚德载物”等价值追求都是传统文化的思想精华，为学生思考人生意义与价值提供了重要的借鉴和珍贵的资源。传统文化课程是中华民族人文精神的重要载体，可以以此引领青年学生见贤思齐，涵养人文精神，塑造积极向上的世界观、人生观、价值观。
不仅如此，我们如今提倡的团结友爱、诚实守信、积极进取、勤奋节俭等美德，都可以从我国传统的思想文化或者儒者贤人中找到渊源。在传统文化的学习中，我们要从中汲取那些符合新时代发展的思想内核，赋予其新的时代内涵，以此提升学生的道德水平，培养优秀的道德品质。
当然，传统文化课程中的思政价值远不止以上三点，更多丰富的课程思政元素有待在教学实践中深入挖掘和运用。
三、课程思政融入传统文化教学的途径
（一）集中引领，以课堂为主阵地
要让课程思政更好地融入传统文化的课堂教学，一方面要注意教材内容的选择，要从文化理论方面让学生进行总体认知，也要尽可能全方位覆盖各时期各类别的文学作品进行情感体验，还要注重思政元素与社会主义核心价值观的结合度，选择那些能体现美好人格力量，彰显民族精神，具有跨时代意义的内容和作品，从源头上确保思政元素的契合度。
另一方面，在教学过程中，教师也要发挥引领性，充分利用讲授、讨论、问答、讨论、角色扮演等多种方式方法，以课本、课件、视音频和网络资源等多种课堂教学资源对学生进行引导。在课程思政的展开中，要选择一些简单深刻又贴近生活的实例，这样便于学生理解，同时可以增强教学感染力，强化教学效果。如讲授中国传统的人生观中“天人合一”的观点时，可运用“梯田”“沙尘暴”等图片或视频资料，插入讨论环节，让学生联系现实探讨人与自然该如何相处，把知识构建和价值引领结合起来，让学生学有所思，思有所得，做到在润物细无声中培养学生正确的价值观及良好的人文素养。 （二）自主探究，在实践中受熏陶
让学生在实践活动中自主探究，这也是让课程思政融入传统文化教学的重要途径。文化学习与文化实践融合，才能让学生更好地置身于深厚的传统文化土壤之中。在教学形式上可以加入社会实践教育，以名胜古迹、历史博物馆或纪念馆为依托，通过参观宣讲的形式让学生直接获得感性认知，在接受新知的同时加深对优秀传统文化精神的领悟。在课堂之外，也可开展多样的传统文化活动让学生感受传统文化的魅力，如经典作品诵读、国画艺术鉴赏、书法大赛、传统文化知识竞赛等开辟第二课堂。
课程思政融入传统文化教学是一项系统而持续的工作，在这一过程中，我们要借助多样化的实践方法和形式，在传承优秀传统文化的同时彰显思政元素，促成大学生的文化归属感和认同感，提升思想政治教育工作的实效。传统文化的学习不是一蹴而就的，思政教育的开展也不是一朝一夕，在课内课外的双向结合中让显性教育与隐性教育叠加，实现文化熏陶和文化践行的全覆盖，才能让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
（三）搭建平台，以网络来促实效
网络教学的形式在当下日渐流行，尤其是疫情以来，线上教学手段发挥着越来越大的作用。作为教师，要充分利用信息化技术手段，完成传统文化的在线开放课程建设，以满足线上线下混合式教学的需求。创新教法并整合优化资源，在进行传统课堂教学的同时辅助学生积极开展线上学习，最终实现深度学习的目标。传统文化的教学也应顺应时代潮流，在信息飞速发展的今天，QQ、微信、微博等平台应用非常广泛，在课下，要巧妙运用各种手机媒体工具做好教学引导。例如，可以多利用校园公众号向学生推送传统文化的知识和信息，以此搭建课下的师生及生生的文化交流平台。此外，“学习强国”里的每日新闻、讲座视频及文化知识也蕴含了丰富的课程思政元素和素材，将传统文化的课后学习结合这类软件平台，既激发了学生的课下学习热情，又能将思政教育理论用于实际，有利于传统文化和思政教育的双效传播。
总而言之，在传统文化课程的教学中，我们要充分发挥课程优势，让学生对中国历史文化深入了解的同时，贯穿立德树人的教育目标，大力弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，实现知识和思想政治教育，促进大學生全面发展。
参考文献：
[1]郑晓.“课程思政”视阈下高职传统文化课程教学路径探索[J].高教学刊，2019（12）.
[2]龚红庆.课程思政视域下的高校传统文化育人路径探究[J].北京印刷学院学报，2020（12）.
[3]王秀花 徐旻.论课程思政在《中国传统文化》通识教育中的实践探索[J].大学语文建设，2020（16）.
[4]韩玉.中华优秀传统文化教育与高校立德树人——兼谈课程思政[J].深圳信息职业技术学院学报，2020（8）.