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人格，是指一个人作为活动主体的资格。它是人的主体性的集中表现、凝结和升华。教师人格是教师作为教育活动主体的资格，它集心理人格和道德人格于一身。从伦理学哲学的角度来看，它是由教师的道德品质和道德行为构成的。
教师的人格示范，就是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它也是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的职业规范。所谓人格力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等等，通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。由此可见，人格示范在政治教师的身上尤为重要，因为政治教师本身就是通过政治学科的教学来培养学生的道德人格。那么，政治教师的人格示范又体现在哪些方面呢？
一、自身应具备良好的道德人格
教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。乌申斯基认为：“只有人格才能影响到人格的发展。”斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。”在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在政治教师的一言一行中。研究表明，学生具有强烈的向师性和模仿性。“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一；否则，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则、为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科、人云亦云，充当传声筒；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片净土，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气、两袖清风。
二、要具备严谨的治学态度
“严谨治学”就是要求教师在教学和科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，以提高自身活动水平。常言道:“打铁先要自身硬。”作为政治教师，应当广闻博识、厚积薄发，游刃有余地应对学生的求知需求。我国明代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；必须勤奋好学、孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博、业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。苏霍姆林斯基说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、脑力劳动、智力生活的态度就表露得愈鲜明。”只有这样，讲起课来才能深入浅出、旁征博引、成竹在胸、得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
三、要建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是建立在对学生无限关爱的基础上的。原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质是热爱学生。”“感人心者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂。正如西方现代教育家罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”所以，政治教师只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会建立起真正的民主、平等、和谐的师生关系，从而让学生“亲其师，信其道”。
四、要具有执著的乐教敬业精神
所谓“乐教敬业”，就是从事政治教学的教师对教育工作的伟大意义有着深刻而全面的认识，并且为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引，在教学过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐、以苦为趣，更有甚者可以达到物我两忘、醉迷其中的“孔颜之乐”的境地。当前，在政治课被认为难教、政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐教精神。政治教师必须对政治教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业、不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，政治教师只有增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
总之，政治教师的人格示范将会对学生道德品质的形成与发展产生重大影响。因此，政治教师既要不断加强自身修养、提高教学水平，以其崇高的人格魅力感召学生，又要尊重、热爱、理解学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，增进师生之间的深厚情感，从而使高尚的“人格示范”通过政治教学在政治教师身上得到充分发挥和体现。
（作者单位：636365四川省万源市玉带乡中心小学）
教师的人格示范，就是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它也是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的职业规范。所谓人格力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等等，通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。由此可见，人格示范在政治教师的身上尤为重要，因为政治教师本身就是通过政治学科的教学来培养学生的道德人格。那么，政治教师的人格示范又体现在哪些方面呢？
一、自身应具备良好的道德人格
教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。乌申斯基认为：“只有人格才能影响到人格的发展。”斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。”在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在政治教师的一言一行中。研究表明，学生具有强烈的向师性和模仿性。“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一；否则，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则、为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科、人云亦云，充当传声筒；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片净土，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气、两袖清风。
二、要具备严谨的治学态度
“严谨治学”就是要求教师在教学和科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，以提高自身活动水平。常言道:“打铁先要自身硬。”作为政治教师，应当广闻博识、厚积薄发，游刃有余地应对学生的求知需求。我国明代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；必须勤奋好学、孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博、业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。苏霍姆林斯基说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、脑力劳动、智力生活的态度就表露得愈鲜明。”只有这样，讲起课来才能深入浅出、旁征博引、成竹在胸、得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
三、要建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是建立在对学生无限关爱的基础上的。原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质是热爱学生。”“感人心者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂。正如西方现代教育家罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”所以，政治教师只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会建立起真正的民主、平等、和谐的师生关系，从而让学生“亲其师，信其道”。
四、要具有执著的乐教敬业精神
所谓“乐教敬业”，就是从事政治教学的教师对教育工作的伟大意义有着深刻而全面的认识，并且为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引，在教学过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐、以苦为趣，更有甚者可以达到物我两忘、醉迷其中的“孔颜之乐”的境地。当前，在政治课被认为难教、政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐教精神。政治教师必须对政治教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业、不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，政治教师只有增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
总之，政治教师的人格示范将会对学生道德品质的形成与发展产生重大影响。因此，政治教师既要不断加强自身修养、提高教学水平，以其崇高的人格魅力感召学生，又要尊重、热爱、理解学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，增进师生之间的深厚情感，从而使高尚的“人格示范”通过政治教学在政治教师身上得到充分发挥和体现。
（作者单位：636365四川省万源市玉带乡中心小学）