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汉字录入是中等职业学校高一年级的一门必修课，在年度会考科目中是所有专业的必考实操科。所以，提高汉字录入速度是高一计算机应用基础课中的一个重要目标。目前，几乎所有学生家里都配备了电脑，开通了网络。理论上讲，学生们应该都会汉字录入，同时，速度也不会很低。
但在实际的授课中，很多教师都会发现，学生们对打字毫无兴趣，多数学生打了10多分钟就厌倦了，无论是速度快的还是慢的，都觉得课程很枯燥无趣，快的不屑一顾，慢的直接就放弃。其实他们的速度远没有达到考核的目标要求。就算是认为自己很快的也只是达到了四五十分而已，离最低目标六十分还是有距离的。所以如何激发学生的兴趣，如何让他们由厌学转为乐学，从而提高汉字录入速度，是所有授课教师都应该认真思考的一个问题。
在对高一7个班级汉字录入课程进行了一番研究后，我发现问题的原因有两个方面：一个来自于教师自身，很多教师主观上认为现在的学生都会打字，所以在最初授课时不注重指法和坐姿的训练，更不注重基本字母的训练，而是直接进入到汉字录入部分的练习；同时，在训练时，教师多数是让学生自由练习，就自己反复练，教师随机走一走，看一看而已，很少记录成绩，也缺乏相应的激励机制，势必导致学生厌学，这也就会造成课堂效率不高，学生打10分钟就开始偷懒。另一个原因来自于学生自身。很多学生都会使用电脑，80%的中职生在家使用电脑的目的是玩游戏。也就是说，他们只用到了键盘的几个键位，所以指法很不标准；同时，汉字录入比起游戏电影枯燥得多，自然就不喜欢这门课。
在对以上原因进行了研究分析后，我决定从多方面入手，研究一套适合本课程的教学方案，还学生一个快乐的课堂。首先，我从定目标开始，我主要完成以下几个目标：一是想办法让学生重视这门课；二是逐渐延长学生的注意力，持久力；三是多种激励方式促使学生主动练习；四是将这种练习延续到课后，打字代替游戏。然后，我也给自己定了一个目标：无论遇到什么样的困难，都要想办法解决，以“爱”要真爱不偏爱，“帮”要真帮帮到底为宗旨，来彻底突破汉字录入中出现的一系列问题。
接下来介绍一下我具体的做法。
1、利用理论课介绍课程的重要性。
在课堂上通过反馈单来了解每一个学生的汉字录入基础，包括家里是否有电脑，对键位是否了解，准确记住的键位数，指法是否准确，录入速度，使用电脑做什么……根据结果，给学生一个正面，积极的引导，让学生认识到自己和目标要求还有距离，从而重视课程。
2、练测结合，延长学生注意力，持久力。
把一堂课，分成几块，变换不同形式进行训练。我通常先进行10分钟的自由练习，在练习过程中，我深入其中，细心观察学生的指法，坐姿，并一一纠正。在此，我提醒学生，不要速度，要准确度。学生心平气和地练习时就会有耐心纠正自己的指法，保持坐姿正确。10分钟下来，就不会觉得太累。接着，教师一定要提醒学生，站起来，用1分钟时间，活动腰，手腕，脖子，放松一下。然后，进行10分钟测试。最初几堂课，不要求速度，只要求准确。测试内容为，10分钟内，谁能指法不出错，或出错率低，谁就可以加分。这就要求我自己需要不停地走入到学生中，仔细观看学生指法，记录学生指法情况，只要被我看到，就记录一次。然后，总结，根据总结情况，再练习，逐渐减少错误。经过几次训练，学生便基本能够将指法熟记于心，为后续的提速打下了基础。
这个环节非常关键，教师首先不能着急，有些老师比较着急提速，不顾指法，就会造成刚开始很快的学生，到后来，无法提速，始终停留在一个分数，再多的训练，也无补于事。同时，一定要从基本字母练习，将所有字母练熟，再进行汉字输入。这个过程，教师会很辛苦，因为需要老师高度集中，不停的在学生中观察，纠正，同时要维持好的态度，以防学生厌烦，还要记录多次成绩。但只要做好了这个过程，学生的后期进步就会很惊人。
3、多种激励方式，促使学生主动学习。
没有激励，就没有进步。激励不能只关注速度快的，更应该关心速度慢的，因为慢的，很容易失去信心，从而放弃学习。所以激励应是多种形式，让所有学生都能保持兴趣，并能主动学习。
我常用的方式有：（1）排位法：先按速度名次排位，然后制定目标，每个人只和自己前面的人进行比较，课上我要测两遍，记录成绩，凡追上一个人加1分，多追多加，第一的保持第一即可加分。这样排在后面的学生就会特别积极。当然一定会有部分没有加到分的，我在课程结束时，统计最后的测试分数，只要这堂课自己的成绩比上一堂课高的就可以加到分。这样每个人都可以加到分，只是多少有不同。每堂课都根据成绩重新排位，学生对位置的调整特别兴奋，因为只要自己努力，下节课就可以排在前面，看得见，体验得到，变动多，学生乐于接受。（2）每周课结束时，我都要根据每堂课测试成绩评出：速度前10名的，进步个数前10名，指法最准确的若干个，这样多角度评测，激励了速度快的，更给速度慢的增强了信心，因为速度慢的只要认真，就可以成为进步个数最多的，都能得到奖励，自然就会主动去学。（3）从课堂测试中筛出进步比较慢的若干个学生，单独坐在一排，仔细分析原因，并亲力亲为的帮助他们，增强自信心，及勤奋感。单独给他们做为一组，制定符合他们的目标，让他们也能够快乐的学习。
总之，方式可以根据自己的学生特点制定，但一定要符合学生认知规律，并能够让学生够得着，开着心得去学。我的课堂，学生们都很快乐。我记得，国外曾做过研究得出结论：成绩不是和智商相关，而是和心情相关。快乐地学习，能让孩子更出色。
4、下载一些打字软件，发给学生，让学生回家应用里面的游戏测试进行练习，然后，在课堂上比一比。很多打字软件里，都有游戏，学生们很喜欢。这样，他们回到家，就可以用打字游戏代替别的游戏，在玩中进步。
我经过两个多月的训练，学生的汉字录入速度基本达到目标要求，有很多居然达到了满分。在学校汉字录入测试中，班级取得了全体第一名。名次不是最主要的，另我更为关注和高兴得是，学生们体验到了努力给他们带来的快乐，也重新认识了自己，为以后的学习增强了信心。
但在实际的授课中，很多教师都会发现，学生们对打字毫无兴趣，多数学生打了10多分钟就厌倦了，无论是速度快的还是慢的，都觉得课程很枯燥无趣，快的不屑一顾，慢的直接就放弃。其实他们的速度远没有达到考核的目标要求。就算是认为自己很快的也只是达到了四五十分而已，离最低目标六十分还是有距离的。所以如何激发学生的兴趣，如何让他们由厌学转为乐学，从而提高汉字录入速度，是所有授课教师都应该认真思考的一个问题。
在对高一7个班级汉字录入课程进行了一番研究后，我发现问题的原因有两个方面：一个来自于教师自身，很多教师主观上认为现在的学生都会打字，所以在最初授课时不注重指法和坐姿的训练，更不注重基本字母的训练，而是直接进入到汉字录入部分的练习；同时，在训练时，教师多数是让学生自由练习，就自己反复练，教师随机走一走，看一看而已，很少记录成绩，也缺乏相应的激励机制，势必导致学生厌学，这也就会造成课堂效率不高，学生打10分钟就开始偷懒。另一个原因来自于学生自身。很多学生都会使用电脑，80%的中职生在家使用电脑的目的是玩游戏。也就是说，他们只用到了键盘的几个键位，所以指法很不标准；同时，汉字录入比起游戏电影枯燥得多，自然就不喜欢这门课。
在对以上原因进行了研究分析后，我决定从多方面入手，研究一套适合本课程的教学方案，还学生一个快乐的课堂。首先，我从定目标开始，我主要完成以下几个目标：一是想办法让学生重视这门课；二是逐渐延长学生的注意力，持久力；三是多种激励方式促使学生主动练习；四是将这种练习延续到课后，打字代替游戏。然后，我也给自己定了一个目标：无论遇到什么样的困难，都要想办法解决，以“爱”要真爱不偏爱，“帮”要真帮帮到底为宗旨，来彻底突破汉字录入中出现的一系列问题。
接下来介绍一下我具体的做法。
1、利用理论课介绍课程的重要性。
在课堂上通过反馈单来了解每一个学生的汉字录入基础，包括家里是否有电脑，对键位是否了解，准确记住的键位数，指法是否准确，录入速度，使用电脑做什么……根据结果，给学生一个正面，积极的引导，让学生认识到自己和目标要求还有距离，从而重视课程。
2、练测结合，延长学生注意力，持久力。
把一堂课，分成几块，变换不同形式进行训练。我通常先进行10分钟的自由练习，在练习过程中，我深入其中，细心观察学生的指法，坐姿，并一一纠正。在此，我提醒学生，不要速度，要准确度。学生心平气和地练习时就会有耐心纠正自己的指法，保持坐姿正确。10分钟下来，就不会觉得太累。接着，教师一定要提醒学生，站起来，用1分钟时间，活动腰，手腕，脖子，放松一下。然后，进行10分钟测试。最初几堂课，不要求速度，只要求准确。测试内容为，10分钟内，谁能指法不出错，或出错率低，谁就可以加分。这就要求我自己需要不停地走入到学生中，仔细观看学生指法，记录学生指法情况，只要被我看到，就记录一次。然后，总结，根据总结情况，再练习，逐渐减少错误。经过几次训练，学生便基本能够将指法熟记于心，为后续的提速打下了基础。
这个环节非常关键，教师首先不能着急，有些老师比较着急提速，不顾指法，就会造成刚开始很快的学生，到后来，无法提速，始终停留在一个分数，再多的训练，也无补于事。同时，一定要从基本字母练习，将所有字母练熟，再进行汉字输入。这个过程，教师会很辛苦，因为需要老师高度集中，不停的在学生中观察，纠正，同时要维持好的态度，以防学生厌烦，还要记录多次成绩。但只要做好了这个过程，学生的后期进步就会很惊人。
3、多种激励方式，促使学生主动学习。
没有激励，就没有进步。激励不能只关注速度快的，更应该关心速度慢的，因为慢的，很容易失去信心，从而放弃学习。所以激励应是多种形式，让所有学生都能保持兴趣，并能主动学习。
我常用的方式有：（1）排位法：先按速度名次排位，然后制定目标，每个人只和自己前面的人进行比较，课上我要测两遍，记录成绩，凡追上一个人加1分，多追多加，第一的保持第一即可加分。这样排在后面的学生就会特别积极。当然一定会有部分没有加到分的，我在课程结束时，统计最后的测试分数，只要这堂课自己的成绩比上一堂课高的就可以加到分。这样每个人都可以加到分，只是多少有不同。每堂课都根据成绩重新排位，学生对位置的调整特别兴奋，因为只要自己努力，下节课就可以排在前面，看得见，体验得到，变动多，学生乐于接受。（2）每周课结束时，我都要根据每堂课测试成绩评出：速度前10名的，进步个数前10名，指法最准确的若干个，这样多角度评测，激励了速度快的，更给速度慢的增强了信心，因为速度慢的只要认真，就可以成为进步个数最多的，都能得到奖励，自然就会主动去学。（3）从课堂测试中筛出进步比较慢的若干个学生，单独坐在一排，仔细分析原因，并亲力亲为的帮助他们，增强自信心，及勤奋感。单独给他们做为一组，制定符合他们的目标，让他们也能够快乐的学习。
总之，方式可以根据自己的学生特点制定，但一定要符合学生认知规律，并能够让学生够得着，开着心得去学。我的课堂，学生们都很快乐。我记得，国外曾做过研究得出结论：成绩不是和智商相关，而是和心情相关。快乐地学习，能让孩子更出色。
4、下载一些打字软件，发给学生，让学生回家应用里面的游戏测试进行练习，然后，在课堂上比一比。很多打字软件里，都有游戏，学生们很喜欢。这样，他们回到家，就可以用打字游戏代替别的游戏，在玩中进步。
我经过两个多月的训练，学生的汉字录入速度基本达到目标要求，有很多居然达到了满分。在学校汉字录入测试中，班级取得了全体第一名。名次不是最主要的，另我更为关注和高兴得是，学生们体验到了努力给他们带来的快乐，也重新认识了自己，为以后的学习增强了信心。