论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着新课程改革的不断发展，农村地区小学英语的教学也逐渐开始走向正轨，很多教师开始在教学课堂上采用小组合作学习的策略。如果教师能够在小学英语教学的课堂上利用好这一学习模式，对促进小学英语教学的课堂质量有很大的帮助。但在农村小学的英语课堂小组合作学习的教学中，还存在一些亟待解决的问题，小组合作教学的有效性还待提升。因此，围绕农村小学英语课堂中小组合作学习进行相关研究，旨在切实提升农村地区小学英语教学的教学质量，让学生发挥学习的主动性和积极性，提升学生英语综合能力。
关键词：农村;小学英语;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-204
英语作为世界通用语言之一，学生在小学阶段掌握英语知识能够更好地为未来发展和学习奠定坚实的基础，在小学英语教学中运用合作学习的教学方法不仅能够有效地促进学生对英语单词、短语以及语法的掌握，还能够锻炼学生的语言能力和口语表达能力，促使学生综合能力得到发展，这对贯彻和落实我国素质教育理念具有十分重大的现实意义
一、合作学习应用于农村小学英语课堂的必要性
1.合作学习能够推进学生学习的社会化。合作与创新是21世纪的两种重要精神。当前，各个国家都在着力培养学生的合作能力和创新意识，我国的社会条件获得了很大改善，很多农村孩子在家里也是过着饭来张口，衣来伸手的生活，使得学生缺乏合作和分享意识。在课堂教学过程中，教师就要通过有效的合作预设，更好地推进学生的社会化，使学生学会正确的表达，积极的交往，加速学生对社会化的认知。新课改之下，英语教学要提倡学生主动体验、积极实践，合作参与、合作学习的开展能够更好地顺应新课改的要求，推动学生有效学习。在交往的过程中，使学生更好地掌握语言，积极表达，使学生可以熟练地掌握和运用英语。
二、当前农村小学英语小组合作过程中暴露出的问题
1.学生缺乏独立的学习意识，影响合作效果。小学阶段，教师在指引学生开展合作学习时，学生不同程度存在自主学习意识不强的问题。在小组合作的过程中，学生很难有效承担相应的听、说、读、写任务。与同学进行交流的过程中，学生也不知道如何从他人的发言中捕捉亮点，弥补自身思维漏洞。
2.合作任务分配不当，挫伤学生学习积极性。对于小学阶段的学生而言，他们对于合作的意义还不能充分理解，很多时候，他们需要在共同完成任务的过程中获得成就感，以此更好地学习和使用英语。但是在小组合作的过程中，不同程度分存在任务分配不均的情况，这样就很容易打消学生英语学习的积极性，降低合作学习的效果。
三、小学英语合作教学有效应用的积极对策
1.教师要注重培养学生良好的合作意识。农村小学课堂英语推进过程中，不同程度存在课堂纪律混乱，学生合作意识不强等问题，因此，教师要着重从多个角度培养学生的合作意识，让学生充分参与到集体学习中，并让学生通过对话参与，提升学生英语学习的积极性。首先，针对低年级学生，教师要积极向他们渗透合作学习意识。小学阶段学生本身的纪律意识就不是很强，对于英语这门外来语言，学生的接受意识也比较低。因此，在小学英语合作教学开展的初期，教师要能夠选择一些学生喜闻乐见的方式引导学生合作参与。如，教师可以鼓励学生开展情景去表演，让学生自制一些道具，并在小组内部进行有效的分工，循序培养学生的表达意识。教师可以让每个小组选择相应的道具，先每人能够流畅表达两三句话，集体向其他同学展示，接着让游戏的难度逐步升级，如可以让小组之间尝试对话等方式，逐步提升游戏难度，培养学生良好的群体合作意识，并鼓励学生之间互帮互助。在小组汇报的过程中，教师要避免一人单独汇报，而是要鼓励小组集体汇报，这样就能够更好地兼顾大多数学生的学习基础，而且可以让学生学会在陈述表达的同时，为其他同学预留空间培养，逐步培养学生的合作意识。
2.教师要鼓励学生有效掌握合作技能。在小学英语合作教学开展的过程中，教师不仅要兼顾学生对英语知识的掌握，更要培养学生良好的人际交往技能，让学生在合作学习的过程中，可以积极遵循预热，通过表达、交流、合作、讨论、总结、展示等程序来完成合作互动的过程。在合作交流中，教师要让学生学会文明礼貌用语，禁止嬉笑打闹。另外，教师要着力培养学生良好的语言表达意识。每次发言要先打好腹稿，或者在纸上用笔记录，充分思考之后，再用平缓的语速讲出自己的观点，学生既能表明自己的立场，又能让其他同学听得懂，让合作学习真正落实到具体的过程中。不能仅仅着眼于学生的合作成果来评价，教师要树立良好的过程意识，指引学生掌握合作技能，拉近师生距离，防止合作学习成为某些优秀学生的展示台。
3.教师要用科学的方法处理组内冲突。在小学英语合作教学的过程中，不可避免会产生一些意见冲突或学生交流不充分的情况。在这个时候，教师不能单纯批评学生的一些错误，更不能对学生的一些冲突持否定意见，而是要能够用正确的方式对学生加以引导。首先，教师要与学生一起制订明确而具体的合作学习规则。出现冲突时，应该如何向他人寻求帮助，如果意见达成不一致，如何进一步向教师反馈等问题。教师要引导学生树立基本的规则意识，学会尊重他人，礼貌合理的表达自己的观点。其次，针对矛盾冲突，教师介入的过程中，首先要能够稳定各个组员的情绪，让他们积极聆听他人的意见并逐步引导。让学生学会接纳他人的一些观点，不要试图通过一些外部的方式让学生接受某个观念，而是要让学生学会有效合作。教会学生站在他人的角度来看待问题，指引学生理性表达自己的意见，并做好有效的角色定位和分析，使学生逐步学会谅解他人并进行有效合作。
综上，合作学习对学生全面发展具有重大的促进作用，农村小学英语教师要重视合作学习的重要性，充分利用学校中的教学资源，培养学生小组合作的意识，促进学生社会性发展和英语综合素养的提升，为学生终身发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]叶文义.提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（3）：124.
[2]刘石磊.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（7）：176.
关键词：农村;小学英语;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-204
英语作为世界通用语言之一，学生在小学阶段掌握英语知识能够更好地为未来发展和学习奠定坚实的基础，在小学英语教学中运用合作学习的教学方法不仅能够有效地促进学生对英语单词、短语以及语法的掌握，还能够锻炼学生的语言能力和口语表达能力，促使学生综合能力得到发展，这对贯彻和落实我国素质教育理念具有十分重大的现实意义
一、合作学习应用于农村小学英语课堂的必要性
1.合作学习能够推进学生学习的社会化。合作与创新是21世纪的两种重要精神。当前，各个国家都在着力培养学生的合作能力和创新意识，我国的社会条件获得了很大改善，很多农村孩子在家里也是过着饭来张口，衣来伸手的生活，使得学生缺乏合作和分享意识。在课堂教学过程中，教师就要通过有效的合作预设，更好地推进学生的社会化，使学生学会正确的表达，积极的交往，加速学生对社会化的认知。新课改之下，英语教学要提倡学生主动体验、积极实践，合作参与、合作学习的开展能够更好地顺应新课改的要求，推动学生有效学习。在交往的过程中，使学生更好地掌握语言，积极表达，使学生可以熟练地掌握和运用英语。
二、当前农村小学英语小组合作过程中暴露出的问题
1.学生缺乏独立的学习意识，影响合作效果。小学阶段，教师在指引学生开展合作学习时，学生不同程度存在自主学习意识不强的问题。在小组合作的过程中，学生很难有效承担相应的听、说、读、写任务。与同学进行交流的过程中，学生也不知道如何从他人的发言中捕捉亮点，弥补自身思维漏洞。
2.合作任务分配不当，挫伤学生学习积极性。对于小学阶段的学生而言，他们对于合作的意义还不能充分理解，很多时候，他们需要在共同完成任务的过程中获得成就感，以此更好地学习和使用英语。但是在小组合作的过程中，不同程度分存在任务分配不均的情况，这样就很容易打消学生英语学习的积极性，降低合作学习的效果。
三、小学英语合作教学有效应用的积极对策
1.教师要注重培养学生良好的合作意识。农村小学课堂英语推进过程中，不同程度存在课堂纪律混乱，学生合作意识不强等问题，因此，教师要着重从多个角度培养学生的合作意识，让学生充分参与到集体学习中，并让学生通过对话参与，提升学生英语学习的积极性。首先，针对低年级学生，教师要积极向他们渗透合作学习意识。小学阶段学生本身的纪律意识就不是很强，对于英语这门外来语言，学生的接受意识也比较低。因此，在小学英语合作教学开展的初期，教师要能夠选择一些学生喜闻乐见的方式引导学生合作参与。如，教师可以鼓励学生开展情景去表演，让学生自制一些道具，并在小组内部进行有效的分工，循序培养学生的表达意识。教师可以让每个小组选择相应的道具，先每人能够流畅表达两三句话，集体向其他同学展示，接着让游戏的难度逐步升级，如可以让小组之间尝试对话等方式，逐步提升游戏难度，培养学生良好的群体合作意识，并鼓励学生之间互帮互助。在小组汇报的过程中，教师要避免一人单独汇报，而是要鼓励小组集体汇报，这样就能够更好地兼顾大多数学生的学习基础，而且可以让学生学会在陈述表达的同时，为其他同学预留空间培养，逐步培养学生的合作意识。
2.教师要鼓励学生有效掌握合作技能。在小学英语合作教学开展的过程中，教师不仅要兼顾学生对英语知识的掌握，更要培养学生良好的人际交往技能，让学生在合作学习的过程中，可以积极遵循预热，通过表达、交流、合作、讨论、总结、展示等程序来完成合作互动的过程。在合作交流中，教师要让学生学会文明礼貌用语，禁止嬉笑打闹。另外，教师要着力培养学生良好的语言表达意识。每次发言要先打好腹稿，或者在纸上用笔记录，充分思考之后，再用平缓的语速讲出自己的观点，学生既能表明自己的立场，又能让其他同学听得懂，让合作学习真正落实到具体的过程中。不能仅仅着眼于学生的合作成果来评价，教师要树立良好的过程意识，指引学生掌握合作技能，拉近师生距离，防止合作学习成为某些优秀学生的展示台。
3.教师要用科学的方法处理组内冲突。在小学英语合作教学的过程中，不可避免会产生一些意见冲突或学生交流不充分的情况。在这个时候，教师不能单纯批评学生的一些错误，更不能对学生的一些冲突持否定意见，而是要能够用正确的方式对学生加以引导。首先，教师要与学生一起制订明确而具体的合作学习规则。出现冲突时，应该如何向他人寻求帮助，如果意见达成不一致，如何进一步向教师反馈等问题。教师要引导学生树立基本的规则意识，学会尊重他人，礼貌合理的表达自己的观点。其次，针对矛盾冲突，教师介入的过程中，首先要能够稳定各个组员的情绪，让他们积极聆听他人的意见并逐步引导。让学生学会接纳他人的一些观点，不要试图通过一些外部的方式让学生接受某个观念，而是要让学生学会有效合作。教会学生站在他人的角度来看待问题，指引学生理性表达自己的意见，并做好有效的角色定位和分析，使学生逐步学会谅解他人并进行有效合作。
综上，合作学习对学生全面发展具有重大的促进作用，农村小学英语教师要重视合作学习的重要性，充分利用学校中的教学资源，培养学生小组合作的意识，促进学生社会性发展和英语综合素养的提升，为学生终身发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]叶文义.提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（3）：124.
[2]刘石磊.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（7）：176.