【案例背景】
　　幼儿虽然对裁缝这个职业不是很了解，但是这样的题材也是来源于幼儿的生活。
　　我预设到孩子在裁剪的过程中一定会碰到很多的问题，有问题就会给孩子带来挑战。通过教研组的研讨我设计了这样一节活动。《纲要》中明确指出：“教师要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”
　　【案例描述和分析】
　　《小裁缝》的活动开始了。
　　师：老师发现你们身上都穿着很漂亮的衣服，你们知道这些衣服是怎么做出来的吗？
　　幼：那我也给我们班级中的一个孩子做一件，你们可要仔细看哦！于是我给孩子象征性的量了量。（然后就请孩子回到了座位上仔细的观察我的示范操作）
　　师示范：
　　画：这是一张模板，按照模板的大小画下来哦，画的时候模板不能移动哦，这样你做出来的衣服就不漂亮了哦！
　　剪：按照轮廓剪下来。
　　贴：包边贴。（但对孩子来说技能太难了）
　　幼儿操作：（有些孩子是成功的，有些孩子是在老师的帮助下完成的，有也有孩子是没有完成的）
　　从孩子们的操作过程中可以看出这节课还是存在着很多需要改进的地方，有的孩子说陆老师我不想做裙子了，我想做衣服，我让孩子自由的进行材料的选择。
　　【引发反思】
　　刚拿到這节教研课是无从着手的，教研活动之后让我想了很多，师傅在课后给我提了建设性的建议。那么怎么使教学行为更有效呢？
　　我们要及时的反思导致教学行为问题出现的具体原因。
　　一、 教具该怎么调整
　　在老师出示范例的时候大可不必用到裙子，提供的裙子的模板的材料也不是很好。对于教具这一块我课前思考是很多的，只有六张桌子，如果要让孩子能穿上，还要在桌子上能够放下，便于幼儿的操作，但是在现实的操作过程中还是出现了很多的问题，所以显得有些乱。在幼儿操作材料的时候是否可以给每位幼儿提供黑色的卡纸，那么解决了放不下的问题。
　　二、教学行为怎么调整
　　首先我的重难点没有准确的把握，裁剪和拼贴对于我们班级的孩子来说裁剪还存在一定的难度的，那么可以将难点定在裁剪上，在教师示范上，我是拿在手中示范的，是由于操作纸过大，范例多，无法在黑板上出示我就拿在自己的手中剪的，但这样有的孩子就会看的不是很清楚，影响到了后面幼儿的操作效果。那么如何将那么多的材料有序的出示，我要做到自己心中有数。
　　通过今天的活动让我知道对美工活动的了解还是有所欠缺的，无论教孩子制作什么，首先我要考虑清楚我的重点环节是什么，通过哪些教学手段来解决重难点。
　　就这次的课堂教学来说，我没有让孩子来做活动的主人，提供迷你模板让孩子去尝试。可能孩子的第一次操作会失败，但之后让孩子自己去发现问题，主动探索后去解决问题。
　　三、适时的引导和鼓励——让每个孩子都能体验到成功感
　　让每个孩子都能体会到成功感是建立在老师对课程了解的基础上的，我们要不断的更新教学观念，在摸索中不断的调整自己的教学行为，对每一个听我们课的孩子负责！