实施素质教育，优化课堂结构，势在必行，那么根据语文教学的特点，如何培养学生的能力呢
　　一、良好学习习惯的培养
　　就语文学科来讲，首先要培养学生课前预习的习惯。教师应该在学生学习一篇课文之前，布置一些预习题，教给学生预习方法，这样长期训练学生就会知道，在学习新课之前，先要预习什么？怎样预习？预习的习惯可以从三方面培养：一是认真读，一边读一边想的习惯；而是一边读一边圈、点、画、记的习惯；三是使用工具书，学习生字，新词的习惯。这些习惯的养成，将使学生终身受益。
　　二、语文基础能力的培养
　　语文学科是通过字、词、句、篇的教学，使学生形成听、说、读、写的能力的。
　　首先要重视听说教学，听说训练题是语文教学的重要任务之一。训练的方式要注意多样化，课堂教学中的听讲、答问、讨论、朗读、复述等都是有效的实际训练形式，要有机地结合运用，要有计划地培养学生的听说能力。
　　其次要重视朗读能力的培养。语文教材中有很多内容丰富的精美文章，让学生正确、流利、有感情地朗读，使形象和感情融合，读出语气，读出气势，乃至悟出仅凭语文分析难以达到的理解，抓住朗读能力的培养，语文教学的特点才能体现出来。
　　再次，还要重视写字能力的培养，培养良好的习惯，定字是极为重要的。教师要重视写字教学，不仅要教给学生写字的方法，而且还要训练学生养成好的写字姿势，教师要当堂示范，逐渐提高学生写字的能力。
　　同时，写作能力的培养也必须重视。要提高学生观察思维和表达能力，作文训练是学生综合能力的训练，教师要把握好不同年级的要求，让学生在充分观察的基础上，怎样想就怎样说，怎样说就怎样写，抓住语言完整通顺连贯的基本要求，培养学生造词、造句的能力及布局谋篇的能力，不断提高写作水平。
　　三、自学能力的培养
　　语文教学中素质教育的落脚点应放在学生的自学能力上，而培养学生自学能力的主要途径在于语文课上教师要给学生一些讀书的方法，变学生“学会”为学生“会学”，实际上就要求教师把传授知识和培养能力及教给方式有机结合起来，围绕教材的读训写练重点，有计划地教给学生审题、解词、分析句、理解段、篇的方法，这样既充分体现了学生的主体地位，培养学生乐于读书勤于思考的习惯，又使学生在读书、思考过程中掌握了读书的方法、培养了学生的自学能力。