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英语是一门语言，提高学生听说读写技能，这是语言学科的基本要求。随着新课改的推进，教师已经普遍认识到了英语教学要改变以往只重词汇与语法、忽视听说技能培养的教学倾向，要对英语教学进行全面改革，将听说读写技能的培养贯穿于教学的始末，让学生快乐学习，主动学习，促进学生语言水平的提高。那么在高中英语教学中如何来提高学生的语言水平呢？对此我有如下几点体会：
1. 激发与培养学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生英语学习的内在动力，是学习取得成功的先决条件。在学生繁重的高中学习生活中兴趣的激发尤为重要，兴趣就是学习生活中的调味品，有了兴趣的参与，学生的英语学习才能更轻松、更高效。这需要教师在两方面加以努力。
第一，建立和谐师生关系。正所谓亲其师信其道。教师要清楚地认识到师生关系对教学成败有重要作用，致力于良好师生关系的构建。教师要热爱学生，关心学生，公平公正地对待学生，让学生感受到教师对自己的尊重与认可、信任与期待，进而愿意亲近教师，愿意与教师多交流，这样学生自然也会将这种积极的情感转移到所任教的学科上来。
第二，展现英语教学魅力。英语教学本身的魅力是影响学生兴趣的主要原因。教师要灵活运用各种教学方法来为学生打造一个富有活力与魅力的英语课堂，不能再是单纯地黑板加粉笔的枯燥教学，而是要善于运用现代设备、先进手段来彰显英语学科的魅力。如用现代信息技术来创设模拟情景，增强教学的直观性与形象性；运用任务驱动教学法，引导学生展开主动探究；开展学生之间的情景对话，实师生、生生之间的互动；制造悬念，激起学生强烈的好奇心等等。这样才能让教学更有活力，更加富于变化，自然就可以激起学生参与学习的主动性。
2. 重视学生词汇与语法基础夯实
词汇与语法是语言这座大厦的根基，没有根基大厦就无法建成，瞬间倒闭。一语指出了词汇与语法在语言交流中的重要性。我们要重视学生单词与语法的掌握，但不要是通过机械反复的训练来强化学生的记忆，而是要讲究教学方法，实现学生语言材料的真正内化，能够真正地用于交流与交际。
2.1 将单词与语法的学习贯穿于短文之中
吕叔湘先生说过：词语要嵌在上下文里才有生命。我们要改变以往先学词再学文的教学思路，而是要将单词与语法贯穿短文之中，在句子与语境中，引导学生根据规则来拼读，猜测词义与词性，这样更加利于学生的理解与掌握，存储于学生头脑之中不再是孤立的单词与语法，而是音形义用于一体的句子与场景，这样学生才能真正为我所用，用于日常交流与交际之中。
2.2 在比较中分析与掌握
词汇与语法众多，但并不是无序的，而是有着内在的规律性，这正是学好的关键。如主语从句、宾语从句、表语从句 是最基本的从句句型，都是由关联词 简单句组成，虽然构成一样，但所引导的从句的成分却大不相同。教师可以将这几个句型集中进行讲解，并通过相关的例句来展开分析，这样就可以达到学生的深刻理解与灵活运用。如that引导的从句在表语从句中做表语，在主语从句中作主语，在宾语从句中做宾语，有时可以省略，有时不可以省略。这样通过对比让学生同中求异，异中求同，从而这些知识点串联起来，更加利于学生的理解与掌握。
3. 为学生提供更多语言操练机会
学以致用是学习的重要目标，语言的学习更是如此。在英语教学中我们要为学生提供更多语言操练的机会，要让学生在真实的运用中来不断地提高语言驾驭能力，将语言知识转化为语言技能，促进学生英语听说读写四项基本技能的全面发展。
3.1 配音
为学生提供一些原声英语片段，如影视剧或是英语节目等，让学生来配音，并评出最佳者。学生为了更好地展现人物的性格，更好地融入角色，自然会做精心的准备，会用课余时间来了解更多的作品信息，以更好把握人物特点。以原声为目标，可以让学生在模仿中来增强对语言的感知能力，进而让学生将人物的心理、表情与语言结合起来，更加利于学生语言水平的提高，利于学生视野的开阔。
3.2 表演
为了让学生的参与积极性更高，语言交流更真实，语言训练不要只是局限于学生之间的对话，可以引入角色表演，让学生在表演中学习与运用语言。我们可以节选课文片断，让学生扮演不同的角色，让学生走下座位，来进行情景剧的表演。这样的表演活动为我们提供了更宽广的学习空间，以教材为中心，同时又延伸到生活空间，将死的教材变成生动的表演，这样更加利于学生掌握语言的本质。
参考文献
王海生. 新课程背景下的高中英语教学有效性探索[J]. 中学教学参考， 2012（16）.
（作者单位：山东省莱西市第二中学）
1. 激发与培养学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生英语学习的内在动力，是学习取得成功的先决条件。在学生繁重的高中学习生活中兴趣的激发尤为重要，兴趣就是学习生活中的调味品，有了兴趣的参与，学生的英语学习才能更轻松、更高效。这需要教师在两方面加以努力。
第一，建立和谐师生关系。正所谓亲其师信其道。教师要清楚地认识到师生关系对教学成败有重要作用，致力于良好师生关系的构建。教师要热爱学生，关心学生，公平公正地对待学生，让学生感受到教师对自己的尊重与认可、信任与期待，进而愿意亲近教师，愿意与教师多交流，这样学生自然也会将这种积极的情感转移到所任教的学科上来。
第二，展现英语教学魅力。英语教学本身的魅力是影响学生兴趣的主要原因。教师要灵活运用各种教学方法来为学生打造一个富有活力与魅力的英语课堂，不能再是单纯地黑板加粉笔的枯燥教学，而是要善于运用现代设备、先进手段来彰显英语学科的魅力。如用现代信息技术来创设模拟情景，增强教学的直观性与形象性；运用任务驱动教学法，引导学生展开主动探究；开展学生之间的情景对话，实师生、生生之间的互动；制造悬念，激起学生强烈的好奇心等等。这样才能让教学更有活力，更加富于变化，自然就可以激起学生参与学习的主动性。
2. 重视学生词汇与语法基础夯实
词汇与语法是语言这座大厦的根基，没有根基大厦就无法建成，瞬间倒闭。一语指出了词汇与语法在语言交流中的重要性。我们要重视学生单词与语法的掌握，但不要是通过机械反复的训练来强化学生的记忆，而是要讲究教学方法，实现学生语言材料的真正内化，能够真正地用于交流与交际。
2.1 将单词与语法的学习贯穿于短文之中
吕叔湘先生说过：词语要嵌在上下文里才有生命。我们要改变以往先学词再学文的教学思路，而是要将单词与语法贯穿短文之中，在句子与语境中，引导学生根据规则来拼读，猜测词义与词性，这样更加利于学生的理解与掌握，存储于学生头脑之中不再是孤立的单词与语法，而是音形义用于一体的句子与场景，这样学生才能真正为我所用，用于日常交流与交际之中。
2.2 在比较中分析与掌握
词汇与语法众多，但并不是无序的，而是有着内在的规律性，这正是学好的关键。如主语从句、宾语从句、表语从句 是最基本的从句句型，都是由关联词 简单句组成，虽然构成一样，但所引导的从句的成分却大不相同。教师可以将这几个句型集中进行讲解，并通过相关的例句来展开分析，这样就可以达到学生的深刻理解与灵活运用。如that引导的从句在表语从句中做表语，在主语从句中作主语，在宾语从句中做宾语，有时可以省略，有时不可以省略。这样通过对比让学生同中求异，异中求同，从而这些知识点串联起来，更加利于学生的理解与掌握。
3. 为学生提供更多语言操练机会
学以致用是学习的重要目标，语言的学习更是如此。在英语教学中我们要为学生提供更多语言操练的机会，要让学生在真实的运用中来不断地提高语言驾驭能力，将语言知识转化为语言技能，促进学生英语听说读写四项基本技能的全面发展。
3.1 配音
为学生提供一些原声英语片段，如影视剧或是英语节目等，让学生来配音，并评出最佳者。学生为了更好地展现人物的性格，更好地融入角色，自然会做精心的准备，会用课余时间来了解更多的作品信息，以更好把握人物特点。以原声为目标，可以让学生在模仿中来增强对语言的感知能力，进而让学生将人物的心理、表情与语言结合起来，更加利于学生语言水平的提高，利于学生视野的开阔。
3.2 表演
为了让学生的参与积极性更高，语言交流更真实，语言训练不要只是局限于学生之间的对话，可以引入角色表演，让学生在表演中学习与运用语言。我们可以节选课文片断，让学生扮演不同的角色，让学生走下座位，来进行情景剧的表演。这样的表演活动为我们提供了更宽广的学习空间，以教材为中心，同时又延伸到生活空间，将死的教材变成生动的表演，这样更加利于学生掌握语言的本质。
参考文献
王海生. 新课程背景下的高中英语教学有效性探索[J]. 中学教学参考， 2012（16）.
（作者单位：山东省莱西市第二中学）