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【摘要】随着新课标改革进程的不断推进，目前我国英语课程教学中出现了多种教学模式。新型教学模式的发展与应用，很好地改善了传统英语课堂枯燥、乏味的现象，大大提高了学生的学习热情以及学习主动性。本文结合新课程的相关标准，对英语课程的建设与实施进行了讨论，旨在不断加强英语教育教学的模式和方式，以培养更多全面发展的高素质人才，满足社会发展进步的现实需求。
【关键词】英语课程 课程改革 建设实施
随着社会的发展进步、国民经济水平的迅速提高，我国英语课程的教育规模不断发展扩大。然而，就我国英语课程的教学现状来看，其教学水平及教学质量尚与社会发展对英语人才的需要之间具有很大的差距，不能满足我国经济建设以及时代发展的需求。因此，必须全面实施英语课程改革，加大对英语课程的建设与实施力度，以推动及促进我国英语教学由应试教育转变为素质教育。
一、以新课程标准为引导
引导是课堂教学的初始阶段，兴趣是学生最好的老师。教师在英语课程教学中要注重培养学生的学习热情及学习兴趣，让学生充分领悟并熟练掌握课程中的重点及难点，只有这样，才能全面提高英语课堂的教学质量。打下良好的英语基础，对于学生的英语学习之路来讲是至关重要的。因此，教师在提高学生学习兴趣的同时，也要不断以新课程标准为指导，促进学生养成良好的学习习惯和方式。
二、灵活运用教学方式
传统的英语教学方式极为老套死板、缺乏趣味，即使是生动、高效的教学方法，经过多次重复使用后也会失去新意及乐趣。所以教师在英语课程教学中应注重灵活应用教学模式，针对不同的教学单元、内容应用不同的课堂教学方法。并且，英语课程的教学不应仅局限于教材的讲解，教师应结合教材引入相关的课外知识，以激发学生的学习热情及潜力，使学生实现最大程度的发展。这就要求教师在备课时认真研究，不断积累英语课程教学经验，创新英语教学方法。
三、以学生为主体，加强素质教育
不同学生的学习基础有所不同，学习兴趣也会有所差距，比如：有的学生擅长英语听力与口语；有的学生偏好于英语的实际应用；还有的学生希望教师侧重讲解等等。由于不同的学生获取知识的方式并不相同，因而对于课程中涉及到的内容，教师在日常备课时应做到涵盖全面而不失趣味。英语新课程标准中着重强调了要使每个学生都能够充分展示自我的个性。所以，在英语课程教学中，教师应加强对学生的素质教育。
1.创造轻松的教学氛围。在新课程标准的引导下，加强素质教育的关键环节之一是积极构建和谐愉悦的教学氛围。因此，在英语课程的教学中，教师应积极转变自身角色，改变以往高高在上的形象，由讲授者转变为引导者。此外，教师还应尊重班级中的每一位学生，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，与学生成为朋友。对于英语基础薄弱、学生成绩不理想的学生，教师应给予更多的关注，当他们的成绩取得进步时，要予以奖励及表扬，以进一步增加他们对于英语课程的学习信息和兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。对于班级中较为活泼、调皮的学生，教师应为他们提供更多的机会，以正确的方式引导他们加入到互动学习、自主学习中去，要给予他们更多的鼓励与支持，慢慢调整他们对于英语学习的抵触心理。
2.丰富教学手段。不同阶段的英语课程教学是不相同的，这种不同不仅表现在英语教学目标方面，同时也表现在英语教学过程与教学实践的结合过程中。针对同样的教学目标，采用传统教学方式讲授时，学生只是单纯地掌握了课程的重点，而若在课程教学过程中融入其他教学手段，那么促进学生全面地掌握课程目标的同时，还可以有效提高学生的学习兴趣和学习注意力，提高英语教学效率。此外，在英语课程教学中，教师应积极借鉴其他学科的优势以促进本学科的教学，提高学生的学习能力、思考能力。比如，在小学英语课程教学中，教师可让学生以绘画的方式将英语单词或句子的意思画出来，这样的结合方式能够吸引学生的学习兴趣，刺激学生的注意力，进而提高学生的学习效率。
四、尊重个体差异
前文中提到，在英语课程教学中，教师要以新课程标准为引导，以学生为主体，全面提高学生的英语学习能力。除此之外，教师还应当尊重学生的个体差异。具体来讲，就是：1.教师要充分认识到学生之间的差异，每个学生都是具有个性的；2.要因材施教，让每个学生都能全面发展。
由于教育环境、生活环境的不同，每个学生都具有自己独特的性格与思维方式，教师不得否认学生间的这种差异性。只有充分、全面地认识并承认学生间的这种差异性，教师才能有效地展开英语课程教学，提高学生的英语水平以及综合素质。教师要及时发现困扰学生学习进步的症结所在，并要采取有效的解决办法，让学生在原有基础上获取更大的进步。
总之，在新时期，不断加强英语课程的建设与实施具有十分深远的意义，不仅可以切实提高英语课程的教学质量，还可以有效培养学生的学习热情和学习主动性，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此，教师在日常的课程环节中应积极探索并创新英语教学模式及方法，密切关注并及时解决学生在英语学习过程中普遍存在的问题，尊重学生的个体差异，因材施教，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]夏新军.小学英语课程建设亟待解决的问题[J].教育实践与研究,2010(7).
[2]景相英.解析小学英语课程改革的学科建设[J].西化大学学报,2013(1).
【关键词】英语课程 课程改革 建设实施
随着社会的发展进步、国民经济水平的迅速提高，我国英语课程的教育规模不断发展扩大。然而，就我国英语课程的教学现状来看，其教学水平及教学质量尚与社会发展对英语人才的需要之间具有很大的差距，不能满足我国经济建设以及时代发展的需求。因此，必须全面实施英语课程改革，加大对英语课程的建设与实施力度，以推动及促进我国英语教学由应试教育转变为素质教育。
一、以新课程标准为引导
引导是课堂教学的初始阶段，兴趣是学生最好的老师。教师在英语课程教学中要注重培养学生的学习热情及学习兴趣，让学生充分领悟并熟练掌握课程中的重点及难点，只有这样，才能全面提高英语课堂的教学质量。打下良好的英语基础，对于学生的英语学习之路来讲是至关重要的。因此，教师在提高学生学习兴趣的同时，也要不断以新课程标准为指导，促进学生养成良好的学习习惯和方式。
二、灵活运用教学方式
传统的英语教学方式极为老套死板、缺乏趣味，即使是生动、高效的教学方法，经过多次重复使用后也会失去新意及乐趣。所以教师在英语课程教学中应注重灵活应用教学模式，针对不同的教学单元、内容应用不同的课堂教学方法。并且，英语课程的教学不应仅局限于教材的讲解，教师应结合教材引入相关的课外知识，以激发学生的学习热情及潜力，使学生实现最大程度的发展。这就要求教师在备课时认真研究，不断积累英语课程教学经验，创新英语教学方法。
三、以学生为主体，加强素质教育
不同学生的学习基础有所不同，学习兴趣也会有所差距，比如：有的学生擅长英语听力与口语；有的学生偏好于英语的实际应用；还有的学生希望教师侧重讲解等等。由于不同的学生获取知识的方式并不相同，因而对于课程中涉及到的内容，教师在日常备课时应做到涵盖全面而不失趣味。英语新课程标准中着重强调了要使每个学生都能够充分展示自我的个性。所以，在英语课程教学中，教师应加强对学生的素质教育。
1.创造轻松的教学氛围。在新课程标准的引导下，加强素质教育的关键环节之一是积极构建和谐愉悦的教学氛围。因此，在英语课程的教学中，教师应积极转变自身角色，改变以往高高在上的形象，由讲授者转变为引导者。此外，教师还应尊重班级中的每一位学生，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，与学生成为朋友。对于英语基础薄弱、学生成绩不理想的学生，教师应给予更多的关注，当他们的成绩取得进步时，要予以奖励及表扬，以进一步增加他们对于英语课程的学习信息和兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。对于班级中较为活泼、调皮的学生，教师应为他们提供更多的机会，以正确的方式引导他们加入到互动学习、自主学习中去，要给予他们更多的鼓励与支持，慢慢调整他们对于英语学习的抵触心理。
2.丰富教学手段。不同阶段的英语课程教学是不相同的，这种不同不仅表现在英语教学目标方面，同时也表现在英语教学过程与教学实践的结合过程中。针对同样的教学目标，采用传统教学方式讲授时，学生只是单纯地掌握了课程的重点，而若在课程教学过程中融入其他教学手段，那么促进学生全面地掌握课程目标的同时，还可以有效提高学生的学习兴趣和学习注意力，提高英语教学效率。此外，在英语课程教学中，教师应积极借鉴其他学科的优势以促进本学科的教学，提高学生的学习能力、思考能力。比如，在小学英语课程教学中，教师可让学生以绘画的方式将英语单词或句子的意思画出来，这样的结合方式能够吸引学生的学习兴趣，刺激学生的注意力，进而提高学生的学习效率。
四、尊重个体差异
前文中提到，在英语课程教学中，教师要以新课程标准为引导，以学生为主体，全面提高学生的英语学习能力。除此之外，教师还应当尊重学生的个体差异。具体来讲，就是：1.教师要充分认识到学生之间的差异，每个学生都是具有个性的；2.要因材施教，让每个学生都能全面发展。
由于教育环境、生活环境的不同，每个学生都具有自己独特的性格与思维方式，教师不得否认学生间的这种差异性。只有充分、全面地认识并承认学生间的这种差异性，教师才能有效地展开英语课程教学，提高学生的英语水平以及综合素质。教师要及时发现困扰学生学习进步的症结所在，并要采取有效的解决办法，让学生在原有基础上获取更大的进步。
总之，在新时期，不断加强英语课程的建设与实施具有十分深远的意义，不仅可以切实提高英语课程的教学质量，还可以有效培养学生的学习热情和学习主动性，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此，教师在日常的课程环节中应积极探索并创新英语教学模式及方法，密切关注并及时解决学生在英语学习过程中普遍存在的问题，尊重学生的个体差异，因材施教，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]夏新军.小学英语课程建设亟待解决的问题[J].教育实践与研究,2010(7).
[2]景相英.解析小学英语课程改革的学科建设[J].西化大学学报,2013(1).