论文部分内容阅读
摘要：本文从赏识学生的学习进步、赏识学生的道德情感、赏识学生的质疑意识三个角度阐述了初中语文教学中以赏识教育理念提升学生语文素养的具体策略。
关键词：初中语文;赏识教育;应用策略
一、赏识学生的道德情感
初中语文教学不仅传授学生语言文学知识，而且蕴含着丰富的道德情感和人生哲理。因此，教师不仅要欣赏学生的智力发展，还要欣赏学生在语言学习中的道德情感。作为新课程的目标之一，情感态度和价值观要求教师关注学生的对错观念和真善美的品质，帮助学生区分对与错，不断优化和改善学生的行为习惯。例如，在风筝的教学中，笔者鼓励学生五人一组学习本课的新词，探讨在风筝、风筝、找风筝的过程中，主角的不同情绪，并根据段落的结构总结出文章的主旨和主旨。在这一轮的教学活动中，有一个学生表现得很好。他不仅为每个小组成员设定了明确的合作任务，使他们都参与了课文的查询，而且认真帮助学习能力差的学生跟上教学进程。为此，我在课堂上表扬了学生的团队领导和帮助。我希望他能继续保持和发展这种良好的品质。
二、赏识学生的质疑意识
每一个初中生都有独特的生活经历和生活环境，他们的成长经历决定了他们的智力发展。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新的思想，使他们从多个角度分析和讨论问题的解决方案，重视学生的提问。为了保护学生的提问意识，教师应该对学生的提问观点进行评价，使学生相信自己有提问的能力，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新意识。
三、赏识学生的学习进步
欣赏学生的学习进步，主要是对学生在语言学习中的积极表现和突出进步给予欣赏评价，使学生认识到自己的努力是在老师的心目中的，进而使他们更积极地学习语言知识。学生的学习成绩将直接反映在考试成绩中。为了避免伤害学生的自尊心，教师应该对学生的考试成绩进行纵向的评价，以定量的数据来刺激学生的进步。具体地说，对于本班的学生，笔者将认真记录他们在每一轮考试中的成绩，并画出个人成绩的折线图，使学生能够清楚地看到自己的表现波动。当学生取得显著进步时，他们会毫不犹豫地表扬他们，并肯定他们的积极努力。此外，它还可以整合学生在语文课堂上的学习状况，如积极回答问题次数多，与同龄人合作学习效率高，从而全面评价学生的学习成绩，帮助他们建立自信心。为了保证鉴赏教育的实施效果，有必要控制鉴赏程度和鉴赏时机。以“饥饿营销”策略确保教师对学生的欣赏是一种良好的实践。
四、因材施教法在初中语文素质教育中的应用
（1）科学分层。在初中语文实践教学中，初中语文教师应树立素质教育的理念，进行深入的研究和分析，全面了解学生的智力水平、接受能力、口语表达能力、情感和态度，了解学生在语言教学中的差异。学生在课堂上，将学生分为相對稳定的不同教学层次，设计不同层次的学生。在教学中，分别采用指导教学、监督教学和指导教学。在教学实践中，应在教学方法上实施素质教育，分为教学目标、教学方法、指导与作业、评价。通过分层教学，可以有效地引导优秀学生和学习困难学生在不同层次上学习，从而达到个人进步，提高全班的语言素质。
（2）教学过程。初中语文分为五个部分：基础知识、诗歌鉴赏、文言分析、阅读鉴赏和作文。教师应注重备课内容的分层，将学生的学习能力与课文的教学目标相结合，制定符合学生认知规律的教学目标，在具体的教学环节中设计和添加文化知识，引导学生了解课文的文化内涵。通过对布局、潜台词、造句的深入体验，学生通过自己的理解达到不同的教学目标;将爱国主义教育渗透到初中语文教学中，引导学生热爱祖国的语言文字，渗透悠久的历史文化，设计个性化的教学。兴规划有特点，不断改进教学方法，并对学生的不同特点给予相应的指导和帮助。科学指导学生学习方法，鼓励学生深入思考，大胆尝试;根据语文教学方法的特点培养学生的思维能力，根据学生的不同特点培养学生的思维能力和创新能力;使每个学生都能教育建议要提高自己的素质，针对学生的性别差异，要教男生守纪律，女生要优雅，提高个性。
（3）教学评价。教师应重视教学评价的层次性评价，以素质教育为核心，突出不同层次学生语文素养的设计，把握学生的差异，建立完善的学生学习态度、成绩和质量建设评价体系，提高学生的综合素质。教学设计分为三个阶段：课前、课内、课后，注重教学效果的反馈，注重细节的掌握，促进学习。学生发挥自身优势和优势，为学生提供展示学习成果的平台，提高自身的识字能力和文化素养。
五、总结
如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就如何面对人生路上的拦路虎这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间;有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。总之，加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个人都有不同的智能优势，所以教师在教学中应充分挖掘学生的潜能，扬长避短，让学生实现个性化进步与成长。为此，教师应以赏识教育保护学生的学习兴趣与学习自信，使每名学生都能在原有基础上提升自己的语文素养。
参考文献：
[1]陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用[D].济宁：曲阜师范大学，2017.
[2]李娟.初中语文教学中的赏识教育研究[D].南昌：江西师范大学，2017.
关键词：初中语文;赏识教育;应用策略
一、赏识学生的道德情感
初中语文教学不仅传授学生语言文学知识，而且蕴含着丰富的道德情感和人生哲理。因此，教师不仅要欣赏学生的智力发展，还要欣赏学生在语言学习中的道德情感。作为新课程的目标之一，情感态度和价值观要求教师关注学生的对错观念和真善美的品质，帮助学生区分对与错，不断优化和改善学生的行为习惯。例如，在风筝的教学中，笔者鼓励学生五人一组学习本课的新词，探讨在风筝、风筝、找风筝的过程中，主角的不同情绪，并根据段落的结构总结出文章的主旨和主旨。在这一轮的教学活动中，有一个学生表现得很好。他不仅为每个小组成员设定了明确的合作任务，使他们都参与了课文的查询，而且认真帮助学习能力差的学生跟上教学进程。为此，我在课堂上表扬了学生的团队领导和帮助。我希望他能继续保持和发展这种良好的品质。
二、赏识学生的质疑意识
每一个初中生都有独特的生活经历和生活环境，他们的成长经历决定了他们的智力发展。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新的思想，使他们从多个角度分析和讨论问题的解决方案，重视学生的提问。为了保护学生的提问意识，教师应该对学生的提问观点进行评价，使学生相信自己有提问的能力，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新意识。
三、赏识学生的学习进步
欣赏学生的学习进步，主要是对学生在语言学习中的积极表现和突出进步给予欣赏评价，使学生认识到自己的努力是在老师的心目中的，进而使他们更积极地学习语言知识。学生的学习成绩将直接反映在考试成绩中。为了避免伤害学生的自尊心，教师应该对学生的考试成绩进行纵向的评价，以定量的数据来刺激学生的进步。具体地说，对于本班的学生，笔者将认真记录他们在每一轮考试中的成绩，并画出个人成绩的折线图，使学生能够清楚地看到自己的表现波动。当学生取得显著进步时，他们会毫不犹豫地表扬他们，并肯定他们的积极努力。此外，它还可以整合学生在语文课堂上的学习状况，如积极回答问题次数多，与同龄人合作学习效率高，从而全面评价学生的学习成绩，帮助他们建立自信心。为了保证鉴赏教育的实施效果，有必要控制鉴赏程度和鉴赏时机。以“饥饿营销”策略确保教师对学生的欣赏是一种良好的实践。
四、因材施教法在初中语文素质教育中的应用
（1）科学分层。在初中语文实践教学中，初中语文教师应树立素质教育的理念，进行深入的研究和分析，全面了解学生的智力水平、接受能力、口语表达能力、情感和态度，了解学生在语言教学中的差异。学生在课堂上，将学生分为相對稳定的不同教学层次，设计不同层次的学生。在教学中，分别采用指导教学、监督教学和指导教学。在教学实践中，应在教学方法上实施素质教育，分为教学目标、教学方法、指导与作业、评价。通过分层教学，可以有效地引导优秀学生和学习困难学生在不同层次上学习，从而达到个人进步，提高全班的语言素质。
（2）教学过程。初中语文分为五个部分：基础知识、诗歌鉴赏、文言分析、阅读鉴赏和作文。教师应注重备课内容的分层，将学生的学习能力与课文的教学目标相结合，制定符合学生认知规律的教学目标，在具体的教学环节中设计和添加文化知识，引导学生了解课文的文化内涵。通过对布局、潜台词、造句的深入体验，学生通过自己的理解达到不同的教学目标;将爱国主义教育渗透到初中语文教学中，引导学生热爱祖国的语言文字，渗透悠久的历史文化，设计个性化的教学。兴规划有特点，不断改进教学方法，并对学生的不同特点给予相应的指导和帮助。科学指导学生学习方法，鼓励学生深入思考，大胆尝试;根据语文教学方法的特点培养学生的思维能力，根据学生的不同特点培养学生的思维能力和创新能力;使每个学生都能教育建议要提高自己的素质，针对学生的性别差异，要教男生守纪律，女生要优雅，提高个性。
（3）教学评价。教师应重视教学评价的层次性评价，以素质教育为核心，突出不同层次学生语文素养的设计，把握学生的差异，建立完善的学生学习态度、成绩和质量建设评价体系，提高学生的综合素质。教学设计分为三个阶段：课前、课内、课后，注重教学效果的反馈，注重细节的掌握，促进学习。学生发挥自身优势和优势，为学生提供展示学习成果的平台，提高自身的识字能力和文化素养。
五、总结
如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就如何面对人生路上的拦路虎这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间;有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。总之，加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个人都有不同的智能优势，所以教师在教学中应充分挖掘学生的潜能，扬长避短，让学生实现个性化进步与成长。为此，教师应以赏识教育保护学生的学习兴趣与学习自信，使每名学生都能在原有基础上提升自己的语文素养。
参考文献：
[1]陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用[D].济宁：曲阜师范大学，2017.
[2]李娟.初中语文教学中的赏识教育研究[D].南昌：江西师范大学，2017.