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印贤文，广州市玉岩中学党委书记、校长，中学语文高级教师。在《中小学德育》《基础教育参考》等知名刊物发表文章多篇。获广东省南粤优秀教师、广州市名校长、区优秀工作者、区优秀党员等称号，“广州教育家”培养工程首批学员，广东省督学、广州市“名校长工作室主持人”、华南师范大学和广州大学兼职教授。
“教育无他，唯爱与榜样。”爱对于教育具有无可替代的价值，这是师者的共识，更是印贤文的教育信念。
现实教育生活中，印贤文校长观察到，老师们都很敬业，都会很努力地去爱每一个孩子——关心学习，培优补差;关心生活，嘘寒问暖;关心心理，耐心辅导;沟通家校，无缝育人……但他也发现，有相当多的学生对老师的爱，并不“买账”;而老师也在长期不懈的施爱中，耗尽心神，以致职业倦怠者不在少数。
爱，由情而发，是一种美好生命体验，这种体验以幸福生活为皈依。那么，现实中师生对爱的体验，为何与理想的差距如此巨大？
印贤文想，也许是因为老师付出的爱，并不是学生所需要的，所以感受不到，自然也不会回报老师的爱。如果老师只有爱的付出，而没有爱的回报，终究会有一天，再丰沛的爱的泉眼，也会干涸，出现职业倦怠，也就不奇怪了。
所以，师生间真正的爱，一定要要基于主体的立場——对学生来说，老师的爱是他们需要的，是贴心的;对老师来说，他们因施予对学生的爱而获得美德的修炼，进而收获生命的成长。当爱成为师生生命共同体的纽带，幸福就成了师生校园生活的关键词。
爱是你我。
带着思索，印贤文开始演绎爱的生命叙事。
爱是你：爱之设身处地的学生立场
站在学生的立场，老师的爱应该是怎样的？那一定是学生需要的，乐于接受的。
那么，学生需要的、乐于接受的爱又如何实现呢？印贤文想，要给学生这样的爱，就得把学生当成自己的孩子，甚至把自己变成孩子——对自己孩子的爱，一定是最用心的;把自己当成孩子，一定能给学生最需要的爱。
“如果是我的孩子”
2019年，印贤文调任玉岩中学党委书记、校长。回到曾经任职的学校，他推进的第一件事便是给学生宿舍配备上电吹风。
女生乌黑的头发洋溢着青春活力，但如何吹干头发却一直是一道难题。女生每天洗头后需要很长时间才能擦干头发，既费力又耗时。有时候还会因头发未能及时擦干，导致头痛感冒，这非常不利于成长中的学生的身体健康。
但电吹风属于大功率电器，存在诸多安全隐患，一旦使用不当便可能导致电路负荷过载，从而产生安全问题。许多学校出于安全考虑，都将电吹风列为“禁用品”，更不用提为学生提供电吹风了。为了提升学生的生活质量，印贤文建议在宿舍里装上电吹风。他就这个问题召开了专题讨论会，却无法达成一致。原因仍然是安全隐患无法排除。
如果没有电吹风吹干头发，学生就只能或顶着湿漉漉的头发上晚自习，或不待头发干就上床休息，既不方便又不健康。想到这里，印贤文说：“如果是我的孩子在校住宿，每天洗头后却不能及时吹干头发，作为父亲我是不能认同的。”
学校管理团队被印贤文说服了，群策群力之下，安全问题也解决了。学校组织专业人员检修了电路，重新修订了学校对于电器使用的管理与规定，确保电吹风的使用安全，全力规避由于使用不规范或其他原因导致的安全问题。
印贤文校长这样的爱，还有很多。
广州的夏天酷热难当，白天阳光曝晒，导致车内异常闷热，需要好一阵子才能散热。老师们对修建汽车遮阴棚的呼声很高。
但学校的学生宿舍还没有安装空调。夏天没有空调，会影响学生的睡眠质量，进而影响上课的精神状态和学习效率，对他们的的身心发展很不利。
由于条件所限，修汽车遮阴棚和装空调只能二选一。
一边是老师，一边是学生。印贤文衡量之后问老师们：“假如是自己的孩子，在炎热夏天没有空调，你作为家长会怎么做？”
看着沉吟中的老师们，他说出了自己的答案：“‘师者父母心’，我作为校长，作为老师，首先要考虑我的学生。”
很快，全校学生宿舍里，都装上了空调。
如父母一样的爱，学生当然会欣然接受。
“如果我是孩子”
印贤文曾经是一名班主任。
当时，他任教班级的一名性格内向的女生，成立了一支小小的乐队。学校为了扶持学生乐队的成长，在举办全校文艺表演活动时，特别将舞台留给这支小乐队。文艺表演开始了，但由于初次登上舞台，女生和她的乐队却因为紧张忘了旋律。一时间，台下嘘声四起，短短几分钟时间，让舞台上的孩子格外煎熬。
印贤文看见学生们失意的样子，内心颇为担心。对于一个内向的女孩来说，这次“失败”会让她的心灵受到多大的伤害！
思来想去，他有了办法。第二天一早，作为语文老师的印贤文，特地与另外一个班的班主任商量，将两个班级合起来上一堂语文课。
合班课开始了。印贤文首先向学生分享了自己的故事：
当学生时，初次上次演讲，由于过于紧张，导致发挥失常，不仅讲得结结巴巴，甚至连演讲词都记不起来了。这次经历，给他留下了极大的阴影，导致对上课和演讲缺乏自信。从那之后的所有需要公开讲话的场合，他都要准备演讲稿并反反复复练习，才有足够信心开口。他借自己的故事，引导学生们不要因为某一次发挥失常而产生心理阴影。最后他将课室的讲台当成“小舞台”，两个班的学生当观众，邀请女生和她的乐队再次“登台演出”。
也许是因为换了场景，也许是因为老师讲述的尴尬经历缓解了紧张情绪，乐队的发挥特别精彩，赢得了大家阵阵热烈掌声，乐队成员的紧张焦虑心随之消除了。
这位女学生后来远渡重洋深造，只要回国就一定会到学校看望印贤文，与当年的老师分享自己的经历和感想，回报那贴心的爱。
“爱不是施舍。只有设身处地地替学生着想，老师的爱才能渗入他们的心田。”如何爱孩子，印贤文深有感触。 爱是你，这个“你”即学生立场。
爱是我：爱之提升生命价值的教师立场
作为给予爱的主体，教师应持守怎样的立场呢？
爱学生是教师的天职，对职业生命价值的不懈追求是教师的权利。真正的爱，一定是成就学生的同时，也成全教师的职业生命。
成人成己的爱，才会有持久的生命力。
在二十多年的从教生涯中，印贤文的职业生命因爱而光彩。
神奇的试卷
印贤文在担任语文老师时，常常需要印发练习试卷。年级学生人数多，誊印室印刷技术尚不成熟，每次印刷时总会有一部分试卷印不全、印不清，老师们清点卷子很容易出现数量不符等问题。但印贤文执教的班级在试卷分发中从未出过问题。
一次课堂上，后排一位学生举手说少了一张试卷，印贤文立刻表示，试卷数量一定没问题，请同学们检查自己的试卷，是否出现多拿的情况。很快，便在一名学生桌上找到了多出的那张。自此，全班同学对印贤文数试卷的“绝技”非常佩服。
印贤文以此教育学生，无论做什么事情、无论事情大小都一定要秉持认真、严谨的态度，认真严谨便是将事情做好的“绝技”。在他看来，严格也是爱，一种更加深沉的爱。
数卷子的“绝技”，源于印贤文大学时的一段难忘经历。
在大学期间，曾经有位老师委托包他和几位男生印讲义并且装订折叠。年轻的男学生急着出去玩，印刷、装订时难免应付了事。这位老师事后用了一整节课的时间教育他们，强调认真的做事态度对治学、生活的重要性。这件事对印贤文产生了非常深刻的影响，自此，“认真严谨”成了他的座右铭。
一张平常的试卷，教育了学生。印贤文把老师对自己的爱传递给学生的同时，也把“认真严谨”四个字熔铸在自己的教育信念中。
第N次努力
中学生正处于人生的叛逆期，不服管、不好管。当学生出现问题时，教师们往往先选择规劝的方式与学生沟通，一次无效便教育第二次，第二次无效便教育第三次。可是如果第三次还是没有效果，又该如何？可能有些老师便会选择放弃了。
对此，印贤文的想法不同。
“一旦老师选择停下来，不再教育引导学生了，那么很快这个学生又会回到最开始的状态，也就意味着这位老师前三次努力都成了无用功。
“因此，只能是一次又一次，始终坚持对学生的教育。三次无效便教育第四次、第五次、第六次……绝不放弃，只有这样才有可能纠正学生的不良行为，使教育产生效果。
“这就像开掘一块宝地，老师一直挖一直挖，也许挖到某一下的时候突然就挖到宝了。但如果挖了一阵子没有见到宝便停了下来，那么这块地永远都不会有宝出来。”
在某些特定的时间里，老师的爱，学生未必能接收到，后进生的转化就是例子。印贤文第N次的努力，告诉孩子的，也许不全是口中的道理，还有坚持的精神。这种坚持，教育了孩子，同时也让他自己对教育中的“坚持”有了更深的理解。
“从事教育，其实是一场内心的修炼。”把每一次爱的给予都当成自我修炼的机会，成全的，就不只是孩子，还有教师自身的职业生命价值。
爱是我，这里的“我”即教师立场。
爱是你我：爱之指向生命幸福的师生共同立场
作为学校生活的共同主体，爱发生在师生之间。当我们真切关注了学生与教师爱的立场时便会发现，爱的温暖会在师生的心灵中流转，并导向幸福生命的彼岸。
“醉人”的祝福酒
印贤文曾被邀请参加一名教过的男生的婚礼。婚礼中，一大群学生起哄，要印贤文校长与新郎喝一大杯酒。对并不擅长饮酒的印贤文来说，这很是为难。踌躇之中，他看到新郎的眼睛对自己调皮地闪了一下。印贤文来不及细品这一闪的深意，出于对学生的祝福，硬着头皮将杯中酒一饮而尽。喝下去才发现，这杯“酒”的味道不一样，竟然没有酒的味道！原来，早在大家起哄时，男学生已经将杯子里的酒悄悄换成了白开水。
这杯白开水，让印贤文的心醉了。
这名学生，印贤文记忆很深。
当年，他是学校体育尖子生，也是出了名的“问题学生”，常常令老师头疼不已。印贤文也多次教育他，但收益甚微。
有一次晚自习，这名男生不在课室。印贤文巡堂时发现，他的椅子有些残破，坐在上面一定很不舒服。于是回到宿舍，将自己宿舍里的椅子和男学生残破的椅子作了交换。第二天上课时，这名行为不羁的男生一反常态，非常害羞地向印贤文说了声“谢谢”。
自此，这位男生对印贤文言听计从，学习积极性明显提高，行为举止也变得文明了。
教师的椅子，感动了学生;学生的喜酒，“醉倒”了老师。因爱而生的幸福，原来如此简单！
幸福的“甩手掌柜”
“爱就是放手”，这是一个朴素的道理。怎样放手？说到这里，我们先来听听发生在科学城中学的两桩怪事。
第一件怪事是，学校的文艺汇演，是不允许独唱或者是独舞的。
第二件怪事是，校运会和文艺汇演等活动，都是由年级来承办，学校基本不参与。
我们来听听印贤文校长的解释：“我们学校的文艺汇演的确是不允许独唱或者是独舞的，我们的舞台搭好了，如果有一百多个学生上台，站在上面，对他们心理都会有积极的影响。我们不是要树立一个学生的自信，我们是要树立大多数人的自信和集体荣誉感。”
至于运动会，印校长完全打包给年级承办，学校基本不管。“学生自己搞的东西，参与性更强。如果不能比赛那就给其它机会，可以搞接待，搞礼仪，搞组织。我们把这些全部交给学生。一场运动会，如果有400人在运动场上比赛，那再让100人服务，参与度就更高了。”记得2009年运动会时，学生来汇报工作，问他：“校长，您有什么要求？”印贤文就给了8个字：“廣泛参与，充分自治。”
这就是印校长一大特点，喜欢做“甩手掌柜”。他经常对自己的老师和学生说：“你们不要以为，凡事大小都请示我，就是对我的尊敬。其实你们把事情全交给我做，才是最大的不尊敬。学会自己画句号，让我舒服地当当‘甩手掌柜’，才是对我最大的尊敬！”
校长的放手，解放了学生，他们也以自己的精彩表现，回报了校长。因爱而生的幸福，原来如此轻松！
“学校不能看作是由老师和学生组成的，而应看作是由老师和学生共同组成的，师生构成了一个紧密的生命共同体，它以彼此生命价值最大程度的彰显为表征。而爱，就是这个共同体的粘合剂。”在印贤文看来，学生主动学习，尽情释放青春;老师大胆放手，用心欣赏学生，这既是学生的幸福，也是老师的幸福，更是师生共同爱的幸福！
“爱是你，爱是我，爱是你我。”印贤文关于爱的叙事还在延续。因为，更深的爱，更浓的幸福就在前方。
“教育无他，唯爱与榜样。”爱对于教育具有无可替代的价值，这是师者的共识，更是印贤文的教育信念。
现实教育生活中，印贤文校长观察到，老师们都很敬业，都会很努力地去爱每一个孩子——关心学习，培优补差;关心生活，嘘寒问暖;关心心理，耐心辅导;沟通家校，无缝育人……但他也发现，有相当多的学生对老师的爱，并不“买账”;而老师也在长期不懈的施爱中，耗尽心神，以致职业倦怠者不在少数。
爱，由情而发，是一种美好生命体验，这种体验以幸福生活为皈依。那么，现实中师生对爱的体验，为何与理想的差距如此巨大？
印贤文想，也许是因为老师付出的爱，并不是学生所需要的，所以感受不到，自然也不会回报老师的爱。如果老师只有爱的付出，而没有爱的回报，终究会有一天，再丰沛的爱的泉眼，也会干涸，出现职业倦怠，也就不奇怪了。
所以，师生间真正的爱，一定要要基于主体的立場——对学生来说，老师的爱是他们需要的，是贴心的;对老师来说，他们因施予对学生的爱而获得美德的修炼，进而收获生命的成长。当爱成为师生生命共同体的纽带，幸福就成了师生校园生活的关键词。
爱是你我。
带着思索，印贤文开始演绎爱的生命叙事。
爱是你：爱之设身处地的学生立场
站在学生的立场，老师的爱应该是怎样的？那一定是学生需要的，乐于接受的。
那么，学生需要的、乐于接受的爱又如何实现呢？印贤文想，要给学生这样的爱，就得把学生当成自己的孩子，甚至把自己变成孩子——对自己孩子的爱，一定是最用心的;把自己当成孩子，一定能给学生最需要的爱。
“如果是我的孩子”
2019年，印贤文调任玉岩中学党委书记、校长。回到曾经任职的学校，他推进的第一件事便是给学生宿舍配备上电吹风。
女生乌黑的头发洋溢着青春活力，但如何吹干头发却一直是一道难题。女生每天洗头后需要很长时间才能擦干头发，既费力又耗时。有时候还会因头发未能及时擦干，导致头痛感冒，这非常不利于成长中的学生的身体健康。
但电吹风属于大功率电器，存在诸多安全隐患，一旦使用不当便可能导致电路负荷过载，从而产生安全问题。许多学校出于安全考虑，都将电吹风列为“禁用品”，更不用提为学生提供电吹风了。为了提升学生的生活质量，印贤文建议在宿舍里装上电吹风。他就这个问题召开了专题讨论会，却无法达成一致。原因仍然是安全隐患无法排除。
如果没有电吹风吹干头发，学生就只能或顶着湿漉漉的头发上晚自习，或不待头发干就上床休息，既不方便又不健康。想到这里，印贤文说：“如果是我的孩子在校住宿，每天洗头后却不能及时吹干头发，作为父亲我是不能认同的。”
学校管理团队被印贤文说服了，群策群力之下，安全问题也解决了。学校组织专业人员检修了电路，重新修订了学校对于电器使用的管理与规定，确保电吹风的使用安全，全力规避由于使用不规范或其他原因导致的安全问题。
印贤文校长这样的爱，还有很多。
广州的夏天酷热难当，白天阳光曝晒，导致车内异常闷热，需要好一阵子才能散热。老师们对修建汽车遮阴棚的呼声很高。
但学校的学生宿舍还没有安装空调。夏天没有空调，会影响学生的睡眠质量，进而影响上课的精神状态和学习效率，对他们的的身心发展很不利。
由于条件所限，修汽车遮阴棚和装空调只能二选一。
一边是老师，一边是学生。印贤文衡量之后问老师们：“假如是自己的孩子，在炎热夏天没有空调，你作为家长会怎么做？”
看着沉吟中的老师们，他说出了自己的答案：“‘师者父母心’，我作为校长，作为老师，首先要考虑我的学生。”
很快，全校学生宿舍里，都装上了空调。
如父母一样的爱，学生当然会欣然接受。
“如果我是孩子”
印贤文曾经是一名班主任。
当时，他任教班级的一名性格内向的女生，成立了一支小小的乐队。学校为了扶持学生乐队的成长，在举办全校文艺表演活动时，特别将舞台留给这支小乐队。文艺表演开始了，但由于初次登上舞台，女生和她的乐队却因为紧张忘了旋律。一时间，台下嘘声四起，短短几分钟时间，让舞台上的孩子格外煎熬。
印贤文看见学生们失意的样子，内心颇为担心。对于一个内向的女孩来说，这次“失败”会让她的心灵受到多大的伤害！
思来想去，他有了办法。第二天一早，作为语文老师的印贤文，特地与另外一个班的班主任商量，将两个班级合起来上一堂语文课。
合班课开始了。印贤文首先向学生分享了自己的故事：
当学生时，初次上次演讲，由于过于紧张，导致发挥失常，不仅讲得结结巴巴，甚至连演讲词都记不起来了。这次经历，给他留下了极大的阴影，导致对上课和演讲缺乏自信。从那之后的所有需要公开讲话的场合，他都要准备演讲稿并反反复复练习，才有足够信心开口。他借自己的故事，引导学生们不要因为某一次发挥失常而产生心理阴影。最后他将课室的讲台当成“小舞台”，两个班的学生当观众，邀请女生和她的乐队再次“登台演出”。
也许是因为换了场景，也许是因为老师讲述的尴尬经历缓解了紧张情绪，乐队的发挥特别精彩，赢得了大家阵阵热烈掌声，乐队成员的紧张焦虑心随之消除了。
这位女学生后来远渡重洋深造，只要回国就一定会到学校看望印贤文，与当年的老师分享自己的经历和感想，回报那贴心的爱。
“爱不是施舍。只有设身处地地替学生着想，老师的爱才能渗入他们的心田。”如何爱孩子，印贤文深有感触。 爱是你，这个“你”即学生立场。
爱是我：爱之提升生命价值的教师立场
作为给予爱的主体，教师应持守怎样的立场呢？
爱学生是教师的天职，对职业生命价值的不懈追求是教师的权利。真正的爱，一定是成就学生的同时，也成全教师的职业生命。
成人成己的爱，才会有持久的生命力。
在二十多年的从教生涯中，印贤文的职业生命因爱而光彩。
神奇的试卷
印贤文在担任语文老师时，常常需要印发练习试卷。年级学生人数多，誊印室印刷技术尚不成熟，每次印刷时总会有一部分试卷印不全、印不清，老师们清点卷子很容易出现数量不符等问题。但印贤文执教的班级在试卷分发中从未出过问题。
一次课堂上，后排一位学生举手说少了一张试卷，印贤文立刻表示，试卷数量一定没问题，请同学们检查自己的试卷，是否出现多拿的情况。很快，便在一名学生桌上找到了多出的那张。自此，全班同学对印贤文数试卷的“绝技”非常佩服。
印贤文以此教育学生，无论做什么事情、无论事情大小都一定要秉持认真、严谨的态度，认真严谨便是将事情做好的“绝技”。在他看来，严格也是爱，一种更加深沉的爱。
数卷子的“绝技”，源于印贤文大学时的一段难忘经历。
在大学期间，曾经有位老师委托包他和几位男生印讲义并且装订折叠。年轻的男学生急着出去玩，印刷、装订时难免应付了事。这位老师事后用了一整节课的时间教育他们，强调认真的做事态度对治学、生活的重要性。这件事对印贤文产生了非常深刻的影响，自此，“认真严谨”成了他的座右铭。
一张平常的试卷，教育了学生。印贤文把老师对自己的爱传递给学生的同时，也把“认真严谨”四个字熔铸在自己的教育信念中。
第N次努力
中学生正处于人生的叛逆期，不服管、不好管。当学生出现问题时，教师们往往先选择规劝的方式与学生沟通，一次无效便教育第二次，第二次无效便教育第三次。可是如果第三次还是没有效果，又该如何？可能有些老师便会选择放弃了。
对此，印贤文的想法不同。
“一旦老师选择停下来，不再教育引导学生了，那么很快这个学生又会回到最开始的状态，也就意味着这位老师前三次努力都成了无用功。
“因此，只能是一次又一次，始终坚持对学生的教育。三次无效便教育第四次、第五次、第六次……绝不放弃，只有这样才有可能纠正学生的不良行为，使教育产生效果。
“这就像开掘一块宝地，老师一直挖一直挖，也许挖到某一下的时候突然就挖到宝了。但如果挖了一阵子没有见到宝便停了下来，那么这块地永远都不会有宝出来。”
在某些特定的时间里，老师的爱，学生未必能接收到，后进生的转化就是例子。印贤文第N次的努力，告诉孩子的，也许不全是口中的道理，还有坚持的精神。这种坚持，教育了孩子，同时也让他自己对教育中的“坚持”有了更深的理解。
“从事教育，其实是一场内心的修炼。”把每一次爱的给予都当成自我修炼的机会，成全的，就不只是孩子，还有教师自身的职业生命价值。
爱是我，这里的“我”即教师立场。
爱是你我：爱之指向生命幸福的师生共同立场
作为学校生活的共同主体，爱发生在师生之间。当我们真切关注了学生与教师爱的立场时便会发现，爱的温暖会在师生的心灵中流转，并导向幸福生命的彼岸。
“醉人”的祝福酒
印贤文曾被邀请参加一名教过的男生的婚礼。婚礼中，一大群学生起哄，要印贤文校长与新郎喝一大杯酒。对并不擅长饮酒的印贤文来说，这很是为难。踌躇之中，他看到新郎的眼睛对自己调皮地闪了一下。印贤文来不及细品这一闪的深意，出于对学生的祝福，硬着头皮将杯中酒一饮而尽。喝下去才发现，这杯“酒”的味道不一样，竟然没有酒的味道！原来，早在大家起哄时，男学生已经将杯子里的酒悄悄换成了白开水。
这杯白开水，让印贤文的心醉了。
这名学生，印贤文记忆很深。
当年，他是学校体育尖子生，也是出了名的“问题学生”，常常令老师头疼不已。印贤文也多次教育他，但收益甚微。
有一次晚自习，这名男生不在课室。印贤文巡堂时发现，他的椅子有些残破，坐在上面一定很不舒服。于是回到宿舍，将自己宿舍里的椅子和男学生残破的椅子作了交换。第二天上课时，这名行为不羁的男生一反常态，非常害羞地向印贤文说了声“谢谢”。
自此，这位男生对印贤文言听计从，学习积极性明显提高，行为举止也变得文明了。
教师的椅子，感动了学生;学生的喜酒，“醉倒”了老师。因爱而生的幸福，原来如此简单！
幸福的“甩手掌柜”
“爱就是放手”，这是一个朴素的道理。怎样放手？说到这里，我们先来听听发生在科学城中学的两桩怪事。
第一件怪事是，学校的文艺汇演，是不允许独唱或者是独舞的。
第二件怪事是，校运会和文艺汇演等活动，都是由年级来承办，学校基本不参与。
我们来听听印贤文校长的解释：“我们学校的文艺汇演的确是不允许独唱或者是独舞的，我们的舞台搭好了，如果有一百多个学生上台，站在上面，对他们心理都会有积极的影响。我们不是要树立一个学生的自信，我们是要树立大多数人的自信和集体荣誉感。”
至于运动会，印校长完全打包给年级承办，学校基本不管。“学生自己搞的东西，参与性更强。如果不能比赛那就给其它机会，可以搞接待，搞礼仪，搞组织。我们把这些全部交给学生。一场运动会，如果有400人在运动场上比赛，那再让100人服务，参与度就更高了。”记得2009年运动会时，学生来汇报工作，问他：“校长，您有什么要求？”印贤文就给了8个字：“廣泛参与，充分自治。”
这就是印校长一大特点，喜欢做“甩手掌柜”。他经常对自己的老师和学生说：“你们不要以为，凡事大小都请示我，就是对我的尊敬。其实你们把事情全交给我做，才是最大的不尊敬。学会自己画句号，让我舒服地当当‘甩手掌柜’，才是对我最大的尊敬！”
校长的放手，解放了学生，他们也以自己的精彩表现，回报了校长。因爱而生的幸福，原来如此轻松！
“学校不能看作是由老师和学生组成的，而应看作是由老师和学生共同组成的，师生构成了一个紧密的生命共同体，它以彼此生命价值最大程度的彰显为表征。而爱，就是这个共同体的粘合剂。”在印贤文看来，学生主动学习，尽情释放青春;老师大胆放手，用心欣赏学生，这既是学生的幸福，也是老师的幸福，更是师生共同爱的幸福！
“爱是你，爱是我，爱是你我。”印贤文关于爱的叙事还在延续。因为，更深的爱，更浓的幸福就在前方。