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在大力推进生本教学的今天，美术教学中还有许多地方值得我们深思和探讨。要让课堂学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，对学生自主学习能力和团队意识的培养有极大的促进作用。合作学习是在生本理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师的角色重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，下面谈一下我粗浅的认识。
《学画农民画》是人美版小学美术第八册第十课的内容，属于“造型·表现”系列。农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，有利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励同学们生动大胆地表现自己的感受。
针对本节课的教材特点和孩子们的实际情况，我制定了切实可行的教学目标：1.通过本课教学引导学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表現生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画。2.激发学生尊重农民、热爱民族艺术的情感。
课前预习是学生上好一节课的基础，在设计本节课的前置作业时，针对学生的实际情况，我做了小小的调整。给第一个班上课时，我是这样设计的：1.了解农民画的有关知识；2.了解农民的生活。课上同学们进行交流时，我发现同学们把主要精力放在了讲述自己对农民生活的了解上，对农民画的特点只是一带而过，没有进行认真的研究、探讨。在给第二个班上课前，我及时调整了前置作业：1.了解农民画的有关知识；2.农民画有哪些特点，如构图、造型、色彩等方面。经我这样一改，同学们在课上进行交流、展示时，所呈现出来的内容丰富多了，孩子们的话题也多了起来。小哲说：农民画，构图饱满，是农民自己画的画。农民画构图奇美，想象力丰富，手法大胆，被誉为“东方的毕加索”。颖颖说：农民画朴实、生动、绚丽、抒情，具有强烈的时代感和民族特色，作品生命力旺盛。运用大红大紫的色彩、夸张化的造型表现农家生活……这样一来，同学们在课的一开始就基本掌握了农民画的特点，在课上进行改画农民画时就会心中有数，不致于无从下手。
在进行如何改画这个环节的教学时，我先让同学们对课本中《磨谷谷》、《猴吸烟》、《舞龙》三幅画的改画情况进行了逐幅分析，有两个小组的同学很快就总结出：这三幅学生作品在改画时大体的构图不变，只是主体物的造型、背景的颜色、装饰花纹等一些细小的部分发生了改变。同学们观察得非常仔细，说得也很周全，我就没再多讲。后面的环节，自己如何进行该改画，怎样构图，我用一班一名同学的作业本进行了简单的示范：先找一下主体物的大体位置，用几个圆点或短线条做一下标记，接着就直接用水彩笔画出主体物的整体造型，完成整幅作品的构图后，再添加装饰物和花纹，最后涂色。我只进行了龙的基本造型的部分示范，同学们就已经迫不及待地画开了。在后面几个班的教学中，我没再示范，而是让同学们自己画，效果也很不错。美术课上，教师该不该示范，我觉得要根据教学的实际情况而定，有时需要进行完整示范，有时只需进行部分示范，有时则不需要教师示范，这要根据学习内容和学生们的实际情况，没有统一的模式和要求。
本节课的教学中，同学们在利用自己搜集的资源展示、交流时，有的小组资料有限，不利于交流，我就让四年级六个班的同学进行了资源共享：在学校的校园网站上建了一个“农民画”资料夹，各班同学搜集的资料放到自己班级的文件夹中，文档资料和幻灯片分类放置，同学们在课前根据自己的需要找出相应的材料。对于一些已经打印的文档资料，我给同学们提供信息：三班的雅茹有打印好的农民画特点的资料，二班的小哲有好多非常漂亮的农民画图片，他有U盘，你们可找他去借。有时我还把同学们收集的一些资料放到美术教室，同学们需要时就可以到我那里去借，这样就省去了有的学生因为家里没有打印机打印不出资料或是因为没有时间搜集资料影响课堂上的交流和展示。在相互借阅资料的过程中，本级部六个班的同学增进了解和交往，他们之间的关系也更加融洽、和谐。
课堂是属于学生的，快乐还需要学生去演绎。我们教师只是学生学习的引导者、促进者，要为学生提供良好的学习空空间，创设良好的学习情境，让学生在轻松自在的环境中学习。作为教师，我们要尽可能地教给学生学习的方法，使学生主动探究，开拓学生的发散思维，培养学生的自信心，留给学生一个大一些的想象和思维空间，大胆想象，敢于与众不同。要积极鼓励学生大胆创新和动手实践，让他们感受到学习的快乐，感觉到自身价值的体现，与学生共同营造愉快的美术学习氛围，让美术课“快乐”起来！
在今后的美术教学中，我会更深入地学习生本教育理念，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，让同学们在快乐中学习知识，使他们真正地成为学习的主人，让课堂成为孩子们学习美术的乐园，让美术课变得更加精彩！
《学画农民画》是人美版小学美术第八册第十课的内容，属于“造型·表现”系列。农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，有利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励同学们生动大胆地表现自己的感受。
针对本节课的教材特点和孩子们的实际情况，我制定了切实可行的教学目标：1.通过本课教学引导学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表現生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画。2.激发学生尊重农民、热爱民族艺术的情感。
课前预习是学生上好一节课的基础，在设计本节课的前置作业时，针对学生的实际情况，我做了小小的调整。给第一个班上课时，我是这样设计的：1.了解农民画的有关知识；2.了解农民的生活。课上同学们进行交流时，我发现同学们把主要精力放在了讲述自己对农民生活的了解上，对农民画的特点只是一带而过，没有进行认真的研究、探讨。在给第二个班上课前，我及时调整了前置作业：1.了解农民画的有关知识；2.农民画有哪些特点，如构图、造型、色彩等方面。经我这样一改，同学们在课上进行交流、展示时，所呈现出来的内容丰富多了，孩子们的话题也多了起来。小哲说：农民画，构图饱满，是农民自己画的画。农民画构图奇美，想象力丰富，手法大胆，被誉为“东方的毕加索”。颖颖说：农民画朴实、生动、绚丽、抒情，具有强烈的时代感和民族特色，作品生命力旺盛。运用大红大紫的色彩、夸张化的造型表现农家生活……这样一来，同学们在课的一开始就基本掌握了农民画的特点，在课上进行改画农民画时就会心中有数，不致于无从下手。
在进行如何改画这个环节的教学时，我先让同学们对课本中《磨谷谷》、《猴吸烟》、《舞龙》三幅画的改画情况进行了逐幅分析，有两个小组的同学很快就总结出：这三幅学生作品在改画时大体的构图不变，只是主体物的造型、背景的颜色、装饰花纹等一些细小的部分发生了改变。同学们观察得非常仔细，说得也很周全，我就没再多讲。后面的环节，自己如何进行该改画，怎样构图，我用一班一名同学的作业本进行了简单的示范：先找一下主体物的大体位置，用几个圆点或短线条做一下标记，接着就直接用水彩笔画出主体物的整体造型，完成整幅作品的构图后，再添加装饰物和花纹，最后涂色。我只进行了龙的基本造型的部分示范，同学们就已经迫不及待地画开了。在后面几个班的教学中，我没再示范，而是让同学们自己画，效果也很不错。美术课上，教师该不该示范，我觉得要根据教学的实际情况而定，有时需要进行完整示范，有时只需进行部分示范，有时则不需要教师示范，这要根据学习内容和学生们的实际情况，没有统一的模式和要求。
本节课的教学中，同学们在利用自己搜集的资源展示、交流时，有的小组资料有限，不利于交流，我就让四年级六个班的同学进行了资源共享：在学校的校园网站上建了一个“农民画”资料夹，各班同学搜集的资料放到自己班级的文件夹中，文档资料和幻灯片分类放置，同学们在课前根据自己的需要找出相应的材料。对于一些已经打印的文档资料，我给同学们提供信息：三班的雅茹有打印好的农民画特点的资料，二班的小哲有好多非常漂亮的农民画图片，他有U盘，你们可找他去借。有时我还把同学们收集的一些资料放到美术教室，同学们需要时就可以到我那里去借，这样就省去了有的学生因为家里没有打印机打印不出资料或是因为没有时间搜集资料影响课堂上的交流和展示。在相互借阅资料的过程中，本级部六个班的同学增进了解和交往，他们之间的关系也更加融洽、和谐。
课堂是属于学生的，快乐还需要学生去演绎。我们教师只是学生学习的引导者、促进者，要为学生提供良好的学习空空间，创设良好的学习情境，让学生在轻松自在的环境中学习。作为教师，我们要尽可能地教给学生学习的方法，使学生主动探究，开拓学生的发散思维，培养学生的自信心，留给学生一个大一些的想象和思维空间，大胆想象，敢于与众不同。要积极鼓励学生大胆创新和动手实践，让他们感受到学习的快乐，感觉到自身价值的体现，与学生共同营造愉快的美术学习氛围，让美术课“快乐”起来！
在今后的美术教学中，我会更深入地学习生本教育理念，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，让同学们在快乐中学习知识，使他们真正地成为学习的主人，让课堂成为孩子们学习美术的乐园，让美术课变得更加精彩！