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摘要：在社会迅速发展的阶段，英语已经成为一种比较通用的语言，是语言在学习的同时就要注重语言的实用性，注重教师与学生的交流和互动，况且在未来的任何时候可能都缺少不了英语的身影。小学生从三年级开始接触英语，可以说是英语学习的一个起点，在起点是否能够做好基本工作直接会影响到未来学习英语的基础。在目前看来小学生的英语水平也都是参差不齐的，可能因为每个学生对英语学习感兴趣的程度不一样，再就是在课堂上对新的知识的掌握和理解不一样。所以为了让每个学生都拥有一样的学习效果，就需要去建设更有益于学生学习的课堂。
关键词：小学英语;生态化课堂;教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-158
前言：
基于目前在教育改革中出现的新的教学理念——生态化教学，相比于传统的英语课堂教学，改善了一贯死板课堂教学模式，更注重师生的互动性，让教师和学生在学习的同时增加交流的机会，通过对话或者讨论加深英语语法的使用方法，因此最适合在小学英语的课堂中开展了。引入新的生态课堂教学模式不仅可以引起学生对英语学习的兴趣，还可以调动起学生对英语学习的自主性。教师在教学的同时也要充分地注重课堂上的生态化的建设，在生态课堂中，教师和学生构成一个整体，相互配合，接下来就让我们通过现在学生在英语课堂上学习的基本情况，对生态化教学在英语课堂上的开展进行讨论。
一、了解生态化课堂
一提到生态环境我们都耳熟能详，但是什么叫生态化的课堂呢？字面意思就是以生命发展的科学理念为指导思想，将生态学的基本思想运用到课堂上，在学习当中去回归自然，找回自我，构建教师和学生和谐的课堂。然后真正地为学生提供一个可以学习、成长以及提升自己能力的全能课堂，生态化的建设还有助于生命质量的提升。
二、打造强大的师资力量
在小学的课堂学习上，教师是主导者，想要生态化教育在英语课堂上有效地展开就需要一批高水平、高素质的英语教师，注重人与自然的和谐关系。加强英语教师在这方面的专业性培训，以生态化为主体，从各个相关机构去带领和引导教师，教师也要做到与时俱进，不断地去接触最前沿的教学情况，在学校的鼓励之下努力造就出一批专业性的英语教师。
三、开展小学英语生态化课堂
（一）、营造生态化教学氛围
为了实现生态化的课堂，教师就需要结合学校各种有利因素进行课堂优化，要在充分尊重每个学生的前提下，共同引导学生构建和谐的课堂学习环境和氛围，在和谐的课堂上，通过各种活动引起学生兴趣来激发和引导学生自主地参与学习。
例如，在学习四年级上册英语第二单元“My schoolbag”，除了教会学生重点单词之外，还要加强英语的对话练习。直白地去让学生背诵练习，肯定提不起学生的兴趣，这个时候就可以先利用一些提问性的语句去调动学生参与，比如：“What is in your schoolbag？”“What color is it？”然后让学生自己讨论进行发言，利用课堂上学过的单词，然后教师可以对学生不会的单词进行讲解，还可以拓展一下课外知识。最后，教师对学生的发言进行总结，把答案写在黑板上，然后根据问题和答案编成一个完整的对话如下：“What is in your schoolbag？ It is a pencil box. What color is it ？ It is white and black.”然后让学生分组练习对话，提高学生的语言能力。
再比如在课堂上发言的时候，教师多采用一些鼓励性的语言：“Come on ，You are the best， try yourself.”这样子可以让学生有勇气举手回答问题，减少对英语的反感和畏惧。
（二）、调整教学内容
教学的很多知识都来源于生活，在生态化教学的深入中，更需要结合生活和自然进行教学，构建良好的生态化教学模式，同时也在课堂上拓展学生在课外的知识视野，培养学生的全方面发展。教师可以从教学的课堂内容进行完善，脱离出大纲的死板要求，结合重点的教学内容创新一些新的教学方式，基于对学生的了解去进行相应的添加和拓展，达到生态化英语课堂的效果。
例如，在我们学习人教版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals 这一单元的学习的时候，英语老师要求学生可以在课前进行简单的提问让每个学生都能说出自己家或者都见过哪些动物，并且的描述一下，然后英语老师再把学生说的动物转变为英语单词，然后学生根据每个动物的特点就会对“dog， duck， cat， chicken， pig， sheep”这些单词记忆更加深刻，在学习其他的教学内容的时候，也可以进行类比的教学方法利用不同的方式去完善教学内容。
结束语目前，在小学的英语课堂上开展生态化教学对教育起到了一定的推進作用，利用这种新的教育理念，优化了学习英语课堂，促进了英语老师和学生之间和谐关系的构建，教师通过营造良好的教学氛围以及优化课堂教学内容等策略来构建生态化教学理念，让学生在轻松、自然的氛围中学习和成长。但是在实践中难免会有不足之处，这是以后要更加努力的地方，让我们共同为小学英语生态化课堂的构建出谋划策。
参考文献
[1]尹兴.谈小学英语生态化课堂的建设策略[J].中国校外教育，2019（21）：109.
[2]席艳华. 小学英语生态化课堂教学策略研究[D].聊城大学，2017.
关键词：小学英语;生态化课堂;教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-158
前言：
基于目前在教育改革中出现的新的教学理念——生态化教学，相比于传统的英语课堂教学，改善了一贯死板课堂教学模式，更注重师生的互动性，让教师和学生在学习的同时增加交流的机会，通过对话或者讨论加深英语语法的使用方法，因此最适合在小学英语的课堂中开展了。引入新的生态课堂教学模式不仅可以引起学生对英语学习的兴趣，还可以调动起学生对英语学习的自主性。教师在教学的同时也要充分地注重课堂上的生态化的建设，在生态课堂中，教师和学生构成一个整体，相互配合，接下来就让我们通过现在学生在英语课堂上学习的基本情况，对生态化教学在英语课堂上的开展进行讨论。
一、了解生态化课堂
一提到生态环境我们都耳熟能详，但是什么叫生态化的课堂呢？字面意思就是以生命发展的科学理念为指导思想，将生态学的基本思想运用到课堂上，在学习当中去回归自然，找回自我，构建教师和学生和谐的课堂。然后真正地为学生提供一个可以学习、成长以及提升自己能力的全能课堂，生态化的建设还有助于生命质量的提升。
二、打造强大的师资力量
在小学的课堂学习上，教师是主导者，想要生态化教育在英语课堂上有效地展开就需要一批高水平、高素质的英语教师，注重人与自然的和谐关系。加强英语教师在这方面的专业性培训，以生态化为主体，从各个相关机构去带领和引导教师，教师也要做到与时俱进，不断地去接触最前沿的教学情况，在学校的鼓励之下努力造就出一批专业性的英语教师。
三、开展小学英语生态化课堂
（一）、营造生态化教学氛围
为了实现生态化的课堂，教师就需要结合学校各种有利因素进行课堂优化，要在充分尊重每个学生的前提下，共同引导学生构建和谐的课堂学习环境和氛围，在和谐的课堂上，通过各种活动引起学生兴趣来激发和引导学生自主地参与学习。
例如，在学习四年级上册英语第二单元“My schoolbag”，除了教会学生重点单词之外，还要加强英语的对话练习。直白地去让学生背诵练习，肯定提不起学生的兴趣，这个时候就可以先利用一些提问性的语句去调动学生参与，比如：“What is in your schoolbag？”“What color is it？”然后让学生自己讨论进行发言，利用课堂上学过的单词，然后教师可以对学生不会的单词进行讲解，还可以拓展一下课外知识。最后，教师对学生的发言进行总结，把答案写在黑板上，然后根据问题和答案编成一个完整的对话如下：“What is in your schoolbag？ It is a pencil box. What color is it ？ It is white and black.”然后让学生分组练习对话，提高学生的语言能力。
再比如在课堂上发言的时候，教师多采用一些鼓励性的语言：“Come on ，You are the best， try yourself.”这样子可以让学生有勇气举手回答问题，减少对英语的反感和畏惧。
（二）、调整教学内容
教学的很多知识都来源于生活，在生态化教学的深入中，更需要结合生活和自然进行教学，构建良好的生态化教学模式，同时也在课堂上拓展学生在课外的知识视野，培养学生的全方面发展。教师可以从教学的课堂内容进行完善，脱离出大纲的死板要求，结合重点的教学内容创新一些新的教学方式，基于对学生的了解去进行相应的添加和拓展，达到生态化英语课堂的效果。
例如，在我们学习人教版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals 这一单元的学习的时候，英语老师要求学生可以在课前进行简单的提问让每个学生都能说出自己家或者都见过哪些动物，并且的描述一下，然后英语老师再把学生说的动物转变为英语单词，然后学生根据每个动物的特点就会对“dog， duck， cat， chicken， pig， sheep”这些单词记忆更加深刻，在学习其他的教学内容的时候，也可以进行类比的教学方法利用不同的方式去完善教学内容。
结束语目前，在小学的英语课堂上开展生态化教学对教育起到了一定的推進作用，利用这种新的教育理念，优化了学习英语课堂，促进了英语老师和学生之间和谐关系的构建，教师通过营造良好的教学氛围以及优化课堂教学内容等策略来构建生态化教学理念，让学生在轻松、自然的氛围中学习和成长。但是在实践中难免会有不足之处，这是以后要更加努力的地方，让我们共同为小学英语生态化课堂的构建出谋划策。
参考文献
[1]尹兴.谈小学英语生态化课堂的建设策略[J].中国校外教育，2019（21）：109.
[2]席艳华. 小学英语生态化课堂教学策略研究[D].聊城大学，2017.