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摘 要：在实际教学过程中，教师要依照小学生的心理特征来开展教学，利用实物或色彩鲜明的图片来吸引学生的注意力，使其能够认真观察教师所列举的事物，从不同角度来灵活运用感性材料，并独立自主地去思考问题的答案，从而获得最终的答案，实现发现问题和解决问题的目的。利用“变式”能够进一步提升小学生的观察能力和想象能力。因此教师要高度重视学生思维的深度和广度，根据学生的心理特点，综合学生熟知的知识点和知识内容，以关联的方式来连接不同的知识点和教学方法，将生活元素引入到课堂当中，有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生的计算能力，促进其思维能力的提升。
关键词：小学数学;计算教学;思维能力
在小学数学教学过程中，要高度重视小学生数学计算能力的提升，并积极培养学生的思维能力，从而促进其思维敏捷性提升，加强学生思维深刻性培养力度，帮助学生发散思维，从而能够在日常学习过程中发现问题并解决问题，提升数学计算能力。
一、全面转变教学理念
在当前的小学数学教学中，学生的思维能力的塑造具有重要意义，同时，也需要教师加以关注，通过教学理念的转变以达成教学工作的发展。在当前的小学数学教学中，对于学生思维能力的培养，需要教师从根本上进行观念的转变：首先，教师应当紧扣新课标精进行课堂改革。新课标要求更加注重以人为本，以学科核心素养为指导。这也对于课堂教学提出了新的要求。以数学学科为例，就是如何达成发展，如何展开教学工作[1]。数学学科应当更多地关注到学生的数学思维养成，而非单纯地进行数学基础知识教学。其次，借助丰富的教学手段。数学学科的发展，为学生创设丰富的方式，革新教学理念，达成发展。
二、进一步优化课堂教学的预设
进一步推动课堂教学的预设环节，将学生的思维培养纳入教学大纲，在预设中加以关注，引导学生养成良好的数学思维[2]。预设是指教师在组织教学工作之前所做的预先设定。在传统教学中，教师预设中可能更多地关注到的是课程的重难点，当前的预设环节，教师要更多地关注到什么样的内容，能够为学生的思维带来哪些训练，如何实现对学生数学思维的养成，使得每节课都有关于数学思维的课程。这样才能更好地为课堂教学做出铺垫。尽管预设与生成之间总是会有差距，但是良好的预设能为接下来的教学工作作出铺垫。
三、将生活实践引入课堂
在对学生数学思维培养过程中，可以尝试将生活实践带入课堂，进而达成发展，促成日常教学工作的发展与完善。所谓思维能力，在数学课堂中更多的表现为运用数学逻辑去解决生活实际问题的能力。将生活实践引入课堂，既能帮助学生去更好地理解数学知识，也能帮助学生更好地达成发展，促成日常教学工作的完善。在生活实践所构建的情境中去体验知识点，能够更好地达成发展，帮助学生更好地实现成长;在生活实践中达成发展，也能够更多地引入课堂内容，促使学生的学习与成长，完善教学工作[3]。在组织教学中，教师可以进一步推动发展，关注到日常教学工作的全面发展，引发学生的独立思考与成长。例如，在学习排列组合的过程中，教师借助运动会的相关出场顺序留给学生进行计算。这样也能帮助学生更好地完成所学知识，逐渐将数学知识带出校园，去解决生活问题。
四、留给学生更多的自主探究空间
留给学生自主探究的时间与空间，也是当前小学数学教学中对学生思维能力培养的重要心得。在当前的教学中，教师可以尝试组织运用数学思维去解决问题，为学生留有更多的自主探究空间。在课堂教学中，为学生留出自主探究与讨论的时间，而非以過多的问题去提问学生，减少课堂的“虚假繁荣”，增加课堂的丰富性，才能切实地达成发展，以完善教学。在课堂中，教师设置的提问环节，不应当过于冗杂，而要进一步的推动发展，为学生留有更多的机会成长。为学生留有自主探究与思考的时间和空间，将一些话题留给学生进行自主的探索与运用，以达成发展，促成学生独立的去处理及思考一些问题等。当学生进行自主探究与尝试时，实际上学生的思维已经在跟着进行发展与成长了。此时教师不妨为学生做一些引导性辅助，如借助思维导图等，理清学生思路，或者当学生明显处于迷茫阶段时加以引导。
五、尝试组织实践作业布置
尝试为学生布置一些实践类作用，帮助学生在实践尝试及探究中完成任务，掌握知识点。在组织教学中，教师可以做出一些新的尝试，包括布置实践作业。对于小学生而言，在小学阶段初步接触到数学的学习，还有很多不确定之处，也带有明显的实践性，由此，组织教学中，教师可以更进一步实现突破，为学生的学习与成长做出铺垫，以达成发展。在组织教学中，如学习度量单位时，可以要求学生在家中进行自主的练习，进而实现知识的的理解。在日常生活中，组织学生自主设计春游等出行交通方案等，进一步推动发展。实践作业的发展，进一步启发学生在学习之余去思考、去探索、去运用知识，自然会养成相关的思维能力。
结束语：
文章主要从培养小学生思维敏捷性角度出发，通过激发学生的学习兴趣来实现思维敏捷性的提升，论述了基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度的相关内容，阐述了寻找不同方法和知识点之间的关系，从而进一步培养学生思维的广度。最后阐述了如何积极联系实际生活来促进学生思维灵活性的培养，并从不同角度进行详细分析，旨在为小学数学计算教学中学生思维能力的培养提供帮助。
参考文献：
[1]黄瑞林.小学数学计算教学中学生思维品质培养谈[J].内蒙古教育，2018（18）：68-69.
[2]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）：453.
关键词：小学数学;计算教学;思维能力
在小学数学教学过程中，要高度重视小学生数学计算能力的提升，并积极培养学生的思维能力，从而促进其思维敏捷性提升，加强学生思维深刻性培养力度，帮助学生发散思维，从而能够在日常学习过程中发现问题并解决问题，提升数学计算能力。
一、全面转变教学理念
在当前的小学数学教学中，学生的思维能力的塑造具有重要意义，同时，也需要教师加以关注，通过教学理念的转变以达成教学工作的发展。在当前的小学数学教学中，对于学生思维能力的培养，需要教师从根本上进行观念的转变：首先，教师应当紧扣新课标精进行课堂改革。新课标要求更加注重以人为本，以学科核心素养为指导。这也对于课堂教学提出了新的要求。以数学学科为例，就是如何达成发展，如何展开教学工作[1]。数学学科应当更多地关注到学生的数学思维养成，而非单纯地进行数学基础知识教学。其次，借助丰富的教学手段。数学学科的发展，为学生创设丰富的方式，革新教学理念，达成发展。
二、进一步优化课堂教学的预设
进一步推动课堂教学的预设环节，将学生的思维培养纳入教学大纲，在预设中加以关注，引导学生养成良好的数学思维[2]。预设是指教师在组织教学工作之前所做的预先设定。在传统教学中，教师预设中可能更多地关注到的是课程的重难点，当前的预设环节，教师要更多地关注到什么样的内容，能够为学生的思维带来哪些训练，如何实现对学生数学思维的养成，使得每节课都有关于数学思维的课程。这样才能更好地为课堂教学做出铺垫。尽管预设与生成之间总是会有差距，但是良好的预设能为接下来的教学工作作出铺垫。
三、将生活实践引入课堂
在对学生数学思维培养过程中，可以尝试将生活实践带入课堂，进而达成发展，促成日常教学工作的发展与完善。所谓思维能力，在数学课堂中更多的表现为运用数学逻辑去解决生活实际问题的能力。将生活实践引入课堂，既能帮助学生去更好地理解数学知识，也能帮助学生更好地达成发展，促成日常教学工作的完善。在生活实践所构建的情境中去体验知识点，能够更好地达成发展，帮助学生更好地实现成长;在生活实践中达成发展，也能够更多地引入课堂内容，促使学生的学习与成长，完善教学工作[3]。在组织教学中，教师可以进一步推动发展，关注到日常教学工作的全面发展，引发学生的独立思考与成长。例如，在学习排列组合的过程中，教师借助运动会的相关出场顺序留给学生进行计算。这样也能帮助学生更好地完成所学知识，逐渐将数学知识带出校园，去解决生活问题。
四、留给学生更多的自主探究空间
留给学生自主探究的时间与空间，也是当前小学数学教学中对学生思维能力培养的重要心得。在当前的教学中，教师可以尝试组织运用数学思维去解决问题，为学生留有更多的自主探究空间。在课堂教学中，为学生留出自主探究与讨论的时间，而非以過多的问题去提问学生，减少课堂的“虚假繁荣”，增加课堂的丰富性，才能切实地达成发展，以完善教学。在课堂中，教师设置的提问环节，不应当过于冗杂，而要进一步的推动发展，为学生留有更多的机会成长。为学生留有自主探究与思考的时间和空间，将一些话题留给学生进行自主的探索与运用，以达成发展，促成学生独立的去处理及思考一些问题等。当学生进行自主探究与尝试时，实际上学生的思维已经在跟着进行发展与成长了。此时教师不妨为学生做一些引导性辅助，如借助思维导图等，理清学生思路，或者当学生明显处于迷茫阶段时加以引导。
五、尝试组织实践作业布置
尝试为学生布置一些实践类作用，帮助学生在实践尝试及探究中完成任务，掌握知识点。在组织教学中，教师可以做出一些新的尝试，包括布置实践作业。对于小学生而言，在小学阶段初步接触到数学的学习，还有很多不确定之处，也带有明显的实践性，由此，组织教学中，教师可以更进一步实现突破，为学生的学习与成长做出铺垫，以达成发展。在组织教学中，如学习度量单位时，可以要求学生在家中进行自主的练习，进而实现知识的的理解。在日常生活中，组织学生自主设计春游等出行交通方案等，进一步推动发展。实践作业的发展，进一步启发学生在学习之余去思考、去探索、去运用知识，自然会养成相关的思维能力。
结束语：
文章主要从培养小学生思维敏捷性角度出发，通过激发学生的学习兴趣来实现思维敏捷性的提升，论述了基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度的相关内容，阐述了寻找不同方法和知识点之间的关系，从而进一步培养学生思维的广度。最后阐述了如何积极联系实际生活来促进学生思维灵活性的培养，并从不同角度进行详细分析，旨在为小学数学计算教学中学生思维能力的培养提供帮助。
参考文献：
[1]黄瑞林.小学数学计算教学中学生思维品质培养谈[J].内蒙古教育，2018（18）：68-69.
[2]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）：453.