摘 要： 我校各年级数学课堂教学展开的微课教学与导学案设计已经初步形成良好的研究趋势，但仍然在课堂教学评比等过程中发现诸多问题。我们瞄准“微课下小学高年级数学预习型导学案设计研究”这一方向，把“微课”和“预习型导学案”作为一种“新概念”教材引入数学课堂，使高年级学生在具备良好自学能力的前提下进行课前任务性学习，变被动为主动，学会初步理清知识内容，达到目标清晰，避免盲目性，从而形成好的学习习惯，提高自主学习能力。
　　关键词： 导学案；提高；课堂；效率
　　【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0095-01
　　众所周知，将微课应用于小学数学教学中，可以提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动机，优化学习方式，提高学生的数学素养，促进学生整体素质的主动发展。导学案把教师的教与学生的学有效的整合在一起，既包含老师的教案，又有学生的学案。预习型导学案重在教师恰当合理的设计导学问题，引导学生自觉学习，做到目标明确，思路清晰，操作方法简单、明了，长期坚持应用，将会大大提高数学课堂效率。
　　一、依案导学，反馈学生的自学水平
　　“预习型导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。根据课堂教学实际，我们尝试用微课式的“学案”引导学生自主学习，优化数学教学结构，减轻学生课业负担，提高课堂效益。内容包括：学习要求、学习重、难点、自主预习、合作交流、老师引导、相互评价、学习反思、知识延伸等环节。我们在设计导学学案时，着力点主要放在学案的设计上，它包括学习内容和学法指导，如观察、、发现、思考、迁移、对比、归纳、推理等，还预设学生应用了什么思维方式、应该训练哪种知识能力、指导学生掌握几种解题方法等，从而使数学课静态的学习内容情景化、动态化。
　　如，课前准备“导学学案卡”后，学生按照导学单进行预习自学。首先，老师摸清学生对导学内容的探究状况，准确把握教学目标和学情，有目的地运用引言、现代多媒体技术等手段创设情境、激发学生的探究兴趣，逐步形成勇于探索的思维品质；其次，老师指导学生在学会知识点的过程中实现会学的策略，能以导学案为依据，以学习目标和学习重、难点为主攻方向，自觉查阅教材、资料，善于思考、分析，提高自学智能，以便快捷的寻求解决数学问题的方法和技巧。
　　二、发现疑点加强合作，顺利解疑
　　首先，给予学生充分思考的时间鼓励学生去试一试导学内容。要求在尝试中步步过关。但是倘若遇到困难，要求主动自学教材或和接受他人的指导。因此，容易产生想学、要学的欲望。其次，鼓励学生在自身内驱力的愿望下自主探究解决问题，让他们由易到难解决一个一个的知识点，不断产生成功的喜悦，进一步促使他们更加积极主动地去学习其他内容。再次，发现学生遇到了不能解决的问题，我们要及时提示、引导、点拨，让学生通过独立思考、同桌交流、小组讨论、等多种方式，多角度、多层次地进行探究活动，让学生在民主、和谐、平等、自由的情境和氛围中学会大胆质疑、敢于争论和各抒己见。并要发挥小组中优等生的作用，让学生互相学习、讲解、启发，解决课堂中出现的疑点，培养学生学习的主动性、积极性和合作精神。教师还要时时跟踪学生的动态，迅速有序的捕捉共性的疑点和难点进行学法指导。
　　三、恰当合理点拨知识，学会自主归纳
　　预习型导学案设计研究力求落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，引导学生学会学习，学会创新，提升能力，使学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用知识的过程。因此，要帮助学生从一些枯燥的练习中解脱出来，就要引导学生把练习过程中的发现、探究等认识活动凸现出来，让学生輕松地巩固所学知识，总结数学规律或方法。发现学生反馈了疑难信息以后，要及时处理具有普遍意义的疑点。一要善于点拨。教师参与其中，适时点拨或补充点拨个别学生或小组疑惑的问题；二要注重强调。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，如何由个别问题上升到一般规律多做强调，实现触类旁通的教学效果四、注重知识梳理，增强解题效率
　　小学数学课堂以运用预习型导学案为载体，要注重培养学生自主学习、善于质疑和交流合作等能力。一要让学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，整理本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧等，能够把所研究的知识点梳理成线，构建数学知识网络，从而促进学生归纳智能的提升。二要在巩固知识时，要紧扣目标，随堂巩固，限时限量，达标训练。检测中出现问题后，教师要及时让学生矫正，即时补充相应的练习题再次训练，多给学生内化知识、整理方法的机会，不断提高自身解疑答惑的水平。