论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中运用多媒体技术是时代所趋，也是有效提高课堂教学质量的途径之一。多媒体技术可以将抽象的知识形象化、直观化，刺激学生的感官，让学生快速地融入创设的情境之中，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师充分运用多媒体技术并发挥其优势能让课堂教学质量更上一层楼。
关键词：小学语文;教学多媒体应用;实践与思考
引言
随着教育资源的不断丰富，素质教育理念也渐渐影响了教师的教学思想，所实施的教学方法明显呈现出了多元化的趋势，这便促使了学生的进步与成长，教育教学趋势有了更好的发展。因此，在新时期的教育环境中，作为小学语文教师的一员，需要具备将多媒体技术应用于教学实践的能力，更要有对学生全面发展起到积极作用的教学思想，从而真正将多媒体技术与教学活动融合在一起，在生机勃勃的课堂环境下助力学生获取到知识与技能，得到语文学科核心素养的提升。
一、培养学生专注力，营造良好的教学氛围
为了培养学生的专注力，首先要营造良好的教学氛围。例如，在《秦兵马俑》的学习中，教师可以提前搜索一些有关兵马俑的图片、兵马俑的历史文献或者纪录片视频剪辑，利用多媒体信息技术，在课堂教学中播放。学生仔细观察图片中秦兵马俑的着装、容貌、大小等细节，使兵马俑的大致轮廓映入到脑海中。再将兵马俑的历史文献幻灯片展示给学生，使学生加深对兵马俑制作背景的了解，进而对兵马俑产生了浓厚的兴趣。当教师使用教材讲解兵马俑时，由于学生对兵马俑已经有了初步得认识，观看多媒体教学后又激发了强烈的求知欲，所以讲解课文时也会轻松很多，这样大大提升了学生的学习乐趣，提高了教学效率。再如，在成语模块教学中的《滥竽充数》和《画龙点睛》两篇文章的学习上，教师可以利用多媒体信息技术，播放网络视频成语动画片，诙谐幽默的故事情节加上风趣的对话内容最能吸引学生的眼球，再通过动画故事内容的发展，总结出成语的含义。这种教学方式比以往的成语教学要方便快捷，而且教学时间短，效果显著，小学生对于成语的认识不再拘泥于字面理解，而是在脑海中有着一系列连贯的故事情节作铺垫，增加了小学生的理解能力。记忆时既理解了成语含义、用法范围，也熟知成语出处的故事，是一举两得的好办法。
二、通过多媒体技术创设问题情境
借助多媒体技术创设的问题情境更加生动形象，也简化了原本复杂的知识点。例如，在教学《赵州桥》时，教师要知道这篇文章是说明文，比其他文体更枯燥、乏味，学生学习起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以先让学生阅读课文，掌握文章大意后，再根据文章内容将赵州桥画出来。在这一过程中，不同的学生画出了不同的赵州桥，与实际的赵州桥相差甚远。随后，教师可以运用多媒体技术，通过CAI课件将古代、现代的拱桥图片、视频展示出来，再对拱桥的优势进行讲解。通过这样的方式，学生可以快速地明白为什么赵州桥是一座拱桥。最后，教师可以将赵州桥的图片呈现在学生面前，并提出一系列问题让学生互相探讨，鼓励学生自行设计一座拱桥。在这一过程中，学生可以有效地理解文章内容，快速地掌握知识要点;教师也可以有效地拓宽教学内容，增强课堂教学的趣味性。
三、应用多媒体技术创建直观画面
在小学语文教材中，有许多文本内容以直观画面授课，可以令学生有更加深刻地理解。例如，在《将相和》一课的教学中，在教学的初始阶段，笔者首先应用多媒体技术播放了一段名为《将相和好》的动画视频，使学生有了高度集中的学习状态，从而为学生介绍了这节课的学習目标，帮助学生简单了解了关于司马迁与《史记》的文学常识，引导学生分析了课题，进一步帮助学生明确了“将”与“相”所指内容。其次，笔者引导学生对课文内容进行阅读，在阅读过程中，帮助学生积累了重点词语，进而带领学生回顾课文中的重点句、段，指导学生理清课文脉络。再次，笔者指名学生用自己的语言叙述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，着重引导学生对文中人物进行分析。最后，笔者对学生总结道：“希望大家能够学习蔺相如的机智勇敢、顾全大局，以及廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。”进而组织学生之间互相交流其在直观画面下学习语文知识的感受，旨在更好地发挥出多媒体技术的媒介作用。
四、利用多媒体技术突破教学难点
作为一名新时期下的小学语文教师，需要懂得利用多媒体技术将教学难点进行突破，从而增强学生的学习自信。例如，在开展《少年中国说（节选）》一课的课堂教学实践活动时，首先，笔者利用多媒体技术使学生处在了文中所描述的情境下，播放了诵读音频，让学生初步体会到这是对少年中国的讴歌，大大激发了学生的学习兴趣。其次，笔者以多媒体技术引入课文的相关资料来指导学生阅读课文，使学生深刻理解了文中重点词语和句子的作用，激发了学生强烈的爱国情感，有效突破了学生学习文言文的难点。最后，笔者引导学生梳理了学习内容，帮助学生归纳了学习文言文的方法。
结束语
小学语文是以后学习生涯中的基础学科，不仅为未来学习理解专业知识夯实基础，同时也为以后步入社会维系处理人际关系做保障，所以完善小学语文教学模式，提高学生语文素养，加强学生的语言积累是十分必要的，而利用多媒体信息技术教学的做法，更是符合了我们当下的数字化信息时代与时俱进的思维模式，当下教育理应走在时代发展的前沿，为国家社会培育全新一代的全能型人才而努力。
参考文献：
[1]马艳红.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].中小学电教，2020（Z2）：29-30.
[2]李爱平.在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].科普童话，2020（22）：109.
[3]郑娜.小学语文教学中多媒体技术的实践与思考[J].教育信息化论坛，2019（06）：158.
山东省德州市陵城区宋家镇中心小学
关键词：小学语文;教学多媒体应用;实践与思考
引言
随着教育资源的不断丰富，素质教育理念也渐渐影响了教师的教学思想，所实施的教学方法明显呈现出了多元化的趋势，这便促使了学生的进步与成长，教育教学趋势有了更好的发展。因此，在新时期的教育环境中，作为小学语文教师的一员，需要具备将多媒体技术应用于教学实践的能力，更要有对学生全面发展起到积极作用的教学思想，从而真正将多媒体技术与教学活动融合在一起，在生机勃勃的课堂环境下助力学生获取到知识与技能，得到语文学科核心素养的提升。
一、培养学生专注力，营造良好的教学氛围
为了培养学生的专注力，首先要营造良好的教学氛围。例如，在《秦兵马俑》的学习中，教师可以提前搜索一些有关兵马俑的图片、兵马俑的历史文献或者纪录片视频剪辑，利用多媒体信息技术，在课堂教学中播放。学生仔细观察图片中秦兵马俑的着装、容貌、大小等细节，使兵马俑的大致轮廓映入到脑海中。再将兵马俑的历史文献幻灯片展示给学生，使学生加深对兵马俑制作背景的了解，进而对兵马俑产生了浓厚的兴趣。当教师使用教材讲解兵马俑时，由于学生对兵马俑已经有了初步得认识，观看多媒体教学后又激发了强烈的求知欲，所以讲解课文时也会轻松很多，这样大大提升了学生的学习乐趣，提高了教学效率。再如，在成语模块教学中的《滥竽充数》和《画龙点睛》两篇文章的学习上，教师可以利用多媒体信息技术，播放网络视频成语动画片，诙谐幽默的故事情节加上风趣的对话内容最能吸引学生的眼球，再通过动画故事内容的发展，总结出成语的含义。这种教学方式比以往的成语教学要方便快捷，而且教学时间短，效果显著，小学生对于成语的认识不再拘泥于字面理解，而是在脑海中有着一系列连贯的故事情节作铺垫，增加了小学生的理解能力。记忆时既理解了成语含义、用法范围，也熟知成语出处的故事，是一举两得的好办法。
二、通过多媒体技术创设问题情境
借助多媒体技术创设的问题情境更加生动形象，也简化了原本复杂的知识点。例如，在教学《赵州桥》时，教师要知道这篇文章是说明文，比其他文体更枯燥、乏味，学生学习起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以先让学生阅读课文，掌握文章大意后，再根据文章内容将赵州桥画出来。在这一过程中，不同的学生画出了不同的赵州桥，与实际的赵州桥相差甚远。随后，教师可以运用多媒体技术，通过CAI课件将古代、现代的拱桥图片、视频展示出来，再对拱桥的优势进行讲解。通过这样的方式，学生可以快速地明白为什么赵州桥是一座拱桥。最后，教师可以将赵州桥的图片呈现在学生面前，并提出一系列问题让学生互相探讨，鼓励学生自行设计一座拱桥。在这一过程中，学生可以有效地理解文章内容，快速地掌握知识要点;教师也可以有效地拓宽教学内容，增强课堂教学的趣味性。
三、应用多媒体技术创建直观画面
在小学语文教材中，有许多文本内容以直观画面授课，可以令学生有更加深刻地理解。例如，在《将相和》一课的教学中，在教学的初始阶段，笔者首先应用多媒体技术播放了一段名为《将相和好》的动画视频，使学生有了高度集中的学习状态，从而为学生介绍了这节课的学習目标，帮助学生简单了解了关于司马迁与《史记》的文学常识，引导学生分析了课题，进一步帮助学生明确了“将”与“相”所指内容。其次，笔者引导学生对课文内容进行阅读，在阅读过程中，帮助学生积累了重点词语，进而带领学生回顾课文中的重点句、段，指导学生理清课文脉络。再次，笔者指名学生用自己的语言叙述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，着重引导学生对文中人物进行分析。最后，笔者对学生总结道：“希望大家能够学习蔺相如的机智勇敢、顾全大局，以及廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。”进而组织学生之间互相交流其在直观画面下学习语文知识的感受，旨在更好地发挥出多媒体技术的媒介作用。
四、利用多媒体技术突破教学难点
作为一名新时期下的小学语文教师，需要懂得利用多媒体技术将教学难点进行突破，从而增强学生的学习自信。例如，在开展《少年中国说（节选）》一课的课堂教学实践活动时，首先，笔者利用多媒体技术使学生处在了文中所描述的情境下，播放了诵读音频，让学生初步体会到这是对少年中国的讴歌，大大激发了学生的学习兴趣。其次，笔者以多媒体技术引入课文的相关资料来指导学生阅读课文，使学生深刻理解了文中重点词语和句子的作用，激发了学生强烈的爱国情感，有效突破了学生学习文言文的难点。最后，笔者引导学生梳理了学习内容，帮助学生归纳了学习文言文的方法。
结束语
小学语文是以后学习生涯中的基础学科，不仅为未来学习理解专业知识夯实基础，同时也为以后步入社会维系处理人际关系做保障，所以完善小学语文教学模式，提高学生语文素养，加强学生的语言积累是十分必要的，而利用多媒体信息技术教学的做法，更是符合了我们当下的数字化信息时代与时俱进的思维模式，当下教育理应走在时代发展的前沿，为国家社会培育全新一代的全能型人才而努力。
参考文献：
[1]马艳红.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].中小学电教，2020（Z2）：29-30.
[2]李爱平.在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].科普童话，2020（22）：109.
[3]郑娜.小学语文教学中多媒体技术的实践与思考[J].教育信息化论坛，2019（06）：158.
山东省德州市陵城区宋家镇中心小学